民主及尊重是新型师生关系本质.doc

民主和尊重
是新型师生关系的本质

随着教育改革的不断深化，师生关系已从陈旧的“师道尊严”的堡垒中解放出来，正朝着健康方向发展。民主、平等、和谐的师生关系是实施素质教育的根本保证。教育过程中始终贯穿着如何处理师生关系的问题。教师能否胜任教育教学工作，学生能否全面、主动地发展，最终完成学习任务，很大程度上取决于师生关系是否良好。教育的本质是培养人、造就人。现代教育思想告诉我们：健康的师生关系是发展教育的基础。师生关系和谐健康，学生才会乐于接受教育，才有可能被培养成为符合社会发展需要的高素质的人才。那么，如何建立民主、平等、和谐的师生关系呢？
一、更新“教师观”和“学生观”，重新调整角色定位
树立新型教师观和学生观，重新调整好角色定位，是建立民主、平等、和谐师生关系的前提和基础。没有这个前提和基础，所建立的师生情感关系必定会是无源之水，无本之木。
新型师生关系中：教师所充当的角色是学生学习能力的培养者，是学生人生的引路人，学生是一个生动活泼的人，发展的人，有尊严的人。教师的职责是“促进”是“培养”是“引路”，促进以学习能力为重心的学生整个个性地和谐、健康发展。在人格上，教师和学生是完全平等的，双方应互相尊重。古人云：“亲其师则信其道”。“亲师”指良好的师生关系，是学生接受教师教育的前提，这一点与现代教育观念是共同的。教育是一门艺术，对待师生关系，教师和学生都应该采取积极的态度，正确理解“民主”、“平等”的内涵，对教育过程发生的问题在思想上要有明确的认识，处理要适度妥当，既不小题大做，过分渲染夸大，也不简单粗暴，草草了事，这样才能促进师生关系健康、和谐。
    二、注意教育方法，循循善诱，和颜悦色，温情话语暖人心
如今，许多教师抱怨：“现在的孩子太难教了，打不得，骂不得，讲也听不进去，真不知该怎么教了。”笔者当初也曾有此困惑，可经过长期的观察、探索、实践，笔者觉得：“讲也听不进去”的原因主要是教师“讲”的方式不当，引起当事学生的反感，他（她）当然不会听你的了。所以建议教师与学生谈话时，注意以下几点：
  1、尊重学生，任何情况下不说侮辱学生人格的话。尊重学生不是一件容易的事情。如果说理解是建立民主、平等的师生关系的基础，那么，尊重就是这一关系的核心。一位教育家在论述教育的功能时说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”教师不尊重、爱护学生，便得不到学生的尊重。许多学生在调查问卷中说：喜欢和佩服那些尊重学生的教师。一个学生在投入“友好信箱”的信中写道：“老师，您讲课时我在下面小声说话，您不但没批评我，还让同学们听听我有什么看法，使我很感动，我觉得您这样做很好！”小学生年龄小，与教师在认识、处理问题总是上有非常大的差异。为了做好教育教学工作，教师有必要学习心理学、教育学等专业知识，加强自身的修养，陶冶自己的情操。处理问题时充分理解学生，热情地关心、爱护学生，消除师生心理上存在的隔膜。有些教师在教育学生时，一怒之下往往口不择言，什么“笨蛋”“蠢猪”“早知道你不是什么好东西”之类的话都说了出来，还伴有带侮辱性的举动。导致一些学生（特别是高年级学生）产生逆反心理，甚至反唇相讥，作出过激反应。因此，教师在与学生谈话时，一定要“冷静、冷静，再冷静”。在自己不能确定不会说出不负责任的、有可能影响学生健康发展的话时，不要轻易开口。只有以态度沉着镇定、言语文明的形象出现在学生面前、才会使他（她）相信你是来教育他、帮助他解决问题而不是在教训他、拿他撒气。
2、就事论事，不翻旧帐。一些教师的记忆力特别好，能把学生所做过的错事记得一清二楚，并在学生犯错误时一股脑儿全翻出来，来个“新帐旧帐一起算”。但结果往往是自己越算越生气，学生则觉得没面子，非但不服气，还会来个“破罐子破摔”----“反正在老师眼里，我那么多毛病，好象什么都不好”。因此，教师在处理问题时，一定要注意就事论事，对事不对人，避免不必要的误会。
    3、和颜悦色，平等对待每个学生。教师平时与所有学生说话时都应注意做到态度亲切，和颜悦色。曾听不少学生抱怨：“老师对那些学生成绩好的同学说话时态度特别好，特别亲热，对我们这些学习成绩不太好的同学总板着脸，没好声气。好象他们做什么都是对的而我们都是错的，烦死了！”学生没说瞎话，这种现象笔者也见过不少。教师偏爱少数优秀的学生是造成师生关系不融洽、不和谐的又一个原因。俗话说：十个指头有长短，何况人呢。教师这样做，尊重的只是少数“好学生”，使大部分学生有一种失落感，这些学生不但会对少数“好学生”产生厌烦感，而且对教师也很不满意。师生无亲疏，无论哪一个学生都有长处，教师应该一视同仁，善待每一个学生，及时发现他们身上的优点，帮助他们克服缺点，努力挖掘学生的潜在能力，给所有的学生创造表现才能的机会。对广大教育工作者而言，无论将来学生能取得什么样的成绩，他（她）都是一个与你完全平等、有着独立人格尊严的人，不是奴隶，不是“出气筒”，不是“受气包”。作为教育者，你无权对他吆三喝四的。除了真情付出、关怀呵护、公平公正地对待他，悉心引导他寻找智慧，你别无选择！你的和颜悦色，你的亲切自然的语调，会让学生深切地体会到：“教师喜欢我，尊重我。”从而也会愿意亲近你。所谓“亲其师善其言。”他又怎么忍心和你作对呢？
4、措辞委婉，“重”话“轻”说。“××同学，我觉得你处理这件事的方法不太好。再想想看，还有没有更好的解决办法呢？”“××同学，你太不象话了，知道错了吗？再敢这样我告诉你家长！” “××同学，请过来一下好吗？老师有事想跟你说。”“××，到办公室来！”如果你是学生，你更愿意接受哪一种说法？有句名言是这样说的：“有时候，温柔比皮鞭更有力量。”很多情况下，换种说法效果反而会更好。
5、敢于道歉，承担责任。世界上没有什么人在任何时候任何情况下所做的事都是正确的，教师也不例外。但有些老师明知自己错了，却总以怕影响自己在学生心目中的形象为由而拒绝道歉，还千方百计加以掩饰。事实上，这只能使学生更加反感，敢于负责的举动不仅能拉近师生间的距离，同时也有利于你更好地培养出更具责任感的下一代。
一次，一位教师发现一个学生故意让旁边的一个同学抄作业，便在全班同学面前严厉地批评了他，说他这样做是害了那个同学。挨批评的学生很不服气，下课后，主动找到老师说：“我知道让他抄作业不好，可是他说看看我怎么做的。我想让他看看也没什么不对。”听学生一说，老师意识到自己调查了解不够，没完全弄清楚事情的真相就批评他是不对的。便诚恳地做了自我批评，及时解决了出现的矛盾。诸如此类事情，师生双方如果相互理解，就会避免许多不必要的矛盾。教师提出批评，学生能正确对待，虚心接受，是民主平等的表现；学生提出意见，教师能够耐心听取，给予积极响应，也是民主的表现。教师有错误，及时承认，及时改正，就能获得学生的谅解，实现心与心的沟通，情与情的交融。
三、真心关爱，无微不至，于无声处见真情，润物细无声
这里所说的“无微不至”绝非“保姆式”的包办代替，而是教师对学生的发自内心地关注和爱护。一位教育家说过：“关注的爱是最好的教育。”它是天气突变时注意增减衣物的温柔叮咛；是雨天里默默递上的一把伞；是给他们细心包扎被刮破摔伤之处时那一脸满含疼惜的表情；是和他们谈话时轻柔地抚摸着小脑袋或是替他们扣好不知何时松开的那颗扣子的细微支作；是发现他们某天早晨没能吃上早餐时悄悄递过去的还带着余温的面包；是在他们遇到困难时那一个满含鼓励和期待的眼神；是课堂上经过他们身边时仿佛不经意地弯腰俯身轻轻为他们捡起的笔和纸；是在他们取得进步和成绩时那充满赞许的微微一笑和竖起大拇指；是他们遇到不幸时为之付出的帮助和真诚的泪；是利用业余时间为他们精心制作的生日礼物……不需要太多的豪言壮语，无声处自有真情。只有“真情付出”才会有“心灵交汇”。新型良好师关系的建立和培养并不是一朝一所能成就的事，它需要师生特别是教师的真情付出。
总之，建立民主、平等的新型师生关系应该从教师做起。转变教师思想观念是突破口；调动学生积极因素，建立学生评价机制是关键；坚持理解和尊重原则是保障。教师有热爱学生、无私奉献的精神，学生才会热爱教师；师生之间关系协调，两者才会产生感情上的共鸣，从而进入教育教学的最佳境界。有时教师的一句平常话、一个普通的动作都会引起学生的内心波动，对师生关系产生正面或负面的影响。因此，建立民主、平等的师生关系的因素是多元的，绝不只是上面所探讨的几个方面。今后还应不断实践和总结，以期取得更好的成果。
5