送东阳马生序.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,送东阳马生序,1,作者简介,宋濂（,1310,1381,），字景濂，号潜溪，谥文宪，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少时家贫，勤奋好学。从文治方面对明朝的建立和巩固做出了贡献，被推为“开国文臣之首”。生平著作很多，有,宋学士全集,。他的文学成就主要在散文方面，尤其长于传记的写作，在当时影响很大。,2,3,题解,本文写于洪武十一年（,1378,）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。东阳，在今浙江省，当时与浦江、义乌等县同属金华府。赠序，是古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞。,4,文体特点,序，文体名。,本文是一篇,赠序,，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。,作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。,书序，,即,序言，,相当于前言后记。,赠序,多为推重、赞许或勉励之辞,。,它与书序的性质不同，为文人之间的,赠言,。,本文即属此类。,5,余幼时,即嗜学,。家贫，,无从,致,书以观，,每假借,于,藏书之家,，手自,笔录,，,计日以还,。天,大寒，,砚,冰 坚,，手指不,可,屈伸,，,弗之怠,。,录,毕，,走,送之，不敢稍,逾约,。,就爱好读书,没有办法买到,无从,:,无由,常常,藏有书人家,抄录,计算 来 送还,假借,:,同义，借,以,:,而，便，就,砚台里,(,墨汁,),结成坚硬的冰,弯屈伸直不停止,抄书,跑,超过约定的期限,否定句代词作宾语前置 之,:,指抄书,6,7,我小时就爱好读书。家里穷，没有办法得到书来读，经常向有书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。天气特别冷的时候，砚池里的墨水结成坚冰，手指不能屈伸，也不敢放松。抄写完毕，赶快把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。,8,以是,人,多以,书假余，余,因,得,遍 观,群 书,。,既,加冠，益慕圣贤之,道,。又,患,无,硕师,名人与,游,，尝,趋,百里外,从乡,之,先达,执 经 叩问,。先达,德 隆望 尊,，门人弟子,填其室,，未尝,稍降,辞色,。,余,立侍,(,于,),左右，,因此,都 把,于是能够广泛地阅读,各种书籍,已经,学说,担心,大师,交往求教,跑到,向当地,前辈,拿着经书,请教,道德高 声望高,挤满屋子,稍微缓和,言辞脸色,站着陪伴,9,因此，人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又忧虑没有与大师、名人交往。曾经跑到百里以外捧着经书向同乡有道德学问的前辈请教。前辈德高望重，向他求教的学生挤满了屋子，他从不把言辞和表情放温和些。我站在旁边侍候着，,10,援 疑 质 理，俯身倾耳以请；或遇其叱,咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟,其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒 获 有所,闻。当余之从师也，负箧曳屣，行,(,于,),深山,提出疑难询问道理,弯下,侧着,请教,有时,训斥,周到,说,解释,复,:,回答，解释,高兴,焉,:,于之,愚笨,终于获得教益,向他,听到了一些东西,跟从老师学习的时候,当,:,在,的时候 之,:,取独,书箱拖着鞋子,走在,11,12,提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵，向他请教；有时遇到他斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话也不敢多说；等到他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚笨，但终于能够有所收获。当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷中，,13,巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，,足肤皲裂而不知，至舍，四支僵劲不能动，,媵人持汤沃灌，以衾拥 覆，久而乃和。寓,逆旅主人，日 再食，无鲜 肥 滋味,大,严冬,刮着凛烈的寒风,冻裂,客店,支通肢,僵硬,动弹,仆人,媵人,:,指古代陪嫁的人,热水,浇洗,灌通盥,围裹覆盖,寓,:,名作动住,在旅店,那里,每天,给两顿饭吃食,:,给饭吃，动词,新鲜肥美味道好的东西,14,15,深冬时节，刮着猛烈的寒风，踏着几尺深的积雪，脚上的皮肤冻裂了还不知道。到了客舍，四肢僵硬不能动弹，服侍的人拿来热水给我洗手洗脚，用被子给我盖上，很久才暖和过来。住在客舍里，每天只吃两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。,16,之享。同舍 生 皆 被 绮 绣，,戴朱缨 宝 饰之帽，腰 白玉之 环，,左佩刀，右 备 容臭，烨然 若神人；,享受,同屋住的同学,穿着,被通披，穿着,华丽的衣服,绮,:,丝绸 绣,:,绣花,红缨,宝石装饰,腰中挂着,腰,:,名作动，腰挂,圈子,挂着香袋,光彩照耀,17,跟我住在一起的同学，都穿着华丽的衣服，戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子，腰上系着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照耀，像神仙一样。,18,余则袍敝衣 处,(,于,),其间，略无慕艳意。,以 中 有 足乐者，不知口体之奉,不若人也。盖余之 勤 且 艰若此。,却,穿着破旧的衣服,生活在,他们中间,毫无羡慕的心,因为,我心中,足以快乐的事,足乐者,:,指读书,吃的穿的,奉,:,供，之,:,取独,(,求学的,),勤劳而且艰苦,我却穿着破棉袄，旧衣衫，生活在他们当中，却没有一点羡慕他们的意思，因为心中有足以快乐的事，不感到衣食的享受比不上其他的人。大概我求学时的勤劳和艰苦就是这样。,19,20,今,诸生,学于太学，,县官,日有,廪稍,之,供,，,父母岁有裘,葛,之,遗,，无冻馁之,患,矣；坐,大厦,之下,而,诵,诗,书,，无奔立之,劳,矣；有,司业、博士,为之师,，未有,问,而不,告,，求而,不,得者,也；,凡,所,宜,有之书,皆,集于此,，不必,学生,官府,米粮,供给,夏天的衣服,送来,忧患,宽大的,书房里,诵读,辛苦,作他们的老师,请教却,告诉,回答的情况,凡是,应该,集中在这里,有之书,:,名词性词组,21,现在太学生们在太学里学习，朝廷每天供给膳食，父母每年有皮袍葛衣送来，没有挨饿受冻的忧虑；坐在高大的屋子里诵读诗书，没有奔走的劳苦；有司业、博士做他们的老师，没有去询问而不告诉、去请教而得不到指导的情况了；凡是应该有的书都集中在这里，,22,若余之手录，,假诸人,而后 见也。,其 业,有不,精,，,德,有不,成者,，,非天质,之,卑,，,则,心,不若余之,专 耳,，,岂他人之过哉,?,那样,向人借,然后,诸,:,之于,而后,:,然后,才能学习,那些学习,精通,道德,养成的人,天资,非,则,:,不是,就是,低下,就是,专心罢了,难道是别人的过失吗,之,:,取独,不必像我那样亲手抄写，向别人借来才能看到。如果他们的学业还有不精通，品德还有没养成的，那么不是天资低下，而是用心不像我那样专一罢了，哪里是别人的过失呢,?,23,东阳马生君则在太学 已 二年，,流辈,甚,称其,贤,。余,朝,(,于,),京师,，生,以乡人,子,谒 余,。,撰,长书,以为,贽，辞甚,畅达,。与之,论 辩,，,(,学习,),同辈的人,很,才德,到京城朝见皇帝,用同乡晚辈,的身分,拜见我,(,他,),写,(,一封,),长信,作为,(,表示,),敬意的礼物,通畅明白,讨论辨析,东阳县的书生马君则，在太学里读书已经两年了，同辈人十分称赞他的贤能。我要到京师朝见皇帝，马生以同乡晚辈的身份来拜见我，写了一封长信作为见面礼，语言顺畅通达。同他谈论事理，,24,言 和,而,色夷,。自谓少时,用心于学,甚,劳,。,见 其 亲,也，余,故 道 为学之 难,以告 之,。,语言平和,态度和悦,用心于学,:,于学用心,用功,探望他的父母,特意说说,求学 的 艰难,来,告诉他,言辞温和，脸色和悦。自己述说少年时用心学习很勤劳。这可以说是善于学习的了。他将要回去探望他的父母，我说说过去求学的艰苦来告诉他。,25,文章结构：,一、（,1-2,）通过自己与太学生的对比，点明业有不精，学有不成，是因为,“,心不若余之专,”,。,一层（,1,）叙述自己年轻时求学之难和用心之艰。,(,一,),、幼时求学的艰难。,假借于藏书人之家，手处笔录，天大寒而弗之怠，走送之,(,二,),、成人后求师的艰难。,叩问之难：,旅途之难：,生活之苦：,趋百里外；先达,未尝稍降辞色；立侍左右；俯身倾耳以请；遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。,负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四肢僵劲不能动,日再食，无鲜肥滋味之享；袍敝衣处其间。,26,二层（,2,）：说明太学生求学条件的优越。,第二部分（,3,）点明写序的原因和意图，赞扬马生，勉励他刻苦学习。,叩问方面：有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也。,旅途方面：坐大厦之下而诵,诗,书,，无奔走之劳矣。,生活方面：县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗。,优越条件：凡所宜有之书皆集于此，不必若愚之手录，假诸人而后见也。,表现：,结论：其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳。,27,思考,:,第一段作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？,借书以观，录毕送之，得以遍观群书。,趋百里外从乡之先达执经叩问,卒获有所闻。,从师学习衣食住行的艰难。,（,幼时抄书之艰,）,（,成年叩问之难 求师奔走之劳,）,（,住读生活之苦,）,从三个方面表现自己求学的勤且艰。,28,第二段主要写了什么？从哪几个方面？,诸生,求学,1,、衣食,2,、行,3,、师,4,、书,5,、结论,29,自身,经历,1,、幼时抄书之艰,2,、成年叩问之难,3,、求师奔走之劳,4,、住读生活之苦,5,、总括：勤且艰,1,、衣食,2,、行,3,、师,4,、书,5,、结论,诸生,求学,对比,30,作者通过对比，想说明什么道理？,思考,通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋,要舍得吃苦，要有恒心。,31,讨论探究,(1),作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（可引用原文的词语或者句子回答）,困难：无书、无师、家贫（生活艰苦）,(2),作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？,依靠精神的力量,以中有足乐者。,32,(3),作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么,?,勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。,(4),作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？,通过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤奋。,(5),作者成年求学时对老师是什么态度,?,态度：毕恭毕敬，不敢出言。,33,（,6,）本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？,以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。,34,二、善学、勤学,:,师：辞色严厉，甚至叱咄,生：色愈恭，礼愈至,师生态度,生活情况,同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥,作者：緼袍敝衣，日仅再食,学习条件,昔日作者：借书抄书，奔走求师，生活艰辛，尊师力学,今日太学生：衣食丰足，学舍宽宏，有问必答，应有尽有,对比,对比,对比,勤,35,小结,一、本文的启示,“业精于勤荒于嬉”，学习科学文化知识，是我们每一个学生的光荣任务，专心向学，读书有得，胸中自有真乐。宋濂尊师重道，不畏艰苦，勤于学习、善于学习的精神是值得效法的。,二、立意与结构,文章中心是“劝学”，通篇围绕这一重点来写，开头提出“嗜学”，接着叙述“力学”，然后说太学生学习条件之优越，最后归结到学生“善学”，脉胳分明，前后呼应，有力表现了激励太学生学习的中心思想。,三、对比突出中心,36,四、句子成分省略,1.,文言文里，在不影响语意表达的情况下，往往省略某些句子成分，使语言更加简洁精炼。本文作者自叙经历，省去一些句子的主语，不会发生歧解，所以主语“余”一般省去。,(,承前省和蒙后省，本文属前种,),2.,文言文里，第三人称代词一般不用作主语，凡是现代汉语需要用主语“他”“他们”的地方，在文言文里就只重复用名词，或者省略主语。,如,：（,先达）未尝稍降辞色。,（马生）撰长书以为贽。,与之论辩，,(,马生,),言和而色夷。,（马生）自谓少时用心于学甚劳。,37,通假字,四支僵劲不能动,“,支”通“肢”，肢体。,同舍生皆被绮绣,“,被”通“披”，穿着。,38,古今词义,走 走送之,古义：,今义：,跑,行走,汤 媵人持汤沃灌,古义：,今义：,热水,食物煮熟后的汁,菜汤,趋 尝趋百里外从乡之先达执经叩问,古义：,今义：,快步走,趋势,39,词性活用,腰 腰白玉之环。,腰，腰挂，名词用为动词。,手 不必若余之手录。,手，用手，名词作状语。,40,虚词,以衾拥覆。,以是人多以书假余。,无从致书以观。,计日以还。,以中有足乐者。,以,介词，用。,介词，因；介词，把。,连词，来。,不译,连词,因为,41,录毕，走送之。,无鲜肥滋味之享。,弗之怠。,益慕圣贤之道。,不必若余之手录。,当余之从师也。,盖余之勤且艰苦此。,之,代词，他。,助词，的。,助词，提宾的标志。,助词，用在主谓之间，取消句子独立性，不译。,结构助词,的。,42,思考,:1,、与作者的求学情况相比，现在我们的求学条件怎样？通过对比，你受到了什么启发？,2,、以“学习中的苦和乐”为话题写一段文字。,要求：,(1).,注意辩证说理；,(2).,运用对比的论证方法；,43,