新课改下初中语文写作教学策略探讨.pdf

精 品 生 活Trendy Life教学研究3720234新课改下初中语文写作教学策略探讨何小玲南宁市第四十五中学广西南宁530215【摘要】随着新课标教育改革理念的不断深入，在开展初中阶段语文课堂教学过程中，教师应当积极进行教学模式创新，实施素质教育。在语文教学中，作文教学是有效培养学生语文学科核心素养、提高语文综合运用能力的教学重点。在初中阶段的写作教学过程中，通过培养学生的写作能力，不仅能够促使学生以文字表达内心深处的思想感情，更能够帮助学生在写作过程中培养学生语文的思维能力、语言表达能力和语言综合运用能力。基于此，本文在新课标教育改革理念指导下，对初中阶段语文写作教学展开相关策略探讨，希望能够为同行提供参考。【关键词】新课改；初中语文；写作教学策略【中图分类号】G633.34【文献标识码】B【文章编号】2095-896X(2023)04-0037-03尽管在初中阶段的语文学习中，写作教学占据着重要教育地位，但是教师在进行写作教学中仍然存在着因受传统教育影响而未能避免的教育问题。就当前我校初中语文写作课堂教学情况来看，部分教师仍然沿用应试教育理念以及传统写作授课方式，导致学生在写作练习过程中想象力被束缚。为此，本文通过分析当前阶段初中语文写作教学中出现的主要问题，基于新课标教育改革最新要求，开展写作教学策略研究，转变教师的教育理念，创新课堂教学形式，以此改变当下的教育现状，培养学生的写作兴趣，从而提高学生的写作能力。1现阶段初中语文写作教学的现状由于受到传统应试教育观念的影响，个别教师与学生家长出于对学生中考语文成绩的考虑，在日常语文写作教学过程中，往往按照近年语文中考的作文要求为学生指明写作方向，以中考的评分标准判断学生的作文好坏。同时，由于中考中作文题材要求限制，导致部分语文教师为了能够使学生在中考作文写作过程中能够更为贴合写作要求，选择让学生通过背诵作文模板，并以统一模板形式进行写作训练。这种形式的长期训练导致学生的作文往往没有真情实感，仿佛流水线作业一般的写作训练，使文章难以体现个性化特点。这种压制学生写作想象力的写作教学形式，最终只会产生适得其反的教学效果1。2提升初中阶段语文写作教学的策略2.1加强初中语文教师教育专业素养培训“师者，传道授业解惑也。”初中阶段语文教师在进行课堂教学过程中对学生产生的教育影响是深远的。教师在开展写作板块教学期间，要切实提升学生的写作能力，以此培养学生的文学素养。除了需要加强对学生的基础教育建设以外，同时也需要不断组织初中阶段语文教师开展写作课堂教学技巧培训，让教师意识到虽然自己是传授知识的人，但同样也要不断提高个人的专业素养2。通过开展教师讲座、教师工作经验分享会等形式，提高初中阶段语文教师的写作能力和学科素养，能够有效地提高教学质量，使写作教学形式更加多元化。以部编版初中语文七年级上册第六单元写作 发挥联想和想象 为例。开展课堂教学时，教师首先基于单元主题，让学生了解到在本课中为学生讲解的写作方向主要是以通过发挥想象力开展的，张开想象的翅膀，可以使学生超越对于现实生活认识的局限，展开合理想象体验更为广大的奇妙世界。但是，教师在写作教学中基于自身的写作风格，导致学生在进行写作学习时更趋向于教师的文风，这在一定程度上影响了学生形成写作风格。例如教师在写童话故事时，文章反映出的人性或是世界观虽然都与大多数童话故事相近，但是由于其偏向于写实的写作风格而导致文章更偏向纪实性，而童话中梦幻泡影一般虚幻的美精 品 生 活Trendy Life教学研究3820234感却并没有体现，这一类教师培养出来的学生也会更加偏向于纪实性创作。由此可见，虽然教师可以依照自身的写作风格进行文章创作，但在育人环节仍然需要引导学生寻找更能体现个人风格的写作教学方式。因此，学校只有通过不断加强语文教师的写作教学培训，使教师具备优良的写作能力和写作技巧，全面培养学生的写作能力，进而产生潜移默化的教育影响。2.2围绕当前学生的日常生活设置写作教学主题初中阶段的学生在写作过程中存在的通病是词藻堆砌，导致文章整体华而不实3。究其原因，学生向教师反映自己在阅读教材中的文章时，感觉作者运用的一些词汇是自己在平日写作时很少运用的，因此认为通过使用一些华丽且冷门的词语点缀文章，能够使人眼前一亮。但同时学生又向教师反馈，在进行此类文章的创作过程中，常常由于词汇量不够而在写作中感到举步维艰，绞尽脑汁才能想出一个词汇运用于句子中，又感到十分突兀，根本就不像那些文笔优美的作者能够在文中明确地表达真实情感。以部编版初中语文七年级上册第二单元第六课 散步 为例进行写作教学，文章中主要讲述的是一家人散步的琐事。对于学生而言，散步不过是日常生活中的一件并不起眼的事情，但是作者莫怀戚却能够透过这一件小事进行文学创作，使我们深切地感受到这平常生活中所流淌的亲情。学生为之产生共鸣，同时也对文章为何如此让人流连忘返产生好奇心，而教师便可以基于文章内容，带领学生进行这一温馨场景的写作分析。学生若是细细品读文章，发现作者并没有运用多少华丽的词藻，而是以最为朴素的语言围绕着“散步”的人物、身边景象来进行文学创作，却能让学生产生强烈共鸣，久久不能忘怀。2.3开展“微作文”教学，重视初中写作概念的形成微作文教育形式并不是传统意义上让学生进行完整文章创作，这并不代表进行微作文写作不具备培养学生写作能力的教育作用。由于初中阶段学生语文写作时间受到教学课时安排的限制，教师难以安排较多写作课时来培养学生的写作能力，同时学生在写作过程中常常反映没有素材可写。通过微作文教学能够让学生通过简短文字叙述，记录自己在生活中的所见所闻所感。这种微写作形式不仅省略了学生在写作时对全文框架的构建，更是让学生在记录日常点滴小事的过程中为学生积累一定的写作素材，加之学生在不断地运用语言文字记录生活事件的过程中，其实也在培养学生的写作能力和写作习惯4。以部编版初中语文七年级上册第一单元写作 热爱生活，热爱写作 为例展开微作文教学时，教师首先需要让学生养成对写作的正确认识。写作的意义在于记录生活，是在日常生活中与人进行沟通交流、分享信息的一种行为方式。通过开展微作文教学，能够让学生在进行生活记录时将重心放在如何用文字记叙事情，而不是考虑如何将事情写得像课文一样有结构、有寓意。这种简单记录的形式能够在很大程度上帮助学生将故事脉络记录清晰，对于培养学生写作中能够流畅表达具有重要意义，而写下真情实感也能帮助学生习惯在作文表达中有感而发。2.4开展体验式写作教学活动在初中阶段的语文教学中，写作是学生语文逻辑思维能力和知识内化成果的重要体现。而将体验式写作教学应用于其中，能够最大限度地提高当前阶段的写作课堂教学质量。因此，作为教师需要意识到在写作教学过程中，运用体验式教学模式对提高写作课堂教学效率的重要意义，并根据当前学生的写作状态以及对写作的悟性优化教学内容，有助于有效提升现今的初中语文写作教学质量。2.4.1基于写作主题，创设教学情境要使初中阶段的学生在进行语文写作教学能沉浸于课堂，教师就需要确定写作主题，对学生进行有效的情感熏陶，以此将体验式写作教学效果发挥至最大。而在开展教学过程中，教师可以借助多媒体信息技术为学生进行情境创设，并结合写作主题内容不断地对学生进行语言表达的引导，使学生能深刻地透过课文的字里行间获得心灵上的感触，激发学生与课文文本传递的情感形成情感共鸣5。以部编版语文七年级下册第三单元第十二课 卖油翁 为例进行写作教学时，教师通过为学生创设卖油翁所精 品 生 活Trendy Life教学研究3920234处时代背景的教学情境，让学生深刻地感受到卖油翁不卑不亢的人物形象，也让学生感受到作者只用简短的几百字，精炼地将卖油翁与陈尧咨的人物形象刻画得淋漓尽致。文章不仅具有生动的故事情节，同时人物的艺术形象又能跃然纸上，将两种人物形象紧密结合于一体，呈现出反映真切生活的艺术特色。作者在文中着力于刻画陈尧咨和卖油翁两个截然不同人物的动作和语言，用语极为简练却又恰能体现出不同人物形象的神态，骄者可恶，谦者却又可爱，在文章中形成鲜明对比。教师让学生基于当前生活中所观察的人物形象进行简练文字的刻画，重点在于突出人物形象，简化人物普遍特征描述的写作形式，在一定程度上能够有效地帮助学生在写作过程中运用精炼语言突出文章重点，使文章描写的人物形象鲜明且各具特色。这不仅能够帮助学生提高其写作能力，更能够培养学生分析人物形象的能力。基于对课文中的人物形象分析，不仅能够使学生将文章知识与生活实际进行有机联动，提高学生刻画人物及谋篇布局的质量，更有助于学生更具有针对性地对文章进行深刻剖析与鉴赏。2.4.2深入剖析教材文本，强化和完善学生的写作体验在新课标教育改革背景下，对于初中阶段语文教材同样也重新进行了课文甄选与编排。每篇文章中不仅蕴含着作者丰富的情感价值，更是将同类型的文章题材编排于同一单元。这能够有效帮助教师在进行单元教学时重点突出文体风格，使学生对于同类型文章的理解更为深刻，而这种教材编排方式，同样也对初中阶段语文课堂教学中开展体验式写作教学环节奠定了基础。所以，初中阶段语文教师在开展写作教学过程中应当基于教材内容进行深入剖析，尽可能挖掘教材中作者透过文字所隐藏的情感要素，以此来加深学生梳理文章脉络与其蕴含知识点的深刻理解。通过这种教学方式可促使教育工作得以顺利开展，同时也能够有助于学生提升对于阅读文本的感悟，加之教师对学生进行教育指导，从而帮助学生形成更为完善的写作体验。以部编版初中语文八年级上册第五单元写作 说明事物要抓住特征 为例进行单元写作教学时，教师基于单元主题导入，通过阅读单元编排的为学生介绍中国建筑、园林、艺术绘画的文章，让学生深刻地了解我国人民在这些艺术建筑方面的卓越成就，同时也让学生透过这些人文艺术感受到前人非凡的智慧与杰出的创造能力。而本单元中重点突出重要的纪念建筑文章，更能够引导学生透过这些人文景观，深刻了解其背后波澜壮阔的历史，提高学生历史文化思想底蕴。而其中同样也有涉及动物类的文章，引导学生透过这一类说明文，对大自然产生好奇心，并鼓励学生去发现大自然的奥妙，激发学生探索科学的兴趣。3总结在新课标教育改革背景下，初中阶段语文教师应当树立以生为本的教育观念，基于当前语文写作的教学现状，积极转变教学观念，顺应时代发展进行教学策略创新，勇于打破应试教育观念，挣脱传统教学模式对语文教师的束缚，为学生营造更加有助于其想象力和创造力培养的写作教学环境，切实提升初中阶段学生对于写作的积极性，以此实现提升学生的语文逻辑思维能力，培养学生学科核心素养的教育目标。为此，本文基于新课标教育改革的理念，对初中阶段语文写作教学现状进行分析，并提出加强初中语文教师教育专业素养培训，围绕当前学生日常生活设置教学主题并开展微作文教学，设置体验式写作教学活动开展写作教学策略探讨，希望能够为同行提供参考。参考文献1 朱佳忆.基于新课标的初中语文写作教学方法研究 J.教学管理与教育研究,2022,7(18):48-49.2 王军周.试析新课标视域下的初中语文写作教学方法 J.新课标,2022(6):91.3 黄福平.初中语文作文教学有效性的策略 J.语文新读写,2021(13):58-60.4 郑晓.新课标背景下初中语文写作教学策略初探J.智力,2021(22):79-80.5 朱丽丽.新课标背景下初中语文写作教学策略探析 J.文学教育(上),2020(11):86-87.