教案《15-2-电流和电路教学设计》翟店初中宁东霞.doc

15.2电流和电路
翟店初中宁东霞
一、课标要求
知道电流，能从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。
会看、会画简单的电路图。
二、教材分析
本节内容包括“电流”、“电路的构成”、“电路图”和“通路 断路 短路”四个部分，是本章的重点教学内容。在本节课中，学生第一次接触电路元件、第一次学习连接电路，第一次学习画电路图，同时电流概念又十分抽象，电流的学习也直接影响到电压、电阻，乃至后续的欧姆定律的学习，属本节内容难点，教材在本章第一节通过若干实验对自由电荷和自由电荷运动等内容作了初步介绍，为学生了解电流概念做了铺垫。为降低学习梯度，教材回避了以往教科书中规定的电流方向与金属中自由电子的移动方向相反的教学难点，让学生在“电流”的学习中侧重其应用，而不拘泥于那些难于理解的物理学概念。所以，教材从学生兴趣、认知规律和探究的方便出发，不过分强调学科自身逻辑的体系和概念规律的严密性，而是尽可能多的联系生活实际，通过多个“想想做做”等实验活动，使学生在动手和动脑中认识理解电流电路知识，学会电路元件符号和规范的电路图画法，从而有效践行“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。
三、学情分析
九年级学生对电有一定的感性认识，但多数是基于从前科学课等课程的零碎认识和一些简单的生活经验，对“电流和电路”的认识更是不明确不具体。他们正处于心智的迅速成长阶段，对新知识、新事物有着强烈的求知欲，对电既熟悉又陌生、既好奇又有一定的胆怯，而且他们善于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，思维常常与感性经验直接相联系，因此应该让学生多动手，多实验，多画图，多识图。多给学生创造机会和提供条件，引导学生动手实验和动手画图。在科学探究能力方面，重点是经历从实验中归纳结论的过程，形成安全操作的初步意识。
四、教学目标
知识与技能
1.知道电流的形成及其条件，知道电流方向的规定；
2.知道电路的组成；能从能量的角度认识电源和用电器的作用，从电路的组成认识开关的作用；能画常见的电路元件符号。
3.结合小电动机、小灯泡等电路的实际连接，学会按实物电路连接画出对应的电路图。
过程与方法
在动手实验的过程中，学习观察实验现象，学习从现象中分析归纳出规律的方法。知道用电器符号、电路图把具体的电路连接情况简洁明了地表达出来，这也是研究物理问题的一种方法。
情感态度与价值观
激发学生对认识电路组成、研究各元件的作用有强烈的兴趣；在学习连接电路、画电路图等基本技能的实践活动中，培养竞争意识、合作精神、安全操作意识。
五、重点与难点
1、教学重点：知道电流和电路，会画简单的电路图。
2、教学难点：电流的形成和方向。
六、教学用具准备
1、教具：多媒体设备、课件、电池、小灯泡、开关、导线；
2、学具：（2人一组）电池，小灯泡、开关、导线、二极管、小电动机、小音乐门铃。
七、教学过程设计
1、创设情境，引入新课
课件展示：春节稷峰街灯饰照片 翟店人民广场晚上群众活动照片
分析：通过具有家乡乡土气息的夜景图片唤起学生对本节课内容学习的积极情感，通过师生交流逐步引入关于本节课题《电流和电路》。2·1·c·n·j·y
2、活动探究，新课教学
　（1）、电流的形成：电荷的定向移动。
 【课件】原来金属导体中有大量自由电子，当接上电源后会发生定向移动，从而形成电流。(通过课件使学生形象认识电流的形成，激发兴趣。并为电流方向引出做准备。)
  实际上形成电流的电荷有两种(正电荷、负电荷)，电路中有电流时，发生定向移动的电荷可能是正电荷，也可能是负电荷，还可能是正负电荷反向定向移动。
  电流的方向：正电荷定向移动方向为电流的方向。(可简述物理学发展史)
【问题2】刚才的分析中，电流的存在是瞬间的，如何获得持续的电流昵？(讨论)
  有电源，电路要闭合。(示教板演示，给学生观摩的机会，为下一步学生实验做铺垫。在连接电路时强调：开关要断开。)
  【引导分析】按照电流方向的规定，电路中电流的方向是从电源正极经过用电器流向负极。正极──用电器──负极。
  【问题3】电流的作用是使用电器工作。如何实现呢？
 【创设情境】播放录像。节日彩灯、家庭用电器、以及电力机车运行。(通过观看使学生明白一切复杂的东西都是由最简单的组合而成，进一步产生探究其奥秘的兴趣。)
【学生实验】桌上的器材怎样连接。使小灯泡亮、小电动机转、音乐门铃响。
分析：连接电路是学生要掌握的基本技能，九年级学生的心理特点可能会让学生在直接体验中被一些有趣的现象所吸引，而忘记了探究的目的和对象，不深入思考问题的本质，这是探究成功的最大阻力。因此，通过小组比赛的形式，带着问题动手操作，调动学生的活跃思维是探究成功的保证。
两人一套实验器材，学生动手连接电路。
实验警钟:“任何情况下都不能把电池的两端直接连在一起” (初步培养学生的动手能力和联系实际解决问题的能力。)
分析：连接电路是学生要掌握的基本技能，九年级学生的心理特点可能会让学生在直接体验中被一些有趣的现象所吸引，而忘记了探究的目的和对象，不深入思考问题的本质，这是探究成功的最大阻力。因此，通过小组比赛的形式，带着问题动手操作，调动学生的活跃思维是探究成功的保证。
【问题4】连接的电路有什么共同的特征？(引导学生讨论交流，认识电路的组成及电路元件的作用，培养学生观察能力。)
分析：电路元件学生有充分的感性认识，电路元件的作用学生也有一定的体验，因此本节内容稍作引导学生能自主掌握。www-2-1-cnjy-com
引导学生思考建立电流的概念。
分析：电流的概念非常抽象，对于初中生只要了解“电荷的定向移动形成电流”即可。先提出问题：“闭合开关，灯泡亮了，为什么？”激发学生对产生实验现象的原因进行思考；再通过动画和讲解帮助学生建立电流形成的模型，以便理解电流的概念。2-1-c-n-j-y

(2)、电路的构成：(简要介绍元件的作用，学生凭生活经验也有认识。)
 电源：供电的装置，把其它能转化为电能。如：电池，发电机等。
　用电器：用电的装置，把电能转化为其它能。如：灯泡、电动机、电铃等。
 导线：输送电能的通道。
 开关：控制用电器工作。
 【引导】电路要通过设计来进行安装，遇到问题要进行分析并及时维修。为了设计、安装和维修的方便，我们要用统一规定的符号把它们的连接情况画出来，这就是电路图。
 (3)、电路图：
 介绍常用电路元件的符号(在前面电路构成的四类元件旁画出元件符号。其余的在今后学习中陆续介绍，以减少信息记忆量。)
 请同学们画出示教板上电路的电路图。(前后呼应，这是让学生从形象到抽象的过渡，教师巡视点拨，使学生初步感悟画电路图的技巧。)
 【指导】电路图呈方块形，符号大小要适中，美观易分析；导线连接要到位，符号要准确，除开关外不留断口，规范；电路图与实物图要吻合，设计安装要一致。
 电路图为了方便，往往要把具体问题抽象、概括、使其简洁明了。
 　【练习1】请你根据桌上的器材设计一个跟示教板电路不一样的电路图。并连接实物。(进一步训练学生的画图能力和动手能力。教师巡视点拨。点评。)
 【练习2】画出手电筒的电路图。(进一步训练学生的观察能力和画图能力，培养学生自主学习的能力。教师巡视点拨。)
 【创设情境】在刚才的实验中，有的同学满怀信心地连接了电路，并与电路图相符，应该是正确的，可是闭合开关后却发现用电器不工作，原因何在？(培养学生分析问题解决问题的能力，并引出电路状态的介绍。)
分析：会看、会画简单的电路图是课程标准对学生的基本要求，但不能一步到位，可以从画简单的电路图开始培养学生规范画图的好习惯。学生通过比照自己的作品，因为这种学习资源更加亲切真实，学生可能会有兴趣，从而顺利总结知识。21教育网
(4)、电路状态：
通路；处处连通的电路。有电流，用电器可以工作。(闭合电路)
　断路：某处断开的电路。无电流，用电器不能工作。(正常断路为开关断开)
　短路：导线把电源的两极直接连起来了。危害大，电源烧毁，用电器不工作。(结合P104想想议议。又与实验前的警示相呼应，一节课前后连贯。)
 综上所述，遇到电路中的用电器不工作，你怎样分析？
(培养学生分析问题解决问题的能力，引导学生掌握分析电路问题的技巧。)
 【练习3】(课件)分析电路的完整性和正确性(含有短路)。
3、课堂小结
学生小结本节课的学习体会和收获。
4、布置作业

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