新媒体时代高职学徒制的非遗手工技艺传承机制研究.pdf
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1、非物质文化遗产是一个国家独特的文化底蕴,更是国家民族精神的直观体现。为贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅印发 关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见 及教育部完善中华优秀传统文化教育指导纲要 精神,进一步加强新形势下中华优秀传统文化传承发展,落实 中华人民共和国职业教育法 提出的“国家推行中国特色学徒制”等政策,将非物质文化遗产贯穿在职业教育中,对标中国特色现代学徒制内涵,利用新媒体时代的现代元素和科技元素对非遗手工技艺进行创新保护与传承、平衡产教融合等问题,显得尤为重要。一、非遗手工技艺学徒制传承的重要价值中华优秀传统文化是中华民族生存的根和魂。在全球化背景下,“非遗”作为具有历史价值
2、和文化特色的传统文化,其保护和传承同样受到世界各国的高度重视。在弘扬传统文化的新时代,高职院校也就自然而然有了保护中华优秀传统文化和培养非遗手工技艺传承人才的责任,在这一过程中,将现代学徒制与非遗手工技艺相融合就成为重要的一环。(一)非遗手工技艺的传承是传统文化传承的重要途径要推动中华优秀传统文化发展,传承与创新性发展非物质文化遗产是不可或缺的。作为优秀传统文化的重要组成部分,福建省手工技艺类非物质文化遗产资源相当丰富,也陆续进入国家级、省级、市级文化遗产名录中。例如:泉州安溪竹藤编,永春纸织画,宁德柘荣剪纸,漳州木版年画、木偶头雕刻,福州软木画、脱胎漆器髹饰技艺、畲族服饰制作工艺,厦门漆线雕
3、技艺,莆田留青竹刻、莆田木雕,龙岩雕版印刷技艺,三明竹纸制作技艺,夷岩茶制作技艺等。这些传统手工技艺,承载着人的个性特征,呈现了劳动人民在历史长河中激发出的智慧和创造力,具有物质和文化的双重性,使得文化能以一种实物的形式,影响着人们,新媒体时代高职学徒制的非遗手工技艺传承机制研究张晨(三明医学科技职业学院人文与教育系,福建三明365000)摘要:非物质文化遗产手工技艺历史悠久,是民族文化的精髓。高职院校将现代学徒制教育体系与非遗手工技艺传承相融合,结合新媒体时代教学手段进行保护和活态传承,能更好推动非物质文化遗产手工技艺的创新发展。关键词:新媒体;非物质文化遗产;手工艺;现代学徒制中图分类号:
4、G710文献标识码:A文章编号:2095-6584-(2023)03-0060-05收稿日期:2023-04-07基金项目:三明市职业院校联盟中青年教师教育科研项目 2023 年度课题“新媒体时代高职学徒制的非遗手工技艺传承机制研究”(smyx2023004)、福建省终身教育提质培优项目2022年研究课题“非遗艺术融入社区老年教育的路径研究以客家蓝染手工技艺为例”(ZS22075)、福建省社会科学规划项目 2022 年课题“乡村振兴战略下客家蓝染技艺的活化与产业化发展研究”(FJ2022X009)作者简介:张晨(1985-),女,福建宁化人。副教授,硕士,研究方向:非遗艺术手工设计。2023年
5、8月第22卷第4期襄阳职业技术学院学报Journal of Xiangyang PolytechnicAug.,2023Vol.22 No.460张晨:新媒体时代高职学徒制的非遗手工技艺传承机制研究也体现出一种民族情感和民族凝聚力。高职院校在对于非遗手工技艺的活态保护的同时,还应探索在新时代如何运用新媒体进行创新传承和保护。(二)现代学徒制教育在非遗手工技艺的活态传承传承人的培养是非遗手工技艺传承发展的关键,现代学徒制为深化产教融合、校企合作,推动高职院校在人才培养方案中进行改革创新,在一定程度上符合非遗手工技艺的生成机制,对于非遗手工技艺文化传承具有重要意义。现代学徒制突破了传统的师傅带徒弟
6、、老师授课予学生的单一关系,更加注重系统理论知识的传授,又能在直接实践中得到经验,有效实现了教学内容的有序化、结构化和系统化。现代学徒制推行“双证融通”,在教学过程中融入手工艺生产实训,学生在毕业时不仅可以拥有学历证书,还可以考取职业资格证书。借助现代学徒制教育在非遗手工技艺的传承中具有不可比拟的优势,两者能够有机地融合。二、新媒体时代传统手工技艺类传播路径不畅的表现所谓“新媒体”时代的非遗手工技艺就是充分利用互联网、电脑、手机、数字电视机等终端等不同媒介载体进行非物质文化遗产手工技艺的采集、处理、存储、展示、传播。通过全面整合,实现“资源通融、内容兼融、宣传互融、利益共融”的新型媒体宣传理念
7、,这对保护传承非物质文化遗产有着创新性的重要意义。然而在非物质文化手工技艺遗产的保护道路上,旧工艺与新时代传播方式未融合,使得我国传统非遗手工技艺传承机制长时间处于瓶颈期。(一)非遗手工技艺类传播效率低传统手工技艺大多传承方式单一,受时间和空间的局限,以家族式、徒弟式的学习方式为主。生产链单一、制作周期长、文化程度低、招徒难、不容易坚持等因素都阻碍了非遗手工技艺的传播,已经不适合现代快节奏的学习方式。(二)非遗手工技艺类未能充分实现市场化的活态传播我国现有的非物质文化遗产的保护传承大多还停留在文字描述、文本保存、照片记录的阶段。20世纪保留了大量珍贵的非物质文化遗产资料采用的是录音录像记录,由
8、于年代久远,许多珍贵资料难以复制,特别是非遗手工技艺类,其制作类的记录资料更是面临灭失的风险。未面向市场化,未利用活态化的传承方式,使得非遗手工产品也面临着困境,传播手段模式化导致传播路径受阻。(三)非遗手工技艺类未能充分融入现代生活传统手工技艺固守原地的生产方式,必然不能适应新时代科技发展的今天,甚至会导致中华民族非物质文化遗产艺术精髓的流失。在传统手工技艺未与时俱进,未融入现代科技元素、时尚元素,使得经济效益差,难以被大众接受、做市场化的推广。三、基于新媒体高职学徒制教学的非遗手工技艺创新传承路径创新与传承并不矛盾,非遗手工技艺作为传统的文化,通过新时代新媒体技术,融合现代学徒制教育体系,
9、生发出全新而又不失传统神韵、核心价值与精神内涵的创新非遗手工文化产品。2021年8月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了 关于进一步加强非物质文化遗产保护工作的意见,指出将非物质文化遗产内容贯穿国民教育始终,加大非物质文化遗产师资队伍培养力度,支持代表性传承人参与学校授课和教学科研。可见,活态保护和传承的核心在“人”,高职院校是培养人才的阵地,利用新媒体时代建设非遗实践平台,将教育学徒制与非遗传统手工技艺的传承和创新并轨而行,互融互进,不仅突出办学特色,也更好地让传统手工技艺在现代社会中得到改革与创新。在现代学徒制培养中,高职院校在非遗的保护和传承中可以更加多样化地开展教学。如学校提供研究平台
10、鼓励师生进行创业,依托学校的相关专业,将非遗与文化创意产业相结合,1是校企合作的自然融合与深化。学校学生、教师、企业师资(非遗传承人)的作用与产出可用图1来表示。(一)依托新媒体教学创建手工技艺网络教学资源新媒体深刻影响着传统手工技艺的生产方式、使用方式、传播传承方式,可以有效地再现传61第22卷第4期襄阳职业技术学院学报2023年第4期统手工技艺的文化空间,拓展其保护途径。2在高职院校利用新媒体技术,创建有关非遗传统手工技艺类的教学平台,健全非遗的交互教学模式,使高职院校师生对非遗手工技艺有更加系统全面的了解。1.提高校内外教师课程媒体资源开发意识和能力。高职院校培养高素质、高技艺的非遗手工
11、技艺人才是非常必要的,可根据地域特色文化、传统手工技艺,将传承与创新内容纳入课程体系,整合校内外教师的教育资源,将具有理论素养的教师和校外工匠强强联手组合起来,运用新媒体进行课程体系资源开发,构建基本素养模块、现代设计模块、传统技艺模块的制作过程,强化核心技艺,鼓励交叉互选,开发基于“平台共享+岗位核心+岗位互选”的课程资源。3校内外教师将非遗手工技艺的核心技术、制作流程、使用材料等制作成短视频、动画课件,结合游戏模式提升学生学习兴趣。健全非遗手工技艺的网络交互教学模式,使学习更加系统全面。在课程资源的开发中,采用“课程思政”体系,引导学生厚植爱国主义情怀,学会用科学的方法树立正确的价值观,探
12、索课程中专业知识和育人元素相融合途径,潜移默化地对学生进行价值引领。比如福建省的“福文化”,通过对中国传统“福”文化和福建诸文化中的“福”内核的研读,解码其中的内涵,结合剪纸、木雕、蓝染等非遗手工技艺的教学设计和产品制作,不仅优化了课程内涵,也传承弘扬了福建历史文化。2.以新媒体教学技术拓展传承渠道。新媒体教学与传统传承方式对比,可以构建更为丰富的网络资源,提高非遗手工技艺的传承效率和范围,满足学习者个性化的需求。利用新媒体技术,搭建一个以非遗手工技艺传承为主题的集展览、教学、交流于一体的数字化传承平台,为学习者打造更为宽广的学习环境,随时随地学习。在数字化的传承平台中植入VR全景科技展厅,利
13、用新媒体技术,研发VR虚拟非遗手工技艺实训软件,不仅能让学生更好地了解全国各地的非遗手工技艺发展历史和现代传承手段,培养学习者兴趣,还能完成技艺流程网络教学,深化学习者对非遗手工技艺的探索学习。比如福建特色的竹藤编非遗手工技艺,通过虚拟仿真再现传统手工技艺的制作过程,在了解竹藤材质的性质后,学生通过虚拟影像进行编织技法的虚拟操作,如遇难点,虚拟软件可查看正确教程,再次熟悉手工技艺制作流程后,虚拟软件呈现竹藤编3D效果图。在虚拟实训中不仅节省了大量的竹藤编耗材和时间,也更有针对性地进行难点突破。在学习中设置小游戏模式,由新手不断闯关晋级到高级,甚至拿到奖牌,让学生营造一个良好的竞赛模式,将非遗手
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