新时代高职院校师德师风建设研究.pdf

经验交流244百年大计，教育为本。习近平总书记十分重视教育事业，密切关注教师与学生，高度重视教师队伍的质量建设，这与实现中华民族伟大复兴有着重要关系。二十大报告中提出，科教兴国是目前我国在教育领域实施的重要战略，必须坚持把教育放在优先发展的战略地位，注重人才培养，聚天下英才而用之。从1993年起，我国对教师的师德师风建设均做了政策要求。中华人民共和国教师法 中规定，教师要遵守职业道德，为人师表；中华人民共和国教育法 中强调，教师要坚持立德树人；中华人民共和国高等教育法 中要求，教师要热爱教育事业，高校教师要取得高等学校教师资格才可任教；新时代高校教师职业行为十项准则 中，教育部规定了教师要关心爱护学生、坚持言行雅正、潜心教书育人等。高校教师作为青年学生的引路人，其一言一行、为人处世方式等都会潜移默化地影响学生。因此，高校教师自身的素质、能力等尤为重要，在师德、师风、知识、技能等方面，必须有“一桶水”才能给学生“一杯水”。一、师德师风的新内涵师德师风，是多重概念的复合，既包括师德，又包括师风。师德，即教师道德，有公德（公共道德）和私德（个人道德修养）之分；师风，则指的是教师外在的言语行为表现，在日常教育教学过程中逐渐形成的一种人文环境与氛围。（一）为人之德，即个人修身养性 礼记大学 中表示“身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平”，育人者必先育己，高校教师首先需要处理好自身的内在关系，提升自我道德修养，做到以德立身，将“教人”与“教己”相结合，时刻做到“慎独”，做到道德自律，以身作则，才能培育出高素质的学生。（二）为学之德，即教书育人教师不仅要传递知识，也要传达社会经验和治学之道。在知识的代际传递过程中，高校教师的个人品德以及职业道德对学生有着举足轻重的作用。若教师没有处理好个人生活与工作、教书与育人、教学和科研等方面的关系，则无法为学生提供良好的榜样作用；若教师具有高尚的道德情操，与学生形成积极的师生互动，以德施教，教之以书，传之以德，则能更有效提升教育的质量。（三）为事之德，即服务教育事业、服务社会教育，不仅是国家软实力的重要组成部分，也是教育者为社会服务的重要途径。首先，在社会层面，高校教师的最终目的是为党和国家培养德才兼备的高质量人才，这要求教师需要把握好个人价值与价值的平衡，在服务社会、服务教育事业的过程中，实现自我价值，而不是将个人的经济利益置于首位。其次，教师在实施课程教学过程中，不仅是用合适的教学方法将书本的理论内容和科学知识教给学生，而且是用自己对世界的认知、对事物的态度看法以及人生观念等潜移默化地影响着学生的过程。二、师德师风的新举措（一）做好教师，要有理想信念理想，是人们依据现实生活，对未来生活目标的追求和憧憬；信念是人们不论当前境遇如何，不论实现目标之路多么艰难，仍能坚持不懈的强大动力。教师亦是如此，“天下兴亡匹夫有责”“为中华崛起而读书”等都是新时代高职院校师德师风建设研究谢惠玲（广州城建职业学院，广东广州510631）摘要：师德是教师立身、立教之本，须将师德师风建设放在高职院校师资队伍建设的第一位。人生百年，立于幼学。教师，尤其是高职院校教师，作为从事教育的专业人员，是“太阳底下最崇高的职业”，要敬业立学、为人师表，热爱教育事业，热爱学生，严格要求自己，在祖国和人民最需要的地方，“得天下英才而教育之”，成为“四有”好老师。因此，文章阐述了新时代高职院校师德师风的新内涵，以及加强师德师风建设的新举措。关键词：“四有”好教师；高校教师；师德师风作者简介：谢惠玲（1995），女，汉族，广东深圳人，硕士。主要研究方向：学前教育。经验交流245教师伟大理想信念的体现。“育人造士，为国之本”，教师的战场虽然只有这小小的三尺讲台，但教师肩负的责任却重于泰山，其教育的对象是整个国家的希望，其教育的质量对国家和民族的命运有着巨大的影响。因此，教师要坚守自己的理想信念并与教育教学工作结合。人无理想不立，人无信念则不达，对于未来的社会主义接班人来说，也是极其重要的，这不仅仅关系到教师自身的专业发展，对受教育对象学生来说也至关重要。学生在这个时期，身心发展都尚未完善，智力、人格等都还处于发展的基础时期，而高校教师作为除了父母之外陪伴学生时间最久、影响最大的群体，其言谈举止、动作表情、理想信念以及价值观、世界观等都在潜移默化地影响着学生。陶行知曾说，千教万教教人求真，千学万学学做真人。教师的职责不仅要教授学生学科知识与技能技巧，还要教会学生为人处世以及待人接物等的道理，以及培养学生主动学习、迎难而上、解决问题的能力，教人寻求真理。高校教师必须时时谨记自己肩上担负的国家使命和社会责任。好教师理想信念的第一条应该是做到爱国守法，忠诚党和国家、人民的教育事业，学习中国特色社会主义理论体系，同时要引导学生加深对中国共产党、对民族、对国家的认识、了解和认可。此外，教师一定要有终身学习的理念，这是教师专业发展的不竭动力。三人行，必有我师。当代社会发展迅速，新知识更新换代快，高校教师必须要与时俱进、保持终身学习，活到老学到老，才能做好学生的榜样。对于新教师而言，则要不断扎实专业知识，提高教育教学能力；对于经验丰富的教师，则要不断学习新的教育教学理念，总结升华教学经验，形成自己的教学特色。（二）做好教师，要有道德情操情操，指的是情感和操守的结合，是道德品质中不可或缺的一部分，潜移默化地影响着一个人的道德行为，进而影响整个社会。“孝乎惟孝，友于兄弟。”孔子认为，通过教书育人的过程，传播父慈子孝、弟友恭亲的风气，从而保持社会稳定，不至社会动荡。此外，他也表示，治理国家不是一件易事，不能只粗暴地依靠律法镇压百姓，更重要的是通过教育的方式引导百姓向善，以德服人。作为高校教师，也必须具有高尚的道德情操。教师除了专业知识与能力之外，人格魅力也是好教师的重要评估标准。一是爱岗敬业，这是教师职业的本质要求。没有规矩不成方圆，没有责任和情感也办不好教育。因此，高校教师要始终牢记自己肩负的重大责任，并在教育教学的实践中，切实做到为社会主义现代化建设培养人才。“师者，人之模范也。”高校教师的教育对象是不断发展变化中的人，是好奇心较强、模仿性较强、容易受他人影响的人，因此，教师必须是言行雅正、廉洁自律的，必须做到以德施教、德高为范。教师必须不断提高自己的品德修养，坚守人格底线，以身作则，用自身的高尚师德和人格魅力感染学生，潜移默化地引导学生道德观价值观的发展。二是高校教师应该热爱教育，做好教书育人工作。干一行爱一行，我们不能将教育岗位仅仅看作是一个养家糊口的工作，更应该带有对教育事业的忠诚和热爱，帮助学生成人成才，这样才能做一个好教师。（三）做好教师，要有扎实学识自古以来，教师也被称为“智者”，在希腊时期，以“智者”作为那些通过教授徒弟某些技能技巧从而获取酬劳的人的统称，后来泛指个人具备某方面的聪明才智或某种独特技能的人。被誉为“万世师表”的孔子，是我国古代“大成至圣先师”，他的教育思想历经几千年历史的洗礼流传至今，且在当代教师的专业发展中仍有重要借鉴意义。孔子认为，要做到有教无类、因材施教以及学思行结合，这些都对教师的专业知识、专业素质、专业能力等有更高的要求。教师可以有不同的教育教学方式、教学风格，但是教师不能才艺不精、相关教育教学知识与能力不足。“水之积也不厚，则其负大舟也无力。”若教师自身对课程与教学知识的认知不够，对学生提出的问题无法解答，对理论知识在实际场景的运用、使用方式等不清晰，那么该教师在教学中必然捉襟见肘，受到学生的质疑，更谈不上游刃有余。实际上，如果教师掌握的知识有一桶水，那么在课堂教学中讲授给同学们的可能只有半盆水，而学生接收到的内容可能只有一杯水，因次，教师必须要有渊博的知识，不断提高自身的教育教学素质，才能激发学生的求知欲，帮助学生了解丰富多彩的世界，促进学生的全面发展。教书育人是教师的天职。古语有云：师者，传道授业解惑也。作为高校教师，不仅要传授给学生真理，还要给学生指明方向，教给学生解决问题的方法，不但要教人知其然，而且要教人知其所以然，既“授人以鱼”，更“授经验交流246人以渔”。教师要将“教书”和“育人”相结合，要在向学生传授某方面知识的过程的同时注重社会以及学生的实际情况，因材施教，在特定情况下，用特殊的教学方法，解答学生的疑惑，帮助学生培养品性与问题解决能力，促进其全面发展。与此同时，教师必须要做好榜样示范，终身学习，与时俱进，坚持将“言传”和“身教”相结合，抓住教育契机，潜移默化影响帮助学生德智体美劳等全方位发展。（四）做好教师，要有仁爱之心亲其师，信其道。教育的质量与效果与教师本人有着重要关系，其中教师的“爱”尤为重要。学生在第一次见到教师的时候，可能看不出来该教师是否知识渊博、技能精湛，但我们常说“爱一个人的眼神，是藏不住的”，学生其实可以很敏锐地感知到教师是否喜爱这个专业、这门课程，甚至可以感知到教师对她们的喜恶。教育，是一门爱的事业，若以为教师不能做到爱岗敬业，不能爱学生，不能爱身边一切美好的事物，即使该教师所传授的知识技巧都很正确，也无法被学生所真心接纳，成为学生的良师益友。关爱学生是师德的灵魂。关爱，指的是真心为学生好，在学生犯错的时候引导学生认识错误、在学生迷茫的时候，给予方向指引，在其获得成就的时候为其喝彩，只有这样，学生才会向教师倾诉问题，真正学会解决问题，学会学习和成长。关爱学生，不仅仅是关注成绩优异的同学，更要关注有特殊教育需求的学生，理解他们，帮助他们，让他们感受到教师的温暖，不必承受来自教师、同伴的异样眼光。理解、尊重学生，本身就是一种伟大的教育力量，这对学生而言，在成长过程中有着重要意义。正如马斯洛需要层次理论中描述的一样，人人都希望自己能得到他人的认可，无论是个人品质上，还是学业成绩，或者社交能力等方面，这些都能使学生感受到满足，对自己充满欣喜，体验到自己的价值，对学生的成长而言至关重要。此外，教师面对的每一个学生都有着不同的性格爱好，有着各自的兴趣特长，来自不同的家庭背景，学习速度与进展不一的学生，是具有主观能动性的人，是不断变化发展的学习主体。高职院校的教师作为学生踏入社会前的重要影响他人，帮助学生了解社会，也帮助社会培养所需要的人才，要从内心认可学生，不留余力地帮助学生，真正做到“捧着一颗心来，不带半根草去”。三、结语高职院校的师德师风建设，并不是一朝一夕可以建设好的，也不是凭高校教师一己之力可以完成的，这需要高职院校、社会等给予相应的支持，例如，坚持党的领导、加强师资队伍建设、提高师德师风建设的制度效能、坚持人才强校，提升高校教师的幸福感与获得感等。但从高校教师自身道德素养的提升、职业道德的建设、教书育人天职的履行等方面着手，确实是最为简便与有效的。例如，加强政治理论学习，提升自身的政治修养；加强道德修炼，提高自身的人文涵养；加强学术钻研，提高教育教学能力。“三寸粉笔，三尺讲台系国运；一颗丹心，一生秉烛铸民魂。”高校教师虽立足这三尺讲台，但只要心存伟大理想信念，秉持高尚道德行为准则，以身作则，终身学习，关心爱护学生，就能成为博学且为学生所接纳的好教师，达成为人之德、为学之德、为事之德，才能更好促进学生的全面发展，为社会主义现代化建设培养人才。参考文献：1习近平.做党和人民满意的好老师同北京师范大学师生代表座谈时的讲话J.中国高等教育,2014(18):4-7.2梁德东.构建高校师德师风建设常态化长效化机制J.人民论坛,2022(4):101-103.3李园园,朱洪博,何进武.加强与改进新时代教师师德师风建设研究J.中国成人教育,2022(19):71-74.4朱虹.中国式现代化视域下的师德师风:历史维度 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