新形势下高职院校思政课教学改革路径探析.pdf

辽 宁 开 放 大 学 学 报Journal of Liaoning Open University2023年第2期总第167期新形势下高职院校思政课教学改革路径探析陈晓飞（辽宁开放大学辽宁装备制造职业技术学院，辽宁沈阳110034）【摘要】思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。当前复杂多变的国际形势，给高职院校思想政治理论课教育教学工作带来巨大挑战。习近平总书记强调：“大变局带来大挑战，也带来大机遇，我们必须因势而谋、应势而动、顺势而为。”面对新形势新挑战，高职院校思想政治理论课要在危机中育新机，在变局中开新局，立足自身实际，补短板、强弱项，认真分析思想政治理论课教学改革中存在的问题及原因，深入探析新形势下思想政治理论课教学改革路径，从而有效增强思想政治理论课教学效果，不断提升育人功能，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人打下坚实基础。【关键词】新形势；高职思政课；教学改革【中图分类号】G410【文献标识码】A【文章编号】2097-2040（2023）02-0039-04作者简介：陈晓飞（1981），女，山东乐陵人，讲师，硕士。基金项目：2022年度辽宁装备制造职业技术学院校本课题“疫情防控背景下高职院校思政课教学改革创新性研究”（2022XB-13）。党建思政研究党的二十大报告明确指出，要落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课（以下简称思政课）教师座谈会上明确指出，思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大1。高职院校作为我国高等教育不可或缺的重要组成部分，承担着培养高素质、高技能人才的重任，为我国迈向制造强国提供了重要人才支撑。相较于一些本科院校，高职院校在办学层次、师资力量、学生素质、培养目标等方面存在一定差距，但这并不妨碍思政课成为高职院校落实立德树人根本任务的重要环节。面对复杂多变的新形势，高职院校要充分认识思政课教学改革存在的问题和不足，深入探讨思政课教学改革路径。一、思政课教学改革面临的机遇与挑战随着经济全球化、世界多极化、社会信息化的飞速发展，世界范围内各种思想文化出现了交流、交融、交锋的新态势。我国经济社会各方面都发生了深刻变革，人们的思想、价值观念越来越多样化。2020年初，新型冠状病毒感染疫情暴发，迄今三年多的抗疫防疫历程，深刻影响着人们的思想观念和行为习惯。在新形势新要求下，高职院校思想政治教育工作面临着巨大挑战，高职院校思政课教学改革工作也迎来了更高的目标和要求。39习近平总书记强调：“大变局带来大挑战，也带来大机遇，我们必须因势而谋、应势而动、顺势而为。”面对新形势新挑战，高职院校思政课要在危机中育新机，在变局中开新局，立足自身实际，补短板、强弱项，不断提升育人功能，引导青年学生以实现中华民族伟大复兴为己任，把爱国之情、报国之志自觉融入全面建成社会主义现代化强国的奋斗中。二、当前思政课教学改革的问题及原因在中共中央办公厅、国务院办公厅关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见和中共中央宣传部、教育部新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案精神指导下，高职院校在思政课教学改革方面已取得显著成效，但随着形势的不断变化，也凸显出一些问题。（一）教师立德树人教学理念有待加强教师是立教之本、兴教之源，肩负着培养学生成长成才的重任。高职院校思政课教师要贯彻落实立德树人根本任务，充分发挥思政课立德树人主渠道作用。但是，实践中部分思政课教师仅注重理论知识的硬性讲授，未真正做到以学生为中心，没有充分起到启智润心、培根铸魂的育人作用。尤其是历时三年的新冠疫情，对学生的思想观念、行为方式、价值取向等造成了一定的影响。一些思政课教师坚持传统的育人观念，与当前思政课立德树人教育理念未能完全契合。（二）学生重专业、轻思政的观念有待转变高职院校学生除具备当代大学生的共同特征，还具有鲜明的自身特点，如一些学生知识基础不够扎实、学习能力有待提升、对未来缺乏周密规划等。同时，由于传统职业教育重视技术理念的影响和社会对技术技能人才需求激增的原因，一些学生产生了重专业、轻思政的想法。部分学生认为，思政课对专业学习和整体素质提升作用不大，从而对思政课学习产生消极态度，致使教学效果大打折扣。（三）教材体系向教学体系的转化还不充分“立国根本，在乎教育；教育根本，实在教科书。”2教材是思政课教学的重要载体，在教学中具有不可替代的作用。思政课教材内容具有严密的逻辑性和抽象性，与一般课程教材的最大不同在于它的政治性、思想性。受外部教学环境及教师个人知识素养和业务能力的影响，在思政课教学中，一些高职院校出现了教材体系向教学体系转化不充分的情况，一些学生在学习中感觉思政理论晦涩难懂，难以做到学以致用。（四）教学资源发掘和整合力度还不够教学资源是推进思政课教学高质量发展的重要法宝。除教材外，思政课教学资源还包括音像图书资源、网络资源、教育技术资源、实践基地资源等。虽然当前一些高职院校教学资源比较丰富，但由于来源渠道多、知识体系庞杂、知识内容更新快，加之公共课教师教学任务繁重，导致一些优质资源很难被及时有效地发掘、整合和共享。（五）教师现代信息技术运用能力有待提升在现代信息技术高度发达的时代，数字技术不仅改变了我们的生活习惯，为我们带来更多的便利，也推动了教育事业快速发展。近几年，高职院校教学多次转为线上授课，教师的工作阵地从三尺讲台转移到虚拟的网络平台，这不仅改变了原有的教学模式、教学手段、教学方法，也给广大教师的教学、应变带来严峻挑战。熟悉网络操作的青年教师转型会比较顺畅；年龄稍大的教师就略显吃力，在教学过程中会遇到这样那样的问题，影响教学效果。所以，教学转型也暴露出部分教师运用现代信息技术能力不足的问题。（六）实践教学环节还比较薄弱实践教学是高职院校思政课教学的重要环节，也是进一步加强大学生思想政治教育的有效途径。思政课开展课内课外各种形式的实践活动，可以使学生通过社会实践舞台了解中国特色社会主义建设取得的伟大成就，从而培育良好的道德情操、坚定的理想信念和创新协作精神等。同时，思政课教师也可通过社会实践深入了解国情、世情，进而提高实践教学能力。虽然思政课实践教学极为重要，近几年教育部40也对加强思政课实践教学提出了很多要求，但是受传统观念、办学条件、师资力量、产学研融合深度等因素影响，一些思政课实践教学仍存在内容固化、形式单一、实践场所受限、学生参与度不高等问题，一些高校思政课实践教学环节有待进一步完善。（七）学生考核评价方法有待优化对学生进行考核评价是高职院校思政课教学的重要环节。受历史传统和社会现实影响，一些高职院校思政课开展学生评价时，存在评价理念落后、评价内容片面、评价方法单一、评价手段不智能等问题，在一定程度上影响了素质教育实施。尤其是2020年新冠病毒感染疫情发生后，教育部提出“停课不停学”要求，给传统教学与考核带来新的挑战。三、新形势下高职院校思政课教学改革路径找到了新形势下高职院校思政课教学存在的问题及原因，高职院校应从如下方面探析思政课教学改革路径。（一）努力激发教师立德树人使命感思政课是高校立德树人的主渠道，思政课教师是立德树人的主力军。习近平总书记明确指出：“思政课教学离不开教师的主导，同时要坚持以学生为中心，加大对学生的认知规律和接受特点的研究，发挥学生主体性作用。”3因此，新形势下高职院校思政课教师要树立以学生为中心的教育理念。以学生为中心，最根本的是要实现从以教为中心向以学为中心转变，即从教师将知识传授给学生向让学生自己去发现和创造知识转变，从传授模式向学习模式转变。因此，高职院校要从课堂、教师、教材的“老三中心”，向学生、学习、学习过程的“新三中心”转变，真正关注学生的学习4。思政课教师作为落实立德树人根本任务的重要主体，要秉持立德树人教育理念，在遵循教育教学规律和学生成长规律基础上，通过正面教育引导、感化、激励学生，以适当的教育来塑造、改变、发展学生，充分激发学生的积极性和创造性，促进学生自由全面发展。（二）积极引导学生转变重专业、轻思政观念2022年4月25日，习近平总书记在中国人民大学观摩思政课堂时指出：“思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活。”5因此，高职院校思政课教师引导学生转变重专业、轻思政的观念，关键在于提高课堂教学质量和水平，增强思政课吸引力和感染力，增进学生的政治认同、思想认同、理论认同和情感认同。在当前复杂多元的大环境下，教师不仅要有扎实深厚的马克思主义理论功底，还要具备政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的综合素养，做到以理服人、以情感人，以人格魅力育人。同时，教师还要注重灵活运用行之有效的教学手段和方法，让思政课生动鲜活、易于接受，使之真正成为一门受学生重视、让学生真心喜欢且终身受益的课程。（三）切实推动教材体系向教学体系转化基于高职院校学生特点，思政课教学不仅要讲好用好教材，精研教材内容，精准把握教材基本精神及重难点，更重要的是对教材文本进行意义解码，将教材语言转化为教学语言，切实推动教材体系向教学体系转化。比如，教师从学生关心或贴近学生生活实际问题入手，把实际问题和教材内容结合起来，在给学生答疑解惑的同时，不忘梳理教材知识，让学生认识到思政课讲授的是有用的科学理论。同时，教师要运用好各种影像资料，以生动、立体、直观的形象展现晦涩难懂的教材内容。最终将思政课教学内容转化为学生的价值体系、人生追求，实现教学体系向价值体系转化。（四）大力发掘和整合优质教学资源思政课教学资源虽然很丰富，但有碎片化特点。推动新时代高职院校思政课提质增效，大力发掘和整合优质教学资源是必不可少的支撑手段。一方面，高职院校应采取有效方法，充分挖掘和整合理论与实践、虚拟与实体、显性与隐性相结合的育人资源，进而实现资源共建、高效运作与智慧共享。另一方面，要把思政小课堂与社会大课堂结合起来。引导青年学41生走出校门，走进社会、深入生活、关注现实，以社会生活为课堂，以火热实践为素材，与现实紧密结合，与实践充分互动，与时代同频共振6。比如，思政课教师应及时将脱贫攻坚、抗击疫情、冬奥会等元素融入思政课教学，动态化积累、补充教学资源，全面促进思政课高质量、内涵式发展。（五）提升教师现代信息技术运用能力现代信息技术的广泛应用，使传统的教育模式、教学方法、教学手段发生了根本性变化。尤其是新冠病毒感染疫情期间，广大教师自觉遵守教育部“停课不停学”的要求，顺利完成了在线教学。为充分发挥现代信息技术在教学中的优势，高职院校思政课教师应着力提升现代教育技术素养。首先，思政课教师要增强学习和接受新事物的意识和能力；其次，高职院校应积极开展计算机操作、课件制作、网络教学辅助软件使用等信息技术培训；最后，教师应积极推进虚拟现实、全息投影、多屏互联、大数据、人工智能等现代信息技术在思政课教学中的应用，确保传统教学与现代信息技术教学完美融合，提高思政课教学实效。（六）加大实践教学环节投入力度2018年4月，教育部印发新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求，强调实践教学作为课堂教学的延伸拓展，重在帮助学生巩固课堂学习效果，深化对教学重点难点问题理解和掌握。要制定实践教学大纲，整合实践教学资源，拓展实践教学形式，注重实践教学效果7。随着现代信息技术的发展及广泛应用，混合式实践教学模式对于上好思政课不但可以有所作为，而且能够大有可为8。因此，高职院校思政课实践教学要转变传统观念，做到思想上高度重视，实践经费上加强保障，师资力量上不断充实，充分利用课堂、学校、社会资源，严把考核质量关，力求全方位抓紧抓实实践教学环节，使学生真正成为应用型高素质人才。（七）科学优化学生考核评价方法考核评价是高职院校思政课教学的重要环节，也是提高教学育人实效的重要手段。思政课教学不仅考核学生的学习能力、理论联系实践能力、分析解决问题能力、创新精神等，还要考核学生的政治理论素质、思想道德素质、劳动技能素质、马克思主义理论素养等，从而形成多元综合的评价体系。同时，思政课考核应从课堂延展到课外，从校内延展到校外，积极听取学生、辅导员、专业课教师、学院领导等的评价意见，努力使思政课成绩评定科学有效。最终，通过考核引导大学生坚定理想信念，增强使命担当，把小我融入大我，争做社会主义合格建设者和可靠接班人。【参考文献】1张烁.习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调 用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务N.人民日报,2019-03-19(1).2俞筱尧,刘彦捷.陆费逵与中华书局M.北京:中华书局,2002:430.3习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程J.内蒙古宣传思想文化工作,2020(10):4-11.4刘献君.论“以学生为中心”J.高等教育研究,2012,33(8):1-6.5新华社.习近平在中国人民大学考察时强调坚持党的领导传承红色基因扎根中国大地 走出一条建设中国特色世界一流大学新路EB/OL.(2022-04-25)2022-11-01.http:/ 新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求 的通知:教社科2018 2 号A/OL.(2018-04-26)2022-11-02.http:/