英国高中地理教材栏目设置的特点及启示——以Geography B Evolving Planet为例.pdf

基础教育与教师教育研究英国高中地理教材栏目设置的特点及启示以Geography B Evolving Planet为例徐波1，2，安龙1，2，袁圆1，2，欧然然1，谢庆玲1，冯 婷1（1.咸阳师范学院 教育科学学院，陕西 咸阳 712000；2.陕西乡村基础教育发展研究中心，陕西 咸阳 712000）摘要：以英国中学地理教材Geography B Evolving Planet中的教材栏目为研究对象，结合其在教材中实际发挥的功能，将八种主要的教材栏目划分为问题思考类、技能训练类、信息提示类和考试导向类四大类。这四大类教材栏目体现出了不同的特点。问题思考类栏目指向不同教学目标，技能训练类栏目凸显实用性和应用性的学科特色，信息提示类栏目关注学生心理特点，考试导向类栏目提高应试答题技巧。受此启发，未来我国中学地理教材栏目设置应有所侧重，即教材栏目在内容设置上要注重针对性，在形式设置上要增加多样性，在外观设置上要注重醒目性。关键词：地理教材；Geography B Evolving Planet；教材栏目中图分类号：G631文献标识码：A文章编号：1672-2914（2023）04-0084-05Characteristics and Implications of Column Setting of GeographyTextbooks in British Senior High Schools:ACase Studyof Geography B Evolving PlanetXU Bo1，2，AN Long1，2，YUAN Yuan1，2，OU Ranran1，XIE Qingling1，FENG Ting1(1.School of Educational Science,Xianyang Normal University,Xianyang 712000,Shaanxi,China;2.ResearchCenter for the Development of Shaanxi Rural Elementary Education,Xianyang 712000,Shaanxi,China)Abstract：Taking the textbook columns in the British middle school geography textbook Geogra-phy B Evolving Planet as the research object,combined with their actual functions in the textbook,theeight main textbook columns in the textbook are divided into four categories:problem thinking,skilltraining,information notification and exam-oriented guidance.Each category has unique features:Prob-lem thinking columns target different teaching objectives,while skill training columns highlight thepracticality and applicability inherent in the subject,information notification columns pay attention tothe psychological characteristics of students,and exam-oriented guidance columns aims to strengthenexamination answering techniques.Based on these findings,the study suggests three implications forthe structuring of columns in future Chinese middle school geography textbooks:the content should betailored to specific needs,the format should incorporate diversity,and the layout should attract attention.Key words：geography textbook;Geography B Evolving Planet;textbook column收稿日期：2023-04-14基金项目：陕西省教育科学“十三五”规划课题（SGH20Y1251）；陕西省教育厅科研基金项目（20JK0427）；陕西乡村基础教育发展研究中心重点项目（XSTY202002）；中西部高等学校青年骨干教师国内访问学者项目；咸阳师范学院教育科学学院项目（JKKY202203）。作者简介：徐 波（1981），男，陕西安康人，咸阳师范学院教育科学学院副教授，研究方向为地理课程与教学论。2023年7月咸阳师范学院学报Jul.2023第38卷 第4期Journal of Xianyang Normal UniversityVol.38 No.4地理教材通常由图像、作业和课文三大系统构成1。教材栏目是教材内容的重要组成部分，因其形式、内容、类型不同而发挥不同的功能。为了准确和生动地呈现教材内容，教材栏目主要以文字和图表等方式彰显其特性2。它与其他教材内容共同为实现课程教学目标而服务。随着教材栏目的多元功能的彰显，教材栏目越来越多地出现在地理教材之中。以英国Geography B Evolving Planet为范本，分析并归纳其中的教材栏目特点，以期对我国未来中学地理教材栏目的设置提供启示与借鉴。1 英国高中地理教材 Geography B EvolvingPlanet简介英国高中地理教材由校外专门的考试机构组织专家编写。笔者所选地理教材Geography B Evolv-ing Planet是由英国最大的考试和评核机构爱德思3组织大卫 弗林特等人依据国家地理课程编写的一本适用于Key Stage 4的中学地理教材4。该教材于2013年由英国培生教育集团首次出版发行。Geog-raphy B Evolving Planet相当于我国高中一年级地理教材，全书336页，分为4个单元共18章内容。第一单元“活跃的星球：导论”为自然地理部分，包括“不安的地球”“气候和变化”“为生物圈而战”等8章内容。第二单元“人类和星球：导论”为人文地理部分，包括“人口动态”“消费资源”“全球化”等8章内容。第一单元和第二单元的前四章分别为必修内容，剩余的四章为选修内容，学生根据情况分别从第五（十三）、六（十四）章与第七（十五）、八（十六）章中选择两章内容进行学习。第三单元和第四单元各有一章内容，分别为“做出地理决策”和“地理调查”，是对学生学习的前述地理知识与技能的综合运用。翻阅Geog-raphy B Evolving Planet教材各章节，发现它在每一章节中都会针对具体内容设置不同的栏目，以帮助学生更好地理解地理知识、获取地理技能与情感。2 栏目设置概况Geography B Evolving Planet设置了形式多样、数量丰富的教材栏目。现将主要教材栏目名称、数量及其在所有栏目中所占比例汇总见表1。EP 主要设置了8种不同形式的教材栏目，它们在教材中的数量及比例按照由多到少依次是“活动”“分数加”“技能建设者”“目标”“决策技能”“重要提示”“考试区”和“小心”。如果按教材栏目所发挥的实际功能分类，可以大致分为四大类：问题思考类、技能训练类、信息提示类和考试导向类5。根据表2可知，问题思考类栏目由“活动”构成，共出现了78次，占栏目出现总次数的25.5%。技能训练类栏目包括“技能建设者”“决策技能”和“活动”三类栏目，共出现了85次，占28%，是占比最多的一类教材栏目，足以证明 Geography BEvolving Planet对培养学生地理技能的重视。其中，“技能建设者”的数量最多，“决策技能”次之，还有少量“活动”。需要注意的是，尽管问题思考类栏目和技能训练类栏目都包含有“活动”，但二者在栏目中发挥的功能不尽相同，前者旨在让学生通过对所学主题相关问题的深入思考，来加深对所学知识的理解，而后者则主要以地理技能训练为目的。信息提示类栏目主要包括“目标”“重要提示”和“小心”等三类教材栏目，共出现64次，占21%。考试导向类栏目由“考试区”和“分数加”两类教材栏目构成，共出现78次，占25.5%。其中，“分数加”出现次数明显多于“考试区”。这类教材栏目的设置，旨在提升学生的考试成绩，以应对英国实施的中等教育证书（GCSE）考试。3 栏目设置的特点教材栏目类别不同，往往体现出的特点也不同。分析Geography B Evolving Planet中不同类别教材栏目设置状况及相应案例，可以揭示不同类别教栏目名称目标（Objectives）活动（Activity）技能建设者（Skills Builder）重要提示（Top Tip）小心（Watch Out）决策技能（Decision-making skills）考试区（Examzone）分数加（ResultsPlus）总计出现频次3190462310271662305比例/%10.229.515.17.53.38.95.220.3100表1 Geography B Evolving Planet栏目名称、频次及所占比例类别问题思考类技能训练类信息提示类考试导向类栏目名称活动（Activity）技能建设者（Skills Builder）决策技能（Decision-makingskills）活动（Activity）目标（Objectives）重要提示（Top Tip）小心（Watch Out）考试区（Examzone）分数加（ResultsPlus）出现频次784627123123101662总计78856478比例/%25.5282125.5表2 Geography B Evolving Planet栏目类别、出现频次和所占比例第4期徐波，等：英国高中地理教材栏目设置的特点及启示以Geography B Evolving Planet为例 85材栏目的设置特点。3.1 问题思考类栏目：指向不同教学目标Geography B Evolving Planet设置的问题思考类栏目由“活动”构成。“活动”在该教材中主要以问题的形式存在。从问题设置的目的来看，可以将教材中的问题分为三类：获取地理知识的问题、训练地理技能的问题和培育地理情感、态度与价值观的问题。显然，这三类不同的问题分别服务于不同的目标，即地理知识的习得、地理技能的掌握和地理情感、态度与价值观的引导与培养。该教材编者根据不同章节内容的特点分别设置了相应的问题。比如第一章“不安的地球”第一节“地球构造板块如何以及为何移动？”以地理知识的习得为主要目标。因此，该节“活动”设计的问题以地理知识为主，如陈述洋壳和陆壳的差异，解释构造板块如何移动等。提升学生的地理技能也是重要的教学目标，尽管教材中这一目标主要由“技能建设”完成，但教材中也有少数“活动”发挥着这项功能。如第十章“消费资源”第一节“世界不同地区资源消耗如何以及为何发生变化？”设置的“活动”要求学生明确两种可替代能源的形式，并要求绘制表格以显示开发它们的成本和收益。这实际上就是对学生地理比较技能的训练。近年来生态环境不断恶化，为了让学生认识到人类与生物圈之间相互依赖的事实，使其为保护生物圈而努力，教材第三章“为生物圈而战”设置的两个问题均指向了情感、态度与价值观。问题一让学生认识到环境保护的重要性；问题二让学生意识到全球变暖的弊端，且这些弊端不仅涉及英国，更是世界性的，从而促使学生真切意识到保护生物圈可持续发展的重要性。由此可见，该教材根据不同的内容设置了不同的问题，而这些问题指向不同的教学目标。3.2 技能训练类栏目：凸显实用性和应用型的学科特色Geography B Evolving Planet设置的技能训练类栏目主要包括“技能建设者”“决策技能”和“活动”。尽管教材栏目各异，但不同的栏目均凸显出地理学科特色。其中，“技能建设者”是Geography B Evolv-ing Planet中最具特色的教材栏目之一。它广泛分布于教材的章节之中，多以文字与图表的形式提出对学生的具体要求。这些要求明确了学生需要掌握的知识，也直指学生需要锻炼的地理学科技能。与此同时，这些“技能建设者”总是与地理图表联系在一起，学生要完成这些要求，必须认真阅读与分析地理图表。地理图表的阅读与分析技能是学生在地理学科学习中最需要掌握的技能。例如第十章第一节“技能建设者”栏目要求学生根据世界钻石产量靠前的国家占比图，计算全球钻石产量中来自发达国家的比例，然后利用地图定位出前五个产量最大的钻石产出国。这既锻炼了学生的读图技能，又训练了学生的地理计算和利用地图进行定位的技能。以技能训练为目的而设置的“活动”数量虽少，但它以培养学生地理技能为旨归进而体现出地理学科之特色。在这一点上，它与前述“技能建设者”有着相似之处。为了让学生学会利用表格梳理地理信息，教材第六章“河流过程和压力”的第一节“河流系统是如何发育的？”要求学生绘制表格显示所有因河流过程而产生的地形，“活动”提示学生使用三个标题“侵蚀”“沉积”“侵蚀和沉积”，并将每种地貌置于相应的标题之下。表图转换也是地理学科常用的技能。通过将表格中的信息转化为示意图后，将直观地显示地理事物的变化趋势。可见，教材通过设置类似的“活动”，在锻炼学生地理技能的同时体现出学科特色。“决策技能”广泛分布于教材之中，尽管它数量不多，却给学生提供了必要的地理决策实践，为第三单元“做出地理决策”做好准备。地理学科具有综合性的特点，这就决定了人们在做任何地理决策之前，都需要综合考虑各种影响因素，以保证所做的地理决策足够周全。事实上，“决策技能”培养的正是当下地理学科核心素养中的“综合思维”63。例如学生在学习第九章“人口动态”第二节“人口变化和移民可以在多大程度上得到可持续地管理？”时，可能会产生到底应该支持人口控制还是反对人口控制的想法，这时课文及时设置了一个“决策技能”，提示学生应该从环境、经济、政治、社会和文化的角度综合考量，避免学生仅从单一的方面或者从情感方面思考人口控制问题，以致得出肤浅、片面的结论。显然，“技能决策”试图通过具体决策方法来帮助学生形成综合思维。3.3 信息提示类栏目：关注学生的学习心理特点关注学生学习心理特点是教材编写的基本要求7。Geography B Evolving Planet设置的信息提示类栏目主要包括“目标”“重要提示”和“小心”，它们均表现出对学生心理特点的关注。Geography BEvolving Planet共设置31个“目标”，这些目标均设置在每一节标题的页面外侧（图1）。这些认知目标在86咸阳师范学院学报第38卷第4期徐波，等：英国高中地理教材栏目设置的特点及启示以Geography B Evolving Planet为例 87呈现时都遵循了从简单到复杂的逐渐过渡的认知顺序。这一顺序恰好与学生的认知心理过程保持一致。例如学生在学习每一章节前，已明确学习目标，教材需要做的是使学习更具目的性和针对性。如第一章“不安的地球”第一节“地球的构造板块如何以及为什么运动？”确立了三个“目标”：（1）能够识别地球圈层结构的主要特征；（2）描述地震和火山的分布；（3）理解不同类型的火山活动和地震的分布如何与不同类型的边界相关。“目标”的三个层级恰好体现了该节主题对学生从低到高的认知要求。学生只有了解地球的内部圈层结构及其物质组成，理解地表由不同板块构成及其板块运动的动力源，才能真正理解火山地震的分布以及它们与板块边界的关系。“重要提示”和“小心”的外观设计有一个共同特点，即栏目名称旁附有醒目的标志性符号（图2），这些标志性符号以及设置的位置，使得这两个栏目在视觉上就起到了明显的提示作用。但这二者在内容设置上还是有一定的差别。“重要提示”意在提示学生学习相应章节的方法和记忆重难点，旨在关注学生的学习心理特点，及时提醒学生可能存在的一些不正确的想法。例如第二章“气候与变化”第二节“未来的气候可能给我们带来哪些挑战？”设置的重要提示为：知道温室效应是自然现象的学生将获得良好的成绩。没有温室气体，大气层难以吸收太阳热量，这样地球则会太冷不适宜于人类生活。尽管如此，近些年来人类活动加速了这一进程，使得大气层吸收了过多的太阳热量。这一提示在让学生认识到温室效应是自然现象的同时，让学生意识到人类活动的助推作用，从而杜绝学生产生温室效应是纯粹的自然现象的错误想法。“小心”试图告知学生学习中通常会犯的那些共性错误和迷思，起到提醒警示的作用。例如第五章“海岸变化与冲突”第二节“为什么在海岸会发生冲突以及如何解决？”设置的“小心”引导学生解决此类问题的思路：当回答不同处理海岸方法的成本和收益问题时，不必通过给每个方法的成本和收益相等数目的答案来平衡它们，应该至少在每个方法的成本和收益下给出一个回答。这里设置的“小心”实际上是意识到学生作答类似问题时普遍存在的认知偏差。3.4 考试导向类栏目：提高应试答题技巧Geography B Evolving Planet设置的考试导向类栏目包括“考试区”和“分数加”，提升学生应试能力是它们的共同特点，不过二者在设置位置、数量和篇幅上有较大差异。“考试区”主要分布于Geography BEvolving Planet前十六章每章的章末，内容涵盖对章节知识内容的概括、学生需要掌握的知识点以及核心概念。“分数加”除Geography B Evolving Planet前十六章每章的章末各分布1个外，其余部分则分布于每一章的各节之中。“分数加”主要有两种形式：一是图1 教材章节目标举例图2 教材章节中的“重要提示”和“小心”举例以模拟考试的问题形式出现，分析不同得分下学生的可能表现（图3）。图3的左半部分要求学生描述因人类活动而产生了两种不同类型的温室气体。针对这一问题，栏目分别给出学生可能作出的回答，目的在于展示学生作答中可能存在的问题及改正方法。二是以真实考试问题报告的形式呈现出来，并分析不同学生在考试中的真实作答情况。图3右半部分的“分数加”以一个真实的考试题目为例，分析和说明学生在解释河湾随时间的变化这一题目时出现的实际状况。两个栏目目的相同，都在告知学生该如何去构建更好的答案。与章节教材内容中的“分数加”相比，章末的“分数加”不但展示了学生对基础问题和高级问题的作答及对这些作答的反馈，更为重要的是，它向学生示范应试答题技巧。可见，不管是“考试区”还是“分数加”，它们都共同体现了提高学生应试答题技巧的特点。4 启示与借鉴在基础教育阶段，英国一直是世界上高度重视地理课程的发达国家8。其编写的中学地理教材极具特色。分析Geography B Evolving Planet中不同类别教材栏目设置，对我国中学地理教材的栏目设置有三点启示：第一，在内容设置上，教材栏目要注意针对性。教材栏目是教材内容的构成部分，因此教材栏目内容的设置要与课程预期达成的目标保持一致。Ge-ography B Evolving Planet设置的每一类教材栏目承担的功能明确，特点鲜明，对学生达成学习目标起到很好的促进和提升作用，值得我们学习和借鉴。第二，在形式设置上，教材栏目要增加多样性。虽然Geography B Evolving Planet教材栏目仅有4种类别，但在每个教材栏目类别之下包括了形式多样的具体栏目，主要的教材栏目数达到了8种之多。与我国中学地理教材相比，Geography B Evolving Plan-et教材栏目在形式设置上更加多样。因此，未来在地理教材栏目的设置上，可结合教材具体内容及学生身心发展特点，适当丰富教材栏目形式，以实现地理育人的学科目标。第三，在外观设置上教材栏目要注意醒目性。Geography B Evolving Planet教材栏目的外观设置是鲜明的。从栏目设置的位置看，其主要设置在教材页面外侧的三分之一处，与教材正文部分相区分，尤其是信息提示类栏目中的“重要提示”和“小心”，在栏目名称旁还附有标志性的符号。正是通过这样方式，教材栏目在外观上显得十分醒目，能够达到快速吸引学生注意力的作用。需要注意的是，该教材在凸显栏目醒目性的同时，也注意到教材栏目外观设置要服务于不同栏目的具体内容及学生的心理特点。参考文献：1冯萍，陈昌文.英国初中地理教材中绘图题的解读及思考J.地理教学，2017（9）：13-17.2江志英.分析中小学关于“圆”教材内容设计D.广州：广州大学，2016.3What is EdexcelEB/OL.2022-12-12https:/ Geography B Evolving Planet 为例J.地理教学，2020（6）：61-64.5李金国.高中地理实验教材作业系统比较及教学建议J.地理教学，2008（6）：11-13.6中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准S.北京：人民教育出版社，2018.7 崔 世 峰.好 课 堂 要 做 到 三 个 读 懂 N.中 国 教 师 报，2018-05-02.8王周杨.英国地理课程中的多元文化教育J.地理教学，2006（12）：29-32.图3 教材章节中的“分数加”举例88咸阳师范学院学报第38卷