现代教育技术任务驱动教程.ppt

,Click to edit Master title style,*,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Click to edit Master title style,*,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Click to edit Master title style,*,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Click to edit Master title style,*,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,普通高等教育“十二五”规划教材,现代教育技术任务驱动教程,第1章 现代教育技术概述,3,本章主要内容,现代教育技术的基本概念,教师学习现代教育技术的必要性,现代教育技术的发展与趋势,学习活动,1.1 现代教育技术的基本概念,【任务描述】记忆和理解现代教育技术的概念,【,任务实施,】,（1）AECT1970年定义,教学技术有明确的目的。,教学技术以对人的学习和传播的研究为基础。,教学技术以整个教与学的过程为研究对象。,教学技术以对教与学的过程的设计、实施和评价为研究内容。,教学技术是为达到更有效的教学目的。,1.1 现代教育技术的基本概念,【任务描述】记忆和理解现代教育技术的概念,【,任务实施,】,（2）AECT1972年定义,教育技术以学习资源为研究对象。,教育技术以对学习资源的鉴别、开发、组织和利用、管理为主要研究内容。,教育技术以促进学习为目的,1.1 现代教育技术的基本概念,【任务描述】记忆和理解现代教育技术的概念,【,任务实施,】,（3）AECT1977年定义,教育技术以人类学习为研究对象。,教育技术以对问题的分析及对解决问题的方法的设计、实施、评价和管理为研究内容。,1.1 现代教育技术的基本概念,【任务描述】记忆和理解现代教育技术的概念,【,任务实施,】,（4）AECT1994年定义,一个目标，目标是为了促进学习，强调学习的结果，阐明学习是目的，而教是促进学的一种手段。,两大对象，过程和资源是两个对象,五个范畴，设计、开发、利用、管理和评价,两种性质，教育技术既是一个实践领域，又是一个理论领域。,1.1 现代教育技术的基本概念,【任务描述】记忆和理解现代教育技术的概念,【,任务实施,】,（5）AECT2005定义,界定的概念名称是,“,教育技术,”,而不是,“,教学技术,”,教育技术有两大领域:,“,研究,”,和,“,符合道德规范的实践,”,教育技术有双重目的:,“,促进学习,”,和,“,改善绩效,”,教育技术有三大范畴:,“,创设,”,、,“,使用,”,、,“,管理,”,教育技术有两大对象:,“,过程,”,和,“,资源,”,教育技术的主要特征在于其技术性,【拓展知识与训练】教育技术与电化教育,1.2.1 现代教育技术给教学过程带来的影响,【,任务描述,】,了解现代教育技术的发展给教学活动带来的影响,【,任务实施,】,（1）转变了教师的角色，使教师成为学生学习的指导者,（2）转变了学生的地位，促进了学生主体性的发挥,（3）转变了教学媒体的作用，使教学媒体成为学生认知的工具,（4）转变教学内容的结构，重视培养学生学习方法和学习能力,1.2.2 信息社会教师需要具备的现代教育技术能力,【,任务描述,】,掌握在目前课程改革中教师应具备的现代教育教学能,力的构成,【,任务实施,】,（1）现代教学设计理论与方法,（2）以信息技术为核心的媒体使用技术,（3）教学软件的开发制作技术,1.2.2 信息社会教师需要具备的现代教育技术能力,【拓展知识与训练】中小学教学人员教育技术能力标准,第一部分：意识与态度,（1）重要性的认识,能够认识到教育技术的有效应用对于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准的重要作用。,能够认识到教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分。,能够认识到教育技术的有效应用对于优化教学过程、培养创新型人才的重要作用。,1.2.2 信息社会教师需要具备的现代教育技术能力,【拓展知识与训练】中小学教学人员教育技术能力标准,第一部分：意识与态度,（2）应用意识,具有在教学中应用教育技术的意识,具有在教学中开展信息技术与课程整合、进行教学改革研究的意识。,具有运用教育技术不断丰富学习资源的意识。,具有关注新技术发展并尝试将新技术应用于教学的意识。,1.2.2 信息社会教师需要具备的现代教育技术能力,【拓展知识与训练】中小学教学人员教育技术能力标准,第一部分：意识与态度,（3）评价与反思,具有对教学资源的利用进行评价与反思的意识,具有对教学过程进行评价与反思的意识,具有对教学过程进行评价与反思的意识,1.2.2 信息社会教师需要具备的现代教育技术能力,【拓展知识与训练】中小学教学人员教育技术能力标准,第一部分：意识与态度,（4）终身学习,具有不断学习新知识和新技术以完善自身素质结构的意识与态度。,具有利用教育技术进行终身学习以实现专业发展与个人发展的意识与态度。,1.2.2 信息社会教师需要具备的现代教育技术能力,【拓展知识与训练】中小学教学人员教育技术能力标准,第二部分：知识与技能,（1）基本知识,了解教育技术基本概念,理解教育技术的主要理论基础,掌握教育技术理论的基本内容,了解基本的教育技术研究方法,1.2.2 信息社会教师需要具备的现代教育技术能力,【拓展知识与训练】中小学教学人员教育技术能力标准,第二部分：知识与技能,（2）基本技能,掌握信息检索、加工与利用的方法,掌握常见教学媒体选择与开发的方法,掌握教学系统设计的一般方法,掌握教学资源管理、教学过程管理和项目管理的方法,掌握教学媒体、教学资源、教学过程与教学效果的评价方法,1.2.2 信息社会教师需要具备的现代教育技术能力,【拓展知识与训练】中小学教学人员教育技术能力标准,第三部分：应用与创新,（1）教学设计与实施,能够正确地描述教学目标、分析教学内容，并能根据学生特点和教学条件设计有效的教学活动。,积极开展信息技术与课程的整合，探索信息技术与课程整合的有效途径,能为学生提供各种运用技术进行实践的机会，并进行有针对性的指导,能为学生提供各种运用技术进行实践的机会，并进行有针对性的指导,1.2.2 信息社会教师需要具备的现代教育技术能力,【拓展知识与训练】中小学教学人员教育技术能力标准,第三部分：应用与创新,（2）教学支持与管理,能够收集、甄别、整合、应用与学科相关的教学资源以优化教学环境。,能在教学中对教学资源进行有效管理。,能在教学中对学习活动进行有效管理。,能在教学中对教学过程进行有效管理。,1.2.2 信息社会教师需要具备的现代教育技术能力,【拓展知识与训练】中小学教学人员教育技术能力标准,第三部分：应用与创新,（3）科研与发展,能结合学科教学进行教育技术应用的研究。,能针对学科教学中教育技术应用的效果进行研究。,能充分利用信息技术学习业务知识，发展自身的业务能力,1.2.2 信息社会教师需要具备的现代教育技术能力,【拓展知识与训练】中小学教学人员教育技术能力标准,第三部分：应用与创新,（4）合作与交流,能利用技术与学生就学习进行交流。,能利用技术与家长就学生情况进行交流。,能利用技术与同事在教学和科研方面广泛开展合作与交流。,能利用技术与教育管理人员就教育管理工作进行沟通。,能利用技术与技术人员在教学资源的设计、选择与开发等方面进行合作与交流。,能利用技术与学科专家、教育技术专家就教育技术的应用进行交流与合作。,1.2.2 信息社会教师需要具备的现代教育技术能力,【拓展知识与训练】中小学教学人员教育技术能力标准,第四部分：社会责任,（1）公平利用努力使不同性别、不同经济状况的学生在学习资源的利用上享有均等的机会。,（2）有效应用努力使不同背景、不同性格和能力的学生均能利用学习资源得到良好发展。,（3）健康使用促进学生正确地使用学习资源，以营造良好的学习环境。,（4）规范行为能向学生示范并传授与技术利用有关的法律法规知识和伦理道德观念。,1.3.1 国外现代教育技术的发展,【任务描述】了解国外现代教育教育技术的发展情况。,【任务实施】,（1）视听教学的发展,（2）个别化教学的发展,（3）教学系统设计的发展,1.3.2我国现代教育技术的发展,【任务描述】了解我国现代教育教育技术的发展情况,【,任务实施,】,（1）电化教育的形成与发展,（2）电化教育向教育技术的全面发展,1.3.3现代教育技术的发展趋势,【任务描述】了解我国现代教育教育技术的发展情况,【,任务实施,】,（1）现代教育技术的综合化和交叉性,（2）教育技术手段的多媒体化、网络化、智能化、虚拟化,（3）现代教育技术将深入对学习与教学理论的研究,（4）现代教育技术是将教与学动态结合的有效手段,1.3.3现代教育技术的发展趋势,【拓展知识与训练】现代教育技术的发展阶段,表1-1 现代教育技术发展阶段,阶段,时间,新媒体的介入,新理论的引入,萌芽阶段,19世纪末,幻灯片,夸美纽斯的大教学论,起步阶段,20世纪20年代,无声电影、播音,学校的视觉教育,初期发展阶段,30,40年代,有声电影、录音,戴尔的经验之塔,迅速发展阶段,50,60年代,电视、程序教学机、电子计算机,斯金纳的操作性条件反射说,系统发展阶段,70,80年代,闭路电视系统、CAI系统、卫星电视教学系统,系统论、信息论、控制论,网络发展阶段,90年代后,多媒体计算机系统、计算机网络,认知理论、建构主义学习理论,1.4学习活动,1.4.1学习活动1：现代教育技术能做什么？,学生自己阅读关于现代教育技术材料，体会现代教育技术能做什么？并完成后面的学习任务。,（,1）使用DVD光盘后，课堂教学中发生了哪些变化？,（2）DVD光盘资源在课前有什么作用？,（3）DVD光盘资源在课上有什么作用？,（4）DVD光盘资源在课后有什么作用？,（5）DVD光盘资源是在教育技术的思想与技术指导下完成的一种教育技术应用制品，你能总结一下吗？,（6）你对教育技术能做什么有何感想？,阅读反思：,1.4学习活动,1.4.1学习活动2：教育技术与教育信息化,学生自己阅读关于教育技术与教育信息化的书籍，讨论如何利用信息技术来支持教育改革，促进教育的发展呢？,（1）教育信息化：教育技术应用于校园教育,信息化教育具有以下显著特点：,农村中小学现代远程教育,（2）远程教育：教育技术的又一典型应用,第2章 信息化教学媒体与应用环境,29,本章主要内容,多媒体综合教室的配置与使用,学习活动,信息化教学常用软件介绍,2.1 多媒体综合教室的配置与使用,【,任务描述,】,掌握多媒体综合教室所需的设备和配制方法,【,任务实施,】,（1）构成,多媒体显示系统由高亮度、高解析度的液晶投影机和电动屏幕构成,多媒体显示系统,A/V系统由计算机、DVD、VCR（录像机）、实物展台、功放、音箱等A/V设备构成。,智能型多媒体中央控制系统,多媒体A/V系统,（2）基本配置,2.1 多媒体综合教室的配置与使用,【,任务描述,】,掌握多媒体综合教室所需的设备和配制方法,【,任务,实施,】,基本配置有：中央集中控制器、多媒体计算机、视频展示台、液晶投影机、录像机、影碟机、功放、音箱、有线话筒（或无线话筒）、VGA分配器、激光教鞭等。,2.1 多媒体综合教室的配置与使用,【,任务描述,】,掌握多媒体综合教室所需的设备和配制方法,图2-1多媒体教室系统结构图,【,任务实施,】,结构示意图,2.1 多媒体综合教室的配置与使用,【,任务描述,】,掌握多媒体综合教室所需的设备和配制方法,【,任务实施,】,（3）多媒体教室的使用,步骤1,：开启中控主电源，这时，幕布会自动下降。,步骤2,：打开投影机电源，单击中控键盘上的投影机控制,“,电源ON,”,，进入等待状态，观察到投影机电源指示灯闪烁，表示已经开启。,步骤3,：开启电脑、视频展示台、功放、麦克风等。,开机顺序,2.1 多媒体综合教室的配置与使用,【,任务描述,】,掌握多媒体综合教室所需的设备和配制方法,【,任务实施,】,（3）多媒体教室的使用,步骤1,：工作结束时，必须先关闭投影机，须按击中控键盘上投影机,“,电源OFF,”,确认投影机灯泡关闭。收上银幕,步骤2,：关闭系统，必须按击操作键盘上,“,系统延时电源,”,4秒，待指示灯闪烁，即进入关机状态，同时关闭其他各类设备电源即可。,关机顺序,2.1 多媒体综合教室的配置与使用,【拓展知识与训练】多媒体教学教室建设模式,多媒体教室的建设模式主要有以下几种：,模式1投影机+计算机+屏幕,模式2短焦投影机+计算机+电子白板+推拉黑板,模式3短焦投影机+智能环保一体板,模式4多媒体移动投影+简易白板,模式5液晶触摸一体机+推拉黑板,2.2.1 ZoomIt软件的使用,【,任务描述,】,学会ZoomIt软件在教学过程的使用,【,任务实施,】,（1）屏幕放大,按下快捷键（默认ctrl+1），即可进入ZoomIt的放大模式,（2）屏幕标注,（3）定时,通过快捷键（默认ctrl+3）或点击ZoomIt的托盘图标菜单，可以进入定时器模式,按下快捷键（默认ctrl+2），或在放大模式下按下鼠标左键，可进入标注模式。这时，鼠标会变成一个圆形的笔点，其颜色、大小可调。,2.2.2 思维导图软件的使用,【,任务描述,】,学会ZoomIt软件在教学过程的使用,【任务实施】,（1）Mindjet MindManager软件界面认识,图2-2 Mindjet MindManager基本界面,2.2.2 思维导图软件的使用,【,任务描述,】,学会ZoomIt软件在教学过程的使用,【,任务实施,】,（2）基本操作,建立主题,步骤1,：单击【文件】|【新建】，在弹出的的对话框中选择“New Blank Map”然后单击“创建”按钮，新建了一个空白导图文件。,2.2.2 思维导图软件的使用,【,任务描述,】,学会ZoomIt软件在教学过程的使用,【,任务实施,】,步骤2：,单击【开始】|【添加主题】下的“主题”按钮，就会增加一个主题或节点，如图2-3所示。,图2-3 添加主题,2.2.2 思维导图软件的使用,【,任务描述,】,学会ZoomIt软件在教学过程的使用,【,任务实施,】,添加子标题,步骤：,选中一个主题，单击【开始】|【添加主题】下的“新建子主题”按钮，就会增加一个子主题或子节点，如图2-4所示。,图2-4 添加子主题,2.2.2 思维导图软件的使用,【,任务描述,】,学会ZoomIt软件在教学过程的使用,【,任务实施,】,添加节点图标,步骤：,选中需要添加图标的主题，单击【插入】|【图标】，选择插入的图标，如图2-5所示。,图2-5 主题图标,2.2.2 思维导图软件的使用,【,任务描述,】,学会ZoomIt软件在教学过程的使用,【,任务实施,】,修改导图样式,步骤：,选中所有导图，单击【格式】|【导图样式】，选择喜欢的样式就可以改变导图样式了。,2.2.2 思维导图软件的使用,【,任务描述,】,学会ZoomIt软件在教学过程的使用,【,任务实施,】,导出导图,步骤：单击【文件】|【导出】，选择合适的格式进行导图，如图2-6所示。,图2-6 导出格式,2.2.3 几何画板软件使用,【,任务描述,】,学习几何画板软件的使用方法,【,任务实施,】,（1）启动,选择【开始】|【程序】|【几何画板5.0中文版】命令，启动几何画板5.0。,（2）几何画板的工作界面,选择【开始】|【程序】|【几何画板5.0中文版】命令，弹出几何画板5.0的工作界面，如图2-7所示。,2.2.3 几何画板软件使用,【,任务描述,】,学习几何画板软件的使用方法,【,任务实施,】,几何画板的工作界面,图2-7 几何画板界面,2.2.3 几何画板软件使用,【,任务描述,】,学习几何画板软件的使用方法,【,任务实施,】,（3）几何画板的工具箱,图2-8 几何画板工具箱,几何画板5.0的工具箱比几何画板4新增了多边形、画笔标记和信息3种工具，功能强大了很多，如图2-8所示。,2.2.3 几何画板软件使用,【,任务描述,】,学习几何画板软件的使用方法,【,任务实施,】,（4）操作应用-快速改变圆的半径的大小。,步骤1：,新建文件，用“画圆”工具画圆A，B是控制圆的大小的点,。,步骤2：,用“画线段”工具画半径AB，在线段AB上画一点C。,步骤3：,选中点C，选择【编辑】|【操作类按钮】|【动画】，制作点C在线段AB上“快速”双向运动的“动画点”按钮。,步骤4：,用“文本”工具把“动画点”按钮上的文本改为“闪烁”。,2.2.3 几何画板软件使用,【,任务描述,】,学习几何画板软件的使用方法,【,任务实施,】,（4）操作应用-快速改变圆的半径的大小。,图2-8 闪烁圆,步骤5：,画以A为圆心，经过点C的圆，并填充它，如图2-9所示。,步骤6：,拖动点B，使大圆的半径很小。隐藏不必要的对象，剩下小圆及内部。,步骤7：,单击“闪烁”按钮，点A（小圆）开始闪烁。,图2-10 工作界面,2.2.4 化学图形制作软件的使用,【,任务描述,】,学习化学绘图软件ChemDraw软件的使用方法,【,任务实施,】,（1）工作界面,启动ChemDraw软件后，弹出了工作界面，如图2-10所示。,2.2.4 化学图形制作软件的使用,【,任务描述,】,学习化学绘图软件ChemDraw软件的使用方法,【,任务实施,】,（2）图形工具板,图形工具板含有所有能够在文件窗口绘制结构图形的工具，,选择了这些工具的图标后，光标将随之改变成为相应的工具形状，工具板见图2-11所示。,图2-11 图形工具板,2.2.4 化学图形制作软件的使用,【,任务描述,】,学习化学绘图软件ChemDraw软件的使用方法,【,任务实施,】,（3）基本绘图操作,键工具,固定键的长度和角度：软件对键的长度有一定的限制，在“对象”下拉菜单中，单击固定长度，则画出的键长度固定。固定角度用于固定键的角度，默认值15度为一个单位。如果需要临时改变键的长度或者角度，按下Alt键，同时按动键到所需长度和角度即可,楔键工具,单击楔键工具，从楔键窄面点按动到宽面另一点。绘制完成后，将鼠标放在键上，单击即可改变键的方向。,2.2.4 化学图形制作软件的使用,【,任务描述,】,学习化学绘图软件ChemDraw软件的使用方法,【,任务实施,】,（3）基本绘图操作,多重键的绘制,在Chemoffice2002以后的版本中直接包含了绘制各种多重键的工具，包括,双键、双抉择键、叁键，直接单击即可。,碳氢长链的绘制,使用无环链工具，选择后单击，在弹出的对话框中输入键的个数即可。按,住鼠标，上下移动可以改变长链的方向。,2.2.4 化学图形制作软件的使用,【,任务描述,】,学习化学绘图软件ChemDraw软件的使用方法,【,任务实施,】,（3）基本绘图操作,环工具,环己烷凳环可以用两个方位进行绘制，选择环工具，单击即可得到水平方向环，按住Shift点击则得到水平方向环。除了环己烷凳环外，其他环工具在按住ctrl键时点击均会得到不定域共轭结构，如图2-12所示。,图2-12 组合键对环工具的影响,2.2.4 化学图形制作软件的使用,【,任务描述,】,学习化学绘图软件ChemDraw软件的使用方法,【,任务实施,】,对于苯环，双键可以绘制成任意两个方向之一，可以通过按下Shift键同时单,击进行切换，如图2-13所示。,图2-13 Shift键对于苯环方向的影响,2.2.4 化学图形制作软件的使用,【,任务描述,】,学习化学绘图软件ChemDraw软件的使用方法,【,任务实施,】,文本,利用文本工具，在所需编辑处单击即可。需要重新编辑的话，在,原文本处单击。在工具栏“文本”菜单中，可以改变字体，字形，以,及字号。,轨道工具,单击轨道工具会出现一系列子目录，使用方便，可以绘制各种轨道。,2.2.4 化学图形制作软件的使用,【,任务描述,】,学习化学绘图软件ChemDraw软件的使用方法,【,任务实施,】,化学符号,单击化学符号弹出更多化学符号工具，利用和工具绘制分别表,示沿Z轴向平面外伸和进入的H原子，如图2-14所示,图2-14 H点H划的应用,2.2.4 化学图形制作软件的使用,【,任务描述,】,学习化学绘图软件ChemDraw软件的使用方法,【,任务实施,】,利用阳离子阴离子符号，在对应原子附近定位，当出现反色,的小方块时，单击即可，符号会自动集成到原字上，表示带电的基,团，如图2-15所示。,图2-15 正电荷符号的应用,2.2.5 简谱制作软件的使用,【,任务描述,】,学习作曲大师软件的使用方法,【,任务实施,】,（1）工作界面,单击【开始】|【所有程序】|【作曲大师】|【作曲大师简谱五线谱制作软件,】，弹出作曲大师的主界面，如图2-16所示。,图2-16 主界面,2.2.5 简谱制作软件的使用,【,任务描述,】,学习作曲大师软件的使用方法,【,任务实施,】,（2）常用设置,图2-17,“,选择调性,”,对话框,选择调性,单击“工具栏”上的“选择调性”按钮，弹出“选择调性”对话框，如图2-17,所示，选择相应的调性后，单击确定。,2.2.5 简谱制作软件的使用,【,任务描述,】,学习作曲大师软件的使用方法、,【,任务实施,】,基本版面上只有3/4和4/4两种拍号，如果要选择更多的拍号（如2/4拍子）请,在“随心设置”菜单中选择“设置各声部音色力度节拍等”进入设置面板，如图2-18,所示这里可以选择256种拍号，利用节拍强度卷动条可以设置各拍之间具体的,强弱关系。,选择任意拍号,2.2.5 简谱制作软件的使用,【,任务描述,】,学习作曲大师软件的使用方法,【,任务实施,】,图2-18 设置与信息,2.2.5 简谱制作软件的使用,【,任务描述,】,学习作曲大师软件的使用方法,【,任务实施,】,基本的输入,鼠标滑动输入法,点击的方式输入固定的音符,固定输入音符,2.2.6 数学公式制作软件的使用,【,任务描述,】,学习Mathcad软件的使用方法,【,任务实施,】,（1）Mathcad 7.0的特点,（2）Mathcad 7.0的主要功能,Mathcad 7.0的主要功能有：数学运算、各种单位的自动转换、,数据的输入输出、强大的编程功能、智能可视化的功能、格式化功,能、Web综合功能、扩展功能、内含的电子书和指导。,【拓展知识与训练】多媒体教学教室建设模式,2.3 学习活动,2.3.1 学习活动1：博客在教学中的应用,（1）博客的概念和特点,博客的特点可以从以下四个方面来理解。,易用性,思想共享,非线性与集中性,批判性与多元碰撞,2.3 学习活动,2.3.1 学习活动1：博客在教学中的应用,（2）教育博客,教育博客概述,教育博客的类型,（3）教育博客的教学应用,博客作为教学中的工具,研究性学习,协作学习,教育博客对教师的影响,2.3 学习活动,2.3.2学习活动2：制作火烧云思维导图,（1）前期准备,确定主题为“火烧云”，所有介绍或活动均围绕该主题开展。根据教学流程设定四个子节点，即火烧云简介、教师简介、课文讲解、思考练习。依照课文内容与教学需要，大量收集资源，包括图片、文本、音频、视频等素材和相关的PPT课件。,2.3 学习活动,2.3.2学习活动2：制作火烧云思维导图,（2）启动Mindjet MindManager软件，添加主题。如图2-19所示,如图2-19所示,2.3 学习活动,2.3.2学习活动2：制作火烧云思维导图,（3）以“火烧云”为中心向外扩张添加分支,选择“火烧云”主题，单击【开始】|【添加主题】|【主题】，添加二级主题，在“MainTopic”里输入“1.火烧云简介”字样后回车键。,再次选择“火烧云”主题，单击【开始】|【添加主题】|【主题】，在“Main,Topic”里输入“2.作者简介”字样后，同样按下回车键。依次类推，直到添加,四个二级主题并分别把“1.火烧云简介”、“2.作者简介”、“3.课文讲解”、,“4.思考练习”输入为止。,最后，调整四个一级节点与主题节点的位置，建立初步的思维导图结构，如,图2-20所示。,2.3 学习活动,2.3.2学习活动2：制作火烧云思维导图,图2-20所示。,2.3 学习活动,2.3.2学习活动2：制作火烧云思维导图,（4）添加次级主题,选中“1.火烧云简介”主题，单击【开始】|【添加主题】|【新建子主题】，增加第一个三级主题，在“SubTopic”里输入“火烧云现象”字样后按下回车键。,再次选中“1.火烧云简介”主题，单击【开始】|【添加主题】|【新建子主题,】，在“SubTopic”里输入“视觉体验”字样，同理，按下回车键确定。依次类,推，直到将所有的二级目录添加完毕，如图2-21所示。,2.3 学习活动,2.3.2学习活动2：制作火烧云思维导图,图2-21添加次级主题,2.3 学习活动,2.3.2学习活动2：制作火烧云思维导图,图2-21添加次级主题,（5）为主题或某一分支节点添加备注或超级链接,图2-22为主题添加备注,右击“火烧云”主题，单击【插入】|【备注】，在窗口右侧的“主题备注”栏中为主题添加备注，如图2-22所示。,2.3 学习活动,2.3.2学习活动2：制作火烧云思维导图,（6）为主题设置超级链接,可以根据实际需要，为其它分支节点设置超链接。具体做法如下：右击“火烧云现象”，在菜单中选择“插入超级链接”.如图2-23所示。,图2-23 为“火烧云现象”节点设置超级链接,2.3 学习活动,2.3.2学习活动2：制作火烧云思维导图,将前期准备阶段收集到的资源恰当地整合到各节点上，初步完成火烧云思,维导图的制作，如图2-24所示。,图2-24 火烧云思维导图,2.3 学习活动,2.3.2学习活动2：制作火烧云思维导图,（7）美化思维导图,点击Mindjet MindManager软件菜单栏中的【插入】|【图像】|【图库】，可以从资源库中为初步绘制好的思维导图添加背景图像、形状、图标和图像，使思维导图更生动、形象。,（8）导出文件,绘制好的思维导图可以直接作为教学之用，思维导图可以以多种文件形式导出，如PPT、jpg、doc、html。通过“保存为网页”的形式导出，能将思维导图的结构形象、生动地表现出来，是一种广受欢迎的作法。,第,3,章,信息化教学设计,本章主要内容,信息化教学设计概述,以教为主的信息化教学设计,以学为主的信息化教学设计,信息化教案设计,学习活动,3.1.1,信息化教学设计概念分析,【任务描述】通过本节的学习，能够描述出教学系统设计、信息化教学设计的概念。,【任务实施】关于教学系统设计概念,教学系统设计,（,instruction design,，简称,ID,）是指运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对,教学目标（或教学目的）、教学条件、教学方法、教学评价,等教学环节进行具体计划的系统化过程（何克抗，,2001,）。,3.1.2,信息化教学设计要素分析,【任务描述】通过本节的学习，能够说出信息化教学设计各要素的特点以及内容。,【任务实施】信息化教学设计的要素,之,教学分析,教学分析,确定,教学目标的学习类型,对,教学目标进行信息加工分析,进行先决技能的分析,学习,内容的组织,1,、,学习,需要分析,2,、,学习,内容分析,3,、,学习,者特征分析,4,、,学生,的初始能力,和教学,起点,5,、,学生,的一般特征,6,、,学生,的学习风格,【任务描述】通过本节的学习，能够说出信息化教学设计各要素的特点以及内容。,【任务实施】,信息化教学设计的要素,之,教学,目标,教学目标,1,、认知领域目标,2,、动作技能目标,3,、情感目标,语言信息,智力技能,认知策略,【任务描述】通过本节的学习，能够说出信息化教学设计各要素的特点以及内容。,【任务实施】,信息化教学设计的要素,之教学模式,教学模式,是在一定的教育思想、教学理论、学习理论的指导下，在一定环境下展开的教学活动进程的稳定结构形式，是开展教学活动的一套方法论体系，是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序。,【任务描述】通过本节的学习，能够说出信息化教学设计各要素的特点以及内容。,【任务实施】,信息化教学设计的要素,之,教学媒体与资源,教学媒体的选择,助教型教学资源的设计,助学型教学资源的设计,教学媒体与资源,【任务描述】通过本节的学习，能够说出信息化教学设计各要素的特点以及内容。,【任务实施】,信息化教学设计的要素,之,互动教学活动,和,信息化教学评价,互动式教学是指教师和学生在教学中为了达到一定的目标，相互影响、相互作用、共同推动教学的过程。,教学评价是指根据教学目标，对学习者在教学活动中所发生的变化进行测量，收集有关资料，并做出价值判断的过程。,【拓展知识与训练】教学目标编写是,ABCD,法,A,教学,对象（,audience,）,B,行为,（,behavior,）,C,条件（,condition,）,D,标准（,de-,gree,）,3.2.1,以教为主的信息化教学过程设计的一般模式,【任务描述】掌握肯普模式以及史密斯雷根模式的特征以及内容,【任务实施】以,“,教,”,为主的教学系统设计模式,基于,“,教,”,的教学系统设计模式中，比较有名的是肯普模式和凯迪拉克模式。,图,3-1,肯普模式,【任务描述】掌握肯普模式以及史密斯雷根模式的特征以及内容,【任务实施】以,“,教,”,为主的教学系统设计模式,史密斯雷根把教学设计模式划分为三个阶段：分析、策略和评价,图,3-2,史密斯雷根模式,3.2.2,以教为主的典型教学策略,【任务描述】掌握几种常见以教为主的教学策略实施步骤。,【任务实施】以教为主的教学模式有先行组织者教学策略,。,图,3-3,先行组织者教学过程,【任务描述】掌握几种常见以教为主的教学策略实施步骤。,【任务实施】以教为主的教学模式有,讲授法,策略,。,讲授法的基本程序是：,布置作业,组织教学,导入新课,讲授新课,巩固新课,【任务描述】掌握几种常见以教为主的教学策略实施步骤。,【任务实施】以教为主的教学模式有,九段教学,策略,。,图,3-4,九段教学策略,【拓展知识与训练】如何编写教案,编写,前的准备,教案,的内容和形式,编写,教案应注意的问题,教案,编写,案例,课题：二元一次方程,3.3.1,发现教学模式,【任务描述】掌握发现教学模式的定义及其实施步骤。,【任务实施】（,1,）定义,发现教学模式,是指教师在学生学习概念和原理时，不是将学习的内容直接提供给学生，而是向学生提供一种问题情境，只是给学生一些事实（例）和问题，让学生积极思考，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。,【任务描述】掌握发现教学模式的定义及其实施步骤。,【任务实施】,（,2,）,发现学习模式理论基础,发现学习的理论基础源自,于,布鲁纳的,认知学习,理论。,布鲁纳认为学习包含三种几乎同时发生的过程：首先是新知的获得,；,其次,是知识的改造,；,第三,是检查知识是否恰当和充足。,【任务描述】掌握发现教学模式的定义及其实施步骤。,【任务实施】（,3,）发现学习模式的实施阶段,总结运用,创设,问题情境,提出,假设,检验,假设,3.3.2,支架式教学模式,【任务描述】掌握支架式教学模式的理论基础以及实施步骤。,【任务实施】（,1,）定义,支架式教学被定义为,：支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架。,支架教学中的“支架”只有根据学生的最近发展区来建立，并通过支架作用，才能不停地将学生的智力从一个水平引导到另一个更高的水平。,【任务描述】掌握支架式教学模式的理论基础以及实施步骤。,【任务实施】（,2,）,理论基础,支架式教学思想来源于苏联著名心理学家维果斯基的“最邻近发展区”理论,。,维果斯基认为，在儿童智力活动中，所要解决的问题和儿童的能力之间可能存在差异，通过教学，儿童在教师的帮助下可以消除这种差异，这个差异就是“最邻近发展区”。,【任务描述】掌握支架式教学模式的理论基础以及实施步骤。,【任务实施】（,3,）支架式教学模式实施步骤,效果,评价,搭脚手架,进入情境,独立探索,合作学习,3.3.3,抛锚式教学模式,【任务描述】掌握抛锚式教学模式的定义以及实施步骤。,【任务实施】,（,1,）,定义,“抛锚式”教学模式,是建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上。确定这类真实事件或问题被形象地比喻为“抛锚”，因为一旦这类事件或问题被确定了，整个教学内容和教学进程也就被确定了（就像轮船被锚固定一样）。,【任务描述】掌握抛锚式教学模式的定义以及实施步骤。,【任务实施】（,2,）理论基础,建构主义作为对认知主义的发展，更加重视结构、建构和认知主体的核心地位，重视通过“情境创设”、“意义建构”、“协作”和“会话”等活动来建构知识的过程。,【任务描述】掌握抛锚式教学模式的定义以及实施步骤。,【任务实施】（,3,）抛锚式教学实施步骤,效果评价,创设情境,确定问题,自主学习,协作学习,3.3.4,随机进入教学模式,【任务描述】掌握随机进入教学模式的定义、理论基础以及实施步骤。,【任务实施】,（,1,）,定义,学习者可以随意通过不同途径、不同方式进入同样教学内容的学习，从而获得对同一事物或同一问题的多方面的认识与理解，这就是所谓“,随机进入教学”,。,【任务描述】掌握随机进入教学模式的定义、理论基础以及实施步骤。,【任务实施】（,2,）理论基础,随机进入教学的基本思想源自建构主义学习理论的一个新分支,-,“弹性认知理论”（,cognitive flexibility theory,）,。,【任务描述】掌握随机进入教学模式的定义、理论基础以及实施步骤。,【任务实施】,（,3,）随机进入教学模式实施步骤,呈现基本情境,随机进入教学,思维发展训练,小组协作学习,学习效果评价,序号,评价内容,自我评价,伙伴评价,教师评价,综合评价,1,页面整体效果,2,页面颜色搭配,3,页面元素布局,教师：李雁 四川内江市高坡小学,对象：高坡小学三年级（,2,）班学生,教学准备：准备二幅图画轮廓，一是学校大门的，另一个是教室门，并发送到每台学生机。,作品评价表：,评分标准为：优、良、中、下、,【拓展知识与训练】支架式教学实践案例,3.4.1,信息化教学教案设计的要点,【任务描述】说出信息化教学设计的要点有哪些,。,【任务实施】何克抗教授提出的“学教并重”的教学设计汲取了两种教学,的设计过程。,（,1,）教学目标分析确定教学内容及知识点顺序；,（,2,）学习者特征分析确定教学起点，以便因材施教；,（,3,）教学模式与策略的选择和设计；,（,4,）学习情境与学习任务设计；,（,5,）教学媒体与教学资源的选择和设计；,（,6,）教学评价设计。,3.4.2,信息化教学教案设计的编写,【任务描述】知道信息化教学教案编写方法，并能根据它设计出不同类型的教案。,【任务实施】信息化教学设计方案主要有两种编写格式，即叙述式和表格式,。,叙述,式,表格式,学习目标,教学内容描述,学习者特征分析,教学模式与教学策略的,选择,或,学习任务,设计,教学媒体和教学资源的选择与设计,教学评价,教学过程,【拓展知识与训练】以学为主信息化教学设计实践,任务,概述,实践的知识点内容,学习,目标,相关教学资源列表,教学活动建议,第,4,章,信息化教学资源获取与处理,本章主要内容,文字教学资源的获取与处理,图形,图像教学资源的获取与处理,动画教学资源的获取与处理,声音教学资源的获取与处理,视频教学资源的获取与处理,学习活动,4.1.1,文字格式及特点,【任务描述】通过学习，掌握,DOC,、,TXT,和,PDF,三种文字格式及其特点,【,任务实施,】,