新形势下高职院校财经类专业的课程思政教学改革探究.pdf

93一、当前高校思政课教学改革中亟需解决的问题（一）注重教学组织形式的变革，忽视教学内容与思政元素的内在关联在专业建设和课程建设中开展思政教学改革的必要性是毋庸置疑的，有的专业建设了课程思政教学资源库，有的课程专门设置了课程思政教学知识点，并以智能设备为工具，通过翻转课堂、线上线下混合式教学、智慧课堂等方式呈现，虽形式新颖，内容丰富，但往往忽略了思政教学和课程内容本身之间的内在联结，未对课程知识点与课程思政元素的关系展开深入思考，只是将课程思政内容进行简单堆砌，存在“硬融入“和”表面化“等现象。（二）注重课程思政内容的传授，忽略了教学效果的评价在提倡“大思政课”的今天，几乎任何专业、任何课程都正在开展思政教学改革，无论在线上还是线下课堂中，都能以各种课堂活动的形式得以体现，但课程思政教学的效果如何却往往被忽视。如，新形势下高职院校财经类专业的课程思政教学改革探究刘 杰（河北能源职业技术学院，河北 唐山 063004）摘 要：高校思政课建设整体进入了质量提升和内涵式发展的新阶段。各高校以专业大类为主体，结合专业特色开展了课程思政教学改革的探索和实践，并取得了一定的成效。但在改革过程中，也出现了一些典型问题，因此，针对这些问题，及时进行纠偏和完善，从而真正形成课程思政育人的大格局就成为具有时代意义的重大问题。关键词：课程思政；改革思路；诊断评估中图分类号：F740-4 文献标识码：A 文章编号：1671-3974（2023）02-0093-04Exploration on the Reform of Course Ideological and Political of Finance and Economics in Higher Vocational Colleges under the New SituationLiu Jie(Hebei Energy College of Vocation and Technology,Tangshan 063004,China)Abstract:At present,the construction of course ideological and political in colleges and universities as a whole has entered a new stage of quality improvement and connotative development.With major categories as the main body,universities and colleges have carried out the exploration and practice of reforming the course ideological and political teaching by combining the characteristics of majors,and have achieved certain results.However,in the process of reform,some typical problems have also appeared,therefore,in view of these problems,timely correction and improvement,so as to truly form a great pattern of ideological and political education becomes a major issue of contemporary significance.Key words:course ideology and politics;reform thinking;diagnostic assessment学生的政治素质和价值观是否得以提升，国家和集体荣誉感是否已植入人心，职业道德素质是否已形成这些教学效果的评价角度和内容没有收到应有的关注和重视，因此也就无法对课程思政教学的效果形成客观评价。（三）注重课程思政教学改革成果的提炼，对改革效果的反思不够深入目前各高校都非常重视思政课教学改革成果的提炼和经验的总结。近年来，很多高校都出版了一部或数部思政课教学改革的论文集，形成了数量众多的教学模式以及教学改革成果。但问题在于，有的思政课教学改革的开展时间还较短，改革效果尚未完成实质性的评估，学校往往以教师的自评作为改革取得成效的依据，并将改革经验结集出版，或进行教学改革成果申报，开展媒体宣传，改革也随之戛然而止。而对于教学改革过程中出现的思政内容与课程知识点的联系、教学组织与教学目标的适配性、教学模式与教学效果的相关性等方面没有形成教学反思。河北能源职业技术学院学报Journal of Hebei Energy College of Vocation and Technology 第 2 期（总91 期）2023 年 6 月No.2（Sum.91）Jun.2023收稿日期:2023-3-9基金项目:河北能源职业技术学院校级专项课题新形势下高职院校财经类专业课程思政教学改革探究与实践（ZXC202206）。作者简介:刘杰（1981-），女，硕士，河北能源职业技术学院讲师，研究方向：金融理财、课程思政。94刘杰，新形势下高职院校财经类专业的课程思政教学改革探究二、新形势下高职院校财经类专业的课程思政教学改革思路（一）结合时代背景建立思政教育与专业教育有机融合的机制当前国际格局和国际体系发生深刻调整，我国经济实力、科技实力、综合国力均实现了大幅跃升。近年来，我国高职教育规模不断扩大，由于生源结构复杂，自制力薄弱等因素，学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏等问题。尤其是高职财经类专业学生，往往思维更加活跃，意识更为敏感，但在思想上不够成熟。根据高职院校学生的特点以及财经类专业课与实事紧密联接的特殊的学科属性开展研究，力求在研究和实施对象层面上进行有专门性的具有时代意义的课程思政教学改革，对学生的主体地位给予充分关注，增强教师的课程思政有效供给，以满足学生对课程思政的学习需求。（二）创新优化课程思政考核方式，建立科学的多元化考核评价体系教学效果可以通过建立短期和长期评价体系的方式来考查。短期内，每门课程在考核时应设置相应的思政考核比例。将专题演讲、小组讨论、分组任务等形式作为专业课过程考核方式或终结性考试的构成部分，从多角度考查学生对相关专业和行业领域的国家战略、法律法规和相关政策的了解，通过创新优化考核方式，引导学生深入社会实践、关注现实问题，培育学生经世济民、诚信服务、德法兼修的职业素养。从新生入学开始就为每个学生建立涵盖价值观、职业道德、社会主义信仰、爱国情怀等一系列内容的评价体系，在学生经过了思政课程与课程思政教育后，学生毕业前甚至参加工作后再进行一次涵盖全方位考核内容的评价体系测试，对学生进行全流程课程思政教学改革效果的综合评价。（三）形成课程思政教学改革的诊断评估机制，强化教学反思教学内部各因素以及各教学环节之间，如教学内容与教学目的、教学方法与教学组织形式、知识教学和能力培养、教师的“教”与学生的“学”之间均存在着纵横交错的关系，而且每一具体的教学因素及环节又有它自身内部复杂的构成。因此，教学改革的经验总结、教学规律性的认识，是一项严谨且复杂的工作，不能脱离具体事实、具体矛盾而孤立地进行。对于课程思政教学改革这样一项复杂的系统工程，要逐步探索，建立多维度的指标体系，形成科学有效的诊断评估机制，其目的在于对思政课教学改革的效果进行充分的反思。任何一项教学改革都不是一蹴而就的，改革本身是尝试和探索的过程。因此，在改革实践中，既需要总结，也需要反思，如有不妥当的地方，更要及时纠偏。三、高职财经类专业课程思政教学改革融合机制及评价方案设计（一）课程思政教学改革融合机制设计以河北能源职业技术学院金融科技应用专业个人理财前四个教学项目为例，根据教学知识点结合我国社会经济发展的现状以及改革开放以来取得的经济建设伟大成就、金融理财行业的发展现状和趋势、金融理财行业法律法规典型案例等内容，作表 1 的安排。表 1 个人理财课程思政教学改革融合机制设计教学项目课程思政融合点项目一 走进个人理财1.理财师职业道德2.涵盖敬业、诚信、友善的社会主义核心价值观3.我国理财行业的发展史、中国人的理财变迁史项目二 建立和管理理财客户关系1.银行与个人客户理财关系中的忠实义务2.与客户沟通时的心态和方法项目三 分析和诊断客户财务状况1.“绿色消费”让生活更美好2.量入为出、开源节流的良好生活习惯3.我国居民收入增长迅速所反映的我国经济建设的伟大成就以及居民幸福感的提升项目四 配置银行理财产品1.银行违规经营、银行工作人员违法的案例2.我国银行理财产品的丰富程度、银行业自改革开放以来的飞速发展3.银行业打破刚性兑付，实现科学发展表 1 展示了财经类专业课程思政教学改革是如何以全方位、多角度、立体化的方式将教学知识点与课程思政内容有机融合的，以此来实现学生对社会主义核心价值观、理财人员职业道德、科学合理的消费习惯、我国经济建设所取得的成就以及人民的获得感的深刻认识，激发他们的学习热情，从而达到帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观的目标。（二）课程多元化考核评价体系设计在课程的终结性评价或者过程性考核评价中，将课程思政内容作为考核点，以河北能源职业技术学院金融科技应用专业 个人理财 前四个教学项目为例，设计考核方案，见表 2。95表 2 个人理财课程思政过程性考核方案表 3 课程思政教学改革效果调查表刘杰，新形势下高职院校财经类专业的课程思政教学改革探究教学项目课程思政考核方案（分组进行，每个教学项目任选一种考核方式）项目一 走进个人理财1.以情景剧的方式展示理财师职业道德、以演讲的方式展示我国理财行业的发展2.以案例分析的方式呈现理财行业要恪守敬业、诚信、友善的社会主义核心价值观项目二 建立和管理理财客户关系1.以情景剧或案例分析的方式展示理财师与客户建立关系时的忠实义务2.以情景剧或案例分析的方式体现与客户沟通时，要遵循平等、文明、和谐的社会主义核心价值观项目三 分析和诊断客户财务状况1.小型辩论：在消费主义盛行的时代，如何看待“勤俭节约”、“量入为出”2.主题讨论：你对“绿色消费”的认识3.以案例的方式呈现你从小到大家庭收入提升所带来的生活水平变化项目四 配置银行理财产品1.以情景剧或案例分析的形式展示银行工作人员违反职业道德的事件2.站在银行理财经理角度，以主题演讲的方式，展示银行丰富的理财产品线以多种可选的考核方式，由学生自由选择并发挥主观能动性，分组完成考核任务，既能反映他们对课程思政的理解程度，也能增强团队意识和协作能力。（三）课程思政教学改革诊断评估方案设计此项工作是针对学生在连续的学期内接受了多门专业课程的思政教育后，所做的思政教学改革效果的总体评价，可在学生中通过问卷调查的方式来收集信息，见表 3，并进行整理和分析，形成最终的诊断和评价。通过对上述问卷调查结果的整理和分析，能够判断学生的课程思政整体收获，同时也能反映课程思政教学改革的效果，及时形成教学反思，以便于根据效果作出适时调整，进一步实现课程思政教学改革的总体目标。打破专业课程与思政元素的“硬衔接”，避免“进课堂，有思政；出课堂，无思政”的情况出现，创新多元化的专业课思政考核方式，提升学生的“专业+1.能否区分“课程思政”和“思政课程”A.能 B.能区分一点 C.不能2.教师在课程中融入的思政内容对自身的影响A.有积极的思想指导 B.一般C.对实际生活没什么用 D.不清楚3.教师授课时融入思政元素的频率A.经常融入 B.一般 C.很少 D.不清楚4.专业课融入课程思政元素的比例A.全部 B.绝大部分 C.一半 D.很少5.对所融入的课程思政元素的态度A.非常喜欢 B.比较喜欢 C.一般 D.不喜欢6.最容易接受的课程思政融入方式A.先讲课程思政内容，再讲知识点B.结合知识点随时融入课程思政内容C.下课前，结合课程知识点总结性地讲授课程思政内容 D.无所谓7.课程思政发挥的作用A.有助于提升职业素养，践行社会主义核心价值观B.有助于形成正确的三观C.有助于养成优良品质和良好心智D.有助于接受专业知识，增强学习信心8.最喜欢的思政教学的呈现方式A.理论讲授 B.案例分析 C.小组讨论 D.参观实践9.教师对课程思政内容的提问情况A.经常B.偶尔 C.几乎不提问D.不清楚10.最喜欢的课程思政教学方法A.线上线下混合式教学 B.网络资源C.案例探究 D.思政专题讲座 E.其他96思政”教育获得感，强化教学反思，从而推动课程思政教学改革的创新发展。参考文献：1马蕾.课程论视域下高职院校“课程思政”的学理逻辑 J.中国职业技术教育,2019(23):63-68.刘杰，新形势下高职院校财经类专业的课程思政教学改革探究李巧针.新时代高校思政课教学改革：问题与思路.中国大学教学 J，2022(1):102-106.韩建磊.论高校思政课“精准教学”J.教书育人（高教论坛）,2022(1):80-82.杨勇，钱锦.课程思政研究的现状、评价与创新.苏州大学学报，2021(23):66-76.2341傅敬民,居蓓蕾.应用型本科高校外语专业翻译课程建设探索 J.当代外语研究,2012(2):49-53.（上接 92 页）应用型大学的办学定位。但在教学改革真正实施过程中，还存在诸多问题，如课程资源的积累需要教师付出更多精力，现代教育技术的灵活运用对教师提出了更高要求等。高校教师应及时更新教学内容，探索新的教学方法和手段，积极应对新时代新技术的挑战。参考文献：肖妮.应用型本科院校英语类专业产教融合人才培养模式思考基于普通高校本科专业类教学质量国家标准J.经济研究导刊,2022(36):141-143.贾文波.应用翻译功能论(第 2 版)M.北京:中国对外翻译出版公司,2012.徐丕青,芦建顺,赵海卫.张家口冬奥英语实用手册 M.北京:高等教育出版社,2017:117.许渊冲.翻译的艺术 M.北京:五洲翻译出版社,2006.李加义,顾永琦.英语形成性评估的目标和标准 J.外语与翻译,2021(1):54-58.顾永琦,李加义.形成性评估的效度 J.外语教育研究前沿,2020(3):34-41.234567