英语学习活动观指导下的高中英语阅读教学实践和思考——以“Be sporty,be healthy”为例.pdf
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1、英语学习活动观指导下的高中英语阅读教学实践,倡导以主题意义为引领,以语篇为依托,以语言实践活动为载体,有助于提升阅读教学效果,实现课堂教学从“知识本位”向“素养本位”的转变。以译林版高中英语必修 第二册Unit 2“Be sporty,be healthy”阅读课为例,探讨在英语学习活动观的指导下,教师如何研读语篇,设计多维教学目标,创设学习理解类活动、应用实践类活动和迁移创新类活动,旨在促进学生对语篇的深层次解读和核心素养的培养。【关键词】高中英语;英语学习活动观;阅读教学作者简介:陈小结(1984),男,江苏省宿迁市马陵中学。学生是语言学习活动的主体,英语阅读是学生获取全球范围内的信息和科
2、技、文化、教育等各领域的前沿知识的主要途径之一,也是学生听、说、写方面的语言技能培养的重要前提1。因此,阅读理解一直是高考英语的重中之重。伴随着新高考制度的实施,阅读理解的分数从40分增至50分,占总分的三分之一,这就对学生的阅读理解能力与素养提出了更高的要求。然而当前,部分高中英语教师开展的阅读教学中存在教学模式单一和学生兴趣欠缺、学习效率低、阅读表层化等诸多问题,导致一些学生阅读能力较差。开展英语学习活动观指导下的阅读教学,通过创设一系列丰富的课堂教学实践活动,满足不同水平学生的需求,促进学生核心素养的培养,成为当前提升阅读教学成效的重要途径。一、英语学习活动观的内涵普通高中英语课程标准(
3、2017年版2020年修订)(以下简称课程标准)提出了指向学科核心素养发展的英语学习活动观,明确活动是英语学习的基本形式,学生需要在主题意义引领下,开展学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性特点的英语学习活动2。从这一描述中可以看出,英语学习活动观强调以学生为主体,让学生基于单元主题意义,通过对语篇的深度理解,实现个人语言知识的积累、阅读技能和素养的提升3。二、英语学习活动观指导下的高中英语阅读教学实践课程标准要求英语教师让学生在用中学,并且在设计活动的过程中秉持英语学习活动观。(一)研读语篇语篇研读是落实英语学习活动观和实现学科育人价值的逻辑起点,这就要求教师以主题语
4、境为主线,深入研读语篇,挖掘文化价值,把握文体特征和语言特点,为课堂教学提供依据4。课程标准要求教师在研读语篇时从What(语篇的主题、内容)、Why(语篇的深层含义)、How(语篇的文体特征、内容结构和语言特点)三个维度展开。117教育界/JIAOYUJIE2023 年第 23 期(总第 535 期)课例研究“Be sporty,be healthy”这一单元的主题语境是人与自我,语篇题目是“A beginner s guide to exercise”(入门级锻炼者锻炼指南)。笔者对该语篇的研读 如下。1.What语篇围绕“健康与锻炼”这个话题展开,并从四个方面对入门级锻炼者进行指导:(1
5、)介绍经常锻炼身体可以带来的“增强心肺功能、提高免疫力、降低患病风险、减轻压力和克服负面情绪”等好处;(2)在制订锻炼计划时,可以结合自身需求,选择适合自己且自己感兴趣的锻炼方式;(3)要科学合理地搭配饮食,在确保身体获得足够的营养的前提下,使身体变得更加健康;(4)在锻炼身体的过程中要注意个人安全,避免身体受到伤害。2.Why语篇作者通过为入门级锻炼者提供建议,引导学生了解锻炼身体的好处、科学合理的锻炼方式,养成锻炼的习惯。3.How语篇一共有六个段落,其中:第一段通过问题的形式,引出语篇的主题;第二段讲述了锻炼的好处;第三段到第五段分别从制订锻炼计划、饮食安排、避免运动伤害三个方面提供了锻
6、炼建议和指导;最后一段则呼吁学生参加锻炼。语篇具有鲜明的文体特征,如图文并茂,第二段到第五段都起了小标题,运用了类比法、例证法等写作手法,让语篇有理有据。(二)设计多维教学目标在英语学习活动观指导下,教师在完成语篇研读之后,应结合学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面的培养要求,设计教学目标,充分体现学生从学习理解、应用实践到迁移创新的主题探究过程5。笔者需要学生通过本单元的学习,达成以下目标。1.学习理解基于语篇,初步理解语篇主题意义,并能通过标题、段落小标题、插图对全文内容及各个段落内容进行预测。2.应用实践深入语篇,在了解锻炼身体的好处的基础上,联系自己的生活,反思自己的生活习
7、惯、饮食习惯及锻炼方法。3.迁移创新超越语篇,运用课堂所学语言和信息,为自己制订锻炼计划,实现知识和技能的迁移运用。(三)实施英语教学活动英语学习活动要求学生在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新。教师应该精心地设计一系列听、说、读、写的学习性的活动,让学生一步步地学习语篇。基于学生学情,结合语篇研读和教学目标,以英语学习活动观为指导,笔者设计了如下三个层次的语言实践活动,来促进学生核心素养的培养6。1.基于语篇,开展学习理解类活动学习理解类活动作为英语学习第一阶段的活动,主要包括感知与注意、获取与梳理、概括与整合等基于语篇的学习活动。在这一阶段,教师可以围绕单元主题创设教学情境,引发学生的
8、阅读期待,同时激活学生已有的语言知识和经验,使学生初步感知、理解语篇主旨大意及语篇所承载的文化价值取向,从而为后续教学做好铺垫。(1)利用感知与注意活动,铺垫背景知识感知与注意活动旨在通过为学生提供多重感官的刺激和体验,铺垫背景知识,激发学生的探究兴趣。本单元的主题与运动、健康有关,因此,笔者围绕该主题设计了两个导入活动。活动一:视频观看活动让学生观看本学期学校举办的教师运动会比赛视频。活动二:自由发言活动在视频播完后,让学生基于自己已有的生活经验自由讨论。在导入环节,笔者利用运动会的视频创设教学情境,极大限度地吸引了学生的注意力;让学生结合视频内容和生活经验展开讨论,则有效激发了学生的兴趣,
9、激活了学生的背景知识,为学生接下来的阅读做好了准备。之后,笔者引出本单元语篇的题目,并提出“What kind of information do you think this guide will give?”的问题,要求学生结合题目预测语篇的大致内容。有了前面的自由讨论做铺垫,学生发言十分踊跃,课堂氛围十分浓厚。(2)组织获取与梳理、概括与整合活动,把握语篇结构语篇阅读是一个信息解码的过程。在此过程中,学生需要与语篇进行多轮“对话”,来实现对语篇的深度理解。笔者设计了如下活动。活动三:要求学生快速浏览语篇,并分别用一句话概括各个段落的大意。通过对语篇的浏览、整理和概括,学生从整体上把握了语
10、篇结构和主旨大意。在此基础上,笔者结合指南类文本的行文特征,以活动的方式引导学生开展小组合作,将语篇分为四个部分进行深度阅读。Understanding the benefits of exercise活动四:让学生阅读第二段,并完成图1中空白处的填写;然后让学生在小组内讨论,结合所填的内容,归纳总结出指南类文本的写作手法之一例 证法。教育界/JIAOYUJIE2023 年第 23 期(总第 535 期)118课例研究图 1 语篇第二段的结构图Planning your exercise routine活动五:让学生阅读第三段,并回答以下问题。Q1:What three types of ex
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