学校文化的内涵、价值与建设策略.pdf

2 0 2 3年8月第3 9卷第4期皖西学院学报J o u r n a l o f W e s t A n h u i U n i v e r s i t yA u g.,2 0 2 3V o l.3 9 N o.4学校文化的内涵、价值与建设策略朱 光1,曹大宏2(1.德拉萨大学 教育管理学院,菲律宾 M a n i l a 0 9 0 0;2.皖西学院 图书馆,安徽 六安 2 3 7 0 1 2)摘 要:学校文化是一个集显性事物与隐性事物于一体的复合体,是涵盖学校内的一切精神文化与物质文化的统称,是学校一切精神文化与物质文化的凝结、融合与升华,主要包括精神文化、制度文化、物质文化。学校文化的价值主要体现在凝聚力、约束力及社会影响力三个方面,但当下学校文化建设则面临着与学校课程设置分离、缺乏参与积极性以及规范的体系结构等困境。基于此,学校物质文化建设可以给予学生适当的权限并让学生参与校园的空间布局规划,学校精神文化建设可以将红色文化融入校本课程及教材中,学校制度文化建设需要充分考虑学生的认同与接受程度。关键词:学校文化;内涵;价值;建设策略中图分类号:G 4 0-0 5 5 文献标识码:A 文章编号:1 0 0 9-9 7 3 5(2 0 2 3)0 4-0 1 5 3-0 4*收稿日期:2 0 2 2-0 9-0 4作者简介:朱光(1 9 9 5-),女,安徽六安人,博士研究生,研究方向:教育管理;曹大宏(1 9 6 3-),男,安徽六安人,教授,研究方向:教育管理。学校教育发展的本质就是对文化的甄别与选择、继承与发展1。学校教育本身不是某种单一形式的社会教育活动形式,而是由特定的文化体系产生的文化形式。学校文化的本质和终极价值就在于它能促进学校的发展和师生的成长2,文化建设对学校教育的发展具有重要的正面导向意义,“文化力”作为学校文化的高度凝聚力,成了支撑学校稳步发展、师生共同进步的核心力量。因此,探讨学校文化的内涵、价值、建设困境及应对策略就显得很有必要。一、学校文化的内涵与价值学校文化作为一个专有概念,并不是“学校”和“文化”两种名词概念的简单相加,而是一个复合概念。只有明晰了学校文化的内涵,了解到学校文化的发展阶段,才能帮助我们更加全面地把握学校文化的独特价值及现实意义。(一)学校文化的内涵学校文化是一个庞大且内含丰富的综合体,它不仅涵盖了历史积淀中的优秀传统,还囊括了当下人们创新的文明成果;它不仅涵盖了核心理念和意识形态这类抽象的概念,也提供了行为模式与文化环境的直观描述,还强调了课堂精神、课堂文明和班级精神的动态生成3。学校文化是一个集显性事物与隐性事物于一体的复合体,是涵盖学校内的一切精神文化与物质文化的统称,是学校一切精神文化与物质文化的凝结、融合与升华。具体来看,学校文化主要包括精神文化、制度文化、物质文化。学校制度文化主要包括学校章程、教育目标、学校的重要仪式(比如升旗仪式)以及各种规章制度等;学校物质文化主要包括学校图书馆、体育场、实验室、机房等教学相关硬件设施;学校精神文化主要包括学校的价值理念、办学理念、校规校训等。(二)学校文化的发展阶段美国社会学家华勒最早提出学校文化的概念,他认为学校是一种社会胚胎,所谓学校文化就是学校内部形成的独特文化,这也是学校在功能和角色上区别于其他社会结构的主要原因。在我国,对学校文化内涵的认识大致可以分成三个阶段:一是校园文化等同学校文化阶段,该阶段认为学校文化就是学校校园环境中存在的一切文化现象;二是校园文化与学校文化的离析发展阶段,出现了类似于“学风说”“教风说”“校风说”等概念;三是学校文化跨越校园文化阶段,该阶段认为学校文化是在学校中形成的特殊文化,体现的是在社会背景下以学校为地理环境圈,由全体教职员工在多年的教学实践活动中积累和建立起来的,并被其校内成员普遍接受和遵守的人生观、价值观、精神、行为准则以及制度、活动形式、物质设施等集成与凝聚,其本质作用是影响、约束、推动学生的成长。由学校文化内涵发展的三个阶段可以清晰地了解到,随着时代的发展,人们对学校文化的内涵从对物理地域认知的局限到对文化视阈的拓展,实现了对传统学校围墙的一种突破。(三)学校文化的价值学校文化既是一种环境生成,也是一种教育氛围塑造,具有鲜明的教育特征。有研究指出学校文化环境建设的基本任务是在文化设施和学校景观的规划和建设中融入丰富的文化内涵4。学校文化的价值可以体现在以下三个方面。一是学校文化的凝聚力。学校作为文化的载体而存在,作为学校主体的全体师生共同的价值观念、价值取向构成了学校文化的核心。文化本身就具有强大的凝聚力量,良好的学校文化深深影响着全校师生,学校的文化底蕴越深厚,越能够获得全体师生的认同感,越能激发师生的主动性和创造性,越容易让师生产生自豪感、荣誉感及归属感。学校文化一旦获得了所有成员的一致认同,在每一位学校成员的心理和情感上均会形成强烈的凝聚力,优秀的学校文化将师生联结起来,使学校成为一个有强大凝聚力的集体,由凝聚力产生的归属感也将成为每一位学校成员追求进步的不竭动力。二是学校文化的约束力。正所谓“无规矩不成方圆”,学校文化的约束力有显性和隐性之分。从学校制度文化方面来看,学校所制定的各种规章制度,就是一种外在的显性约束力,学校的规矩一般都明明白白,对广大学生群体加以规范教导,使他们形成正确的价值观念、良好的行为习惯,从而达到制度育人成才的目的。从学校精神文化方面来看,校风、学风、教风、班风等思想理念存在于学校空间内的每一项教学活动中,并在潜移默化中以一种隐性的方式警醒并约束着全体学生。学校教育的首要核心目标就是积极培养和引导全校学生努力成为德、智、体、美、劳全面发展的中国特色社会主义的建设者和接班人。学校文化中的校风、校训、学风、规章制度及学习标语无时无刻不在影响着学生们的行为和思想,彰显着对学生的积极引导作用。良好的学校文化可以陶冶学生的情操、规范学生的外在行为,也可以为学生营造健康的成长环境,让学生保持高昂的情绪和积极向上的精神,还可以在实践中帮助学生树立科学民主的正确的人生观和价值观,从而更好落实立德树人、培育时代新人的终极目标。三是学校文化的社会影响力。学校文化对学生的道德培养具有熏陶和引导作用,学生在形式多样、内容丰富的学校文化活动中提升道德水平、实现个人的道德成长。社会性是人的固有属性,一个真正的人是无法独立存在的。学生也是人,更是社会组成的重要部分,总会主动或被动地与周围的人及社会建立或多或少的联系。因此,学生在参与社会实践活动的过程中,也可以通过榜样示范作用使自己的行为和思想观念影响周围的人乃至整个社会,从而对社会良好的道德氛围产生深远的影响。二、学校文化建设的困境学校文化作为一所学校极其重要的教育手段,如果不能突破现有的困境,则会导致校园文化无法深入人心甚至成为师生的负担。(一)与学校课程设置分离在学校文化的建设过程之中,学校文化的作用更多的是及表不及里,使得老师和学生很难在实践之中应用。学校的文化建设与学校的课程设置结合并不紧密,在学校文化建设中学校很少设置专门的课程,往往都是将文化建设浮于表面,为了做而做。这样就会让学校文化建设和课程教育脱节,出现各教各的、各学各的局面,使得师生很难做到内化于心、外化于行。因此,学校文化建设与学校教育建设需要紧密的衔接,只有这样,学校文化建设与学校教育才能构成一个和谐发展的整体,才有助于将学校文化的真正作用发挥出来。(二)师生缺乏参与积极性有些学校文化建设的内容非常丰富,但是缺乏来自主体的认同感,学生和老师的参与度不高。虽然学校文化具有自己的特色,也符合当代社会主义核心价值观的要求,但是建设过程中学生和老师缺乏明显的参与。学校文化与师生之间的关系缺少黏合剂,学校文化仅仅通过一种被动的方式被师生接受,导致师生的主观能动性缺失。同时,学校文化活动的安排往往具有临时性,在组织上缺乏思考和计划,没有固定的策略。另外,文化建设活动设计的出发点大都考虑学校的管理层,以教师和学生的真实需要、情感体验为首要的实践活动匮乏。如果没有学校广大师生的集体参与,即使有再优质的学校文化建设的框架,也缺少架构整体发展的骨肉。只有充分发挥文化建设主体(师生)的主体性,才能够促使学校的文化建设得以顺利有效地开展,使得学校文化发挥出其积极的指引作用。(三)缺乏规范的体系结构目前很多学校对学校文化的内容及独特价值的451皖西学院学报第3 9卷认识不够深刻,大多数学校缺乏全面的布局,建立的只是一座“空中楼阁”,忽视甚至遗忘去构建重要的内在文化,没有使主流的价值观念渗入到日常的文化建设之中,使得学校文化建设的组织方式主要局限在开展丰富的文化活动,没有明确的短期计划和长期计划。例如,学校众多的文化活动要依托班级为单位进行开展,班级是学生们共同学习、共同生活的组织机构,与此同时学生的差异性又会使得以班级为单位组织的文化实践活动成了班级学生的“独角戏”。由于学校缺乏统筹安排,缺乏规范的体系结构,对一系列的文化实践活动所要实现的短期目标、长期目标并未向师生们解释清楚。因此,以班级为单位组织的实践活动对其他班级学生的辐射作用就显得极为有限。三、学校文化的建设策略现代学校文化建设的出发点是以育人为本,以培养具有中华民族灵魂和世界眼光的现代人为总目标5。孙彩平教授也曾指出,“通过教育,一个自然的存在,成为一个文化的存在;通过教育之光,使得周边的世界,成为一个具有文化意义的世界,而不是客观的、异质于自己的物质世界。教育成为人进入文化的通道,在这个通道中,自我与自我的世界,都濡染上文化的光辉。这,也许才是教育作为一种文化活动的根本所在。”6因此,为了充分发挥学校文化的育人功能,学校文化建设需要遵循方向性、主体性、整体性原则,以人为基点,从物质文化、精神文化和制度文化的三方协调统一着手。(一)学校物质文化建设校园是学校文化体现的直接场所,学校中的每一个能见到的地方,都应该成为一种文化的表达,成为思想教育的聚集地。针对学校内的基础设施建设,国家提出“财政教育投入强度指标”,要求学校将教育占财政的支出比例提高至1 5%,而这1 5%中的很大一部分要用来改善学校的硬件设施,如添置新座椅、引入高科技教学设备、净化学校环境等。但学校的物质文化建设不能刻意地迎合“外人”的审美趣味,一味地追求校园外观的漂亮、设施的先进。学校物质文化需要跟学生的学校生活体验相关,以“养心”为主、“养眼”为辅。学校只有将物质文化与学生的学校生活紧密联系,将其渗透并逐步转化成学生在学校生活的细节,学校文化才不会仅仅成为一种空泛的符号,丧失其应有的生命力。(二)学校精神文化建设精神文化建设是学校文化建设的核心和灵魂,推进精神文化建设可以从优秀文化进校园为起点,积极开展相关的实践活动。相关精神文化类实践活动不仅是学校文化建设的重要途径,也是实施文化教育的重要方式,它不仅能够丰富和活跃学校文化,也能使学生在轻松有趣的环境中提升对学校精神文化的认同度。以“红色文化进校园”为例,从文化教育目标及内容上来看,曾经奋战在前线的革命先辈们为了民族的解放、国家的独立和共产主义的实现,甘于奉献、敢于牺牲、百折不挠,革命先辈用血和泪凝聚的优良品质和宝贵精神可以为学校精神文化建设提供富有生命力的真实内容;从教育形式及手段上来看,红色文化为学校文化教育“如何培养人”提供了实践可能。红色文化资源较为丰厚,这些丰富的资源可以供学生用眼睛看、用心灵感受,可以让学生以“在场”的形式去感受、去认同这类红色文化精神,只有认同了,红色文化精神才能在学生的内心扎根,并促使其在日常的生活、学习中积极地进行践履。同时,丰富多彩的红色活动还有利于增强学生的民族自信心和认同感,也有利于增强学生们的爱国情怀,还有利于国家培养社会主义建设者和接班人。(三)学校制度文化建设如果一所学校没有切实可行的规章制度,学校的工作就无法有序地开展。学校制度在一定程度上决定了学校文化建设的总体方向,体现了学校文化建设的政治性、先进性和人文性特征。适宜的学校制度为学校的教学工作步入科学化、制度化、标准化的轨道提供了可靠的保障,也为学校精神文明的形成奠定了基础。很多时候,制度意味着管理和约束,意味着生活在校园里的人们需要遵循学校全体师生所认同的规则秩序。随着年龄的增长,学生的自我意识越来越凸显,越来越渴望挣脱“未成年人”角色带来的种种束缚,以至于高年级的学生较容易对规则、制度产生抵触的不良情绪7。因此,学校制度文化建设要以疏为主、以堵为辅,让学生们感受到制度中所蕴含的“人本思想”。通过全校教师们的“身体力行”“榜样师范”作用,让学生知道师生互为学校制度的主体,学校制度不是为了限制自由,而是为了更好地维护彼此的自由。四、结语校园的空间布局规划可以让学生参与,给予学生适当的权限,用自己的设计来装扮校园,也可以鼓励学生在校园的部分指定区域种植花草树木,还可以通过设置图书角、“换物集市”等帮助学生养成知识共551第4期朱 光,等:学校文化的内涵、价值与建设策略享、环保节约的意识及行为习惯,使学生在有限的校园空间里感受到自我的价值的凸显、自然的美好、同学的互助、物品再利用的人文意蕴。同时,每个学校都有自己所独有的标志性物体,学校应该充分利用具有特色的物体来承载本校的学校文化。这些标志有利于提高学生对学校的自豪感与认同感,而自豪感与认同感的提高则有利于学校各种工作的实施,从而最大限度地发挥学校文化的价值。学校可以将红色文化融入校本课程及教材中,逐步提升红色革命文化在精神文化教育中的内容占比。同时,学校可以充分利用人工智能、大数据、5 G、云计算等新技术,建构红色文化场景、活化传承新模式、重塑传统革命教育的传受关系,让体验、互动、渗透在学校文化教育中得以充分体现。另外,学校还可以积极开发网络红色文化教学资源,充分利用新教育形式进行革命文化教育,将红色文化的丰富教育资源融入校园网站、论坛、微信群、Q Q群等网络平台8。学校需要充分考虑学生的认同与接受程度,不仅要正视学校文化体系建设中存在的缺点和不足,还要顺应教育发展潮流和教育改革新规划,合理规划、制定和完善相关制度。同时,学校可以建立制度施行反馈机制,充分考虑并尊重学生及家长的主体性地位。一方面,学校制定相关制度并施行时,由相关老师专门负责听取、收集、整理学生们关于该项制度施行的看法和建议,然后将其直接送至学校相关职能部门并积极给予学生校方的反馈意见。另一方面,学校还要定期开展家、校沟通交流会,力求做到各年级、各家庭的多样化、多层次的有效沟通。同时,学校可以向家长解释清楚学校相关制度制定的背景、价值及落实途径,以便获得家长们的理解与认同,学校还能从家长层面得到相关的意见信息反馈,以便帮助学校能够对相关制度做出实时的调整与变动。参考文献:1 裴娣娜.多元文化与基础教育课程文化建设的几点思考J.教育发展研究,2 0 0 2(4):5-8.2 张红丽,韦冬余.新时代学校文化育人体系建构的内涵、价值与路径J.教学与管理,2 0 1 9(3 3)3 6-3 8.3 纪德奎.学校文化:内涵发展与路径重构J.天津师范大学学报(基础教育版),2 0 1 5(1):1-5.4 朱志明,魏宝珠.社会主义核心价值观融入高校校园文化建设的路径探究J.思想教育研究,2 0 1 6(2):4 0-4 3.5 李金初,牛玉发.试论现代学校文化建设J.中国教育学刊,2 0 0 3(7):9-1 3.6 孙彩平.道德教育回归生活的文化意涵J.中小学德育,2 0 1 3(2):4-9.7 张峰峰,张慧杰.高中生道德行为发展困境及培育策略 基于全国1 3 6 1 4个高中生的调查J.思想政治课教学,2 0 2 2(1 0):7 8-8 2.8 王先峰.革命文化在德育中的价值意蕴及实现维度J.教育理论与实践,2 0 2 0(2 5):4 3-4 7.O n t h e C o n n o t a t i o n,V a l u e a n d C o n s t r u c t i o n S t r a t e g y o f S c h o o l C u l t u r eZ HU G u a n g1,C A O D a h o n g2(1.S c h o o l o f E d u c a t i o n a n d M a n a g e m e n t,D e L a S a l l e U n i v e r s i t y,M a n i l a 0 9 0 0,t h e P h i l i p p i n e s;2.L i b r a r y,W e s t A n h u i U n i v e r s i t y,L u a n 2 3 7 0 1 2,C h i n a)A b s t r a c t:S c h o o l c u l t u r e i s a c o m p l e x o f e x p l i c i t t h i n g s a n d i m p l i c i t t h i n g s.I t i s a g e n e r a l t e r m c o v e r i n g a l l s p i r i t u a l a n d m a t e r i a l c u l t u r e s i n t h e s c h o o l.I t i s t h e c o n d e n s a t i o n,i n t e g r a t i o n a n d d i s t i l l a t i o n o f a l l s p i r i t u a l a n d m a t e r i a l c u l t u r e s i n t h e s c h o o l,m a i n l y i n c l u d i n g s p i r i t u a l c u l t u r e,i n s t i t u t i o n a l c u l t u r e a n d m a t e r i a l c u l t u r e.T h e v a l u e o f s c h o o l c u l t u r e i s m a i n l y r e f l e c t e d i n t h r e e a s p e c t s:c o h e s i o n,b i n d i n g f o r c e a n d s o c i a l i n f l u e n c e.H o w e v e r,t h e c u r r e n t c o n s t r u c t i o n o f s c h o o l c u l t u r e i s f a c e d w i t h d i f f i c u l t i e s s u c h a s s e p a r a t i o n f r o m s c h o o l c u r r i c u l u m,l a c k o f p a r t i c i p a t i o n e n t h u s i a s m a n d s t a n d a r d i z e d s y s t e m s t r u c t u r e.B a s e d o n t h i s,t h e c o n s t r u c t i o n o f s c h o o l m a t e r i a l c u l t u r e c a n g i v e s t u d e n t s a p p r o p r i a t e a u t h o r i t y a n d a l l o w s t u d e n t s t o p a r t i c i p a t e i n t h e s p a t i a l l a y o u t p l a n n i n g o f t h e c a m p u s.T h e c o n s t r u c t i o n o f s c h o o 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