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新媒体环境下高校思政课教学方法创新分析.pdf
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1、课程思政90虹虹新媒体环境下高校思政课教学方法创新分析杨宏杨 孙 园(九江职业技术学院 江西 九江 332007)【摘 要】该文以高校思政课程为例,探究新媒体在思政教学中的应用价值,并指出新媒体支持下思政教学的创新路径。研究结果表明,新媒体的诞生为思政教学带来了积极影响,教师应主动转变理念,充分发挥微信平台、微博、论坛等新媒体渠道的教学优势,通过创建线上线下相结合的教学模式、打造原创教学内容、创新爱国主义教育路径等方式,全面增强教育实效。【关键词】新媒体;高校;思政课程;教学方法在数字化时代背景下,网络媒体、手机 APP 等新媒体形式迅速普及,并渗透到高校思政教学中,为教学方法创新提供了新思路
2、。通过微信平台的创建,使思政教学环境更加自由、开放,师生互动频率增加,学生还可自行探索感兴趣的思政知识,扭转以往被动学习的地位,真正翻身解放。在新媒体支持下,院校主张线上网络学习与线下课堂教学有机结合,打破传统教学的时空界限,将互联网的互动性、开放性优势充分发挥出来,为学生思想引导、爱国精神培养等起到重要推动作用。1 新媒体在高校思政课中的应用价值1.1 有助于营造更开放的教学环境高校以往思政教学多采用单一课堂教学模式开展,教学内容以课本为主、形式老化、教学环境一成不变,加上思政理论知识本身较为枯燥,学生很难产生浓厚学习欲望。在新媒体诞生后,信息传播渠道更加多样,为思政教学营造了更加开放的教学
3、环境,如 QQ 群、学校论坛、微博等,使思政理论课能够打破时空界限,为学生提供随时随地获取知识的便捷通道,有效提高了思政教育实效。在网络时代下,随着智能手机在大学生群体中的普及,学生可以自行搜集和浏览感兴趣的信息,思政教学内容也不再单纯拘泥于课本,而是延伸到网络中,利用学生喜闻乐见的方式开展教学活动,使其被丰富多彩的思政知识而吸引,进一步提高教育实效性1。1.2 为思政教学提供互动平台在传统思政课堂中,师生间的信息传播具有单向性特点,教师负责信息传递,学生则被动接受,很少有动脑思考、动手实践的机会,教师也很难了解学生对知识的掌握情况。因思政课程本身具有哲学性、思辨性,以理论知识为主,如若课上师
4、生间没有实时交流互动,学生常常会感到厌烦,出现走神、玩手机、窃窃私语等情况,影响教学活动的高效开展。但在新媒体技术应用后,为思政教学提供了互动平台,且这种互动可渗透到多个领域,如课程知识点、虚拟场景、智能感知等。例如,在学习“我国丝绸之路经济带发展”时,与以往单纯的语言讲解相比,在新媒体支持下,教师可在大屏幕上展示丝绸之路的图片、数字化沙盘等,以动画形式演示丝绸之路的历史演变,这种可视化交互形式很快便吸引了学生注意,开始跟随教师思路,进入历史之中,开启自己绝妙的丝绸之旅。同时,教师还可创建虚拟互动场景,学生戴上 VR 眼镜与教师、虚拟讲解员进行交流,学生可针对该节知识随时提问,教师或者其他学生
5、予以解答,在师生实时互动中攻克一个个难点,不但有助于思政知识的消化理解,还可加深记忆。此外,智能感知中心可作为课下辅导工具,记录每位学生的作业完成度、评价学习效果,使教师能够快速了解每位学生的状态,并做出相应的教学调整。1.3 有助于增强爱国主义教育实效性爱国主义教育作为思政课的重要内容,以往思政教师多采用封闭式教育,所选教学内容较为陈旧、形式呆板,很难取得理想的教学成果。但在新媒体支持下,可有效克服传统教育模式弊端,从教学内容、形式、方法等方面实施改革创新,充分增强爱国主义教育渗透力,提高整体教育实效。在新媒体视域下,爱国主义教育形基金项目:2022 年江西省教育科学“十四五”规划课题红色文
6、化融入高职学生“志气、骨气、底气”培育的理论研究与实践探索(项目编号:22GZYB107)。作者简介:杨宏杨(1981,6-),女,江西九江人,硕士研究生,讲师,研究方向:思想政治教育。孙园(1974,11-),女,江西九江人,硕士,副研究员,研究方向:思想政治教育。课程思政91虹2022/第12期式更加开放,可借助网络渠道搜集素材,拓展教学范围,使爱国教育与现实相结合,并借助平台优势,开设丰富多彩的网络课程,以崭新的教学形式吸引大学生的参与,提高爱国教育理论说服力、影响力。此外,新媒体的教学形式多样,可通过图文结合、音频、视频等形式,将晦涩枯燥的理论知识呈现出来,促进师生交流互动,营造自由轻
7、松的课堂氛围,学生更愿意跟随教师思路学习思政知识,增强爱国精神,教育实效也由此得到显著提升。2 新媒体视域下高校思政教学方法的创新路径2.1 革新教学理念,创新思政教学模式在以往思政课堂上,采用教师讲授、习题练习等方式,教师占据主体地位,在有限的课时内,为了顺利完成教学目标,一些教师采用“一言堂”的方式,很少与学生互动交流,处于被动地位的学生很容易心生厌倦,主体地位得不到尊重。在新媒体诞生后,思政教师的观念和行为受到较大影响,开始追求理念创新与教学形式优化,逐渐走上创新发展之路,具体措施如下。一是革新教学理念。在新媒体视域下,教师的教学理念得到创新,开始归还学生的地位,并退居幕后,发挥指导和启
8、发的作用,师生角色互换,学生拥有更多时间和机会自主探究,运用新媒体技术,积极参与到思政活动中,最终达到最佳教学状态,思政教育不再形式化,而是能够取得真正的教育实效。为了促进新媒体教育优势发挥,可创建思维微平台,使授课内容更加丰富多元、图文并茂,将晦涩的知识以通俗易懂的形式展示出来,还可定期发布时事新闻、播放纪录片、挖掘影视资源等,使思政更加贴近学生的现实生活,强化思想引导,突出人文关怀,引导学生树立正确三观,真正实现课上教学与线上平台间的良性共振,为思政教学的高效开展提供强有力的技术支持。二是创建线上线下相结合的教学模式。采用翻转课堂实现思政课堂教学创新,围绕教材内容,合理安排教学时间,将部分
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