七年级生物上册 2.2.2 脊椎动物的主要类群-鸟类教案 （新版）济南版.doc

鸟类
本节课的教学目标设计如下：1. 通过观察、分析说出鸟类与飞行生活相适应的特点；2.通过分析，总结出鸟类的主要特征；3.通过学习，进一步形成结构与功能、生物与环境相适应的生物学观点；4.说出鸟类与人类的关系，具有爱鸟护鸟意识。
为了完成这一教学目标，课前学习准备设计如下：提前制作“鸟类双重呼吸”和“消化系统”的视频；寻找鸟类鸣叫的音乐或者视频；家鸽；带有胸肌的鸡；鸡翅中的骨头；绒羽和正羽两种羽毛；搜寻大量鸟类的图片；鸟类骨骼图片；鸟类胸肌图片等等。学生搜集资料，了解鸟类与人类的关系。
师生课堂活动设计如下：
导入：复习鱼类、两栖类和爬行类这些变温动物，引出今天要学习一类更加高等的动物—鸟类。通过这一设计，想要让学生在动物学习过程中逐渐形成进化的观点。询问学生想不想像鸟类一样飞翔？能不能飞翔？理由是什么？学生会有各种各样的假设，选择有一定道理的假设板书在黑板上，通过后面的观察学习来验证这些假设。
鸟类的外部形态特点:通过问题引导学生观察家鸽的体形、翼和羽毛，问题设计如下：1、家鸽的体形是怎样的？2、家鸽的体表具有什么结构？3、前肢有什么变化？最后总结出鸟类适于飞行的外部形态特点有哪些？这样设计的目的是引导学生学会观察的方法，学会思考学会总结。在这一内容学生展示的时候，我预测学生可能不清楚流线型和鱼类梭形的区别，所以准备了火车、汽车、飞机的图片帮助学生理解；准备了羽毛的实物，引导学生理解羽毛与飞行的关系以及绒羽的保温作用，从而为鸟类是恒温动物做好埋伏；在学生展示完以后，引导学生总结出鸟类在外部形态方面与飞行相适应的特点，同时设计在黑板上画出鸟类的简笔画，说明这样可以解决鸟类飞行中的阻力问题。
鸟类的肌肉和骨骼特点：出示带有胸肌的鸡的骨架让学生观察鸡的骨架上面最发达的肌肉是哪一块？观察胸肌，出示图片胸肌的一端连在翼上，目的是让学生明白胸肌的作用牵动两翼完成飞翔。同时观察大部分胸肌附着在胸骨上，观察龙骨突，说明有龙骨突是跟飞行生活相适应的。小组合作观察鸟类骨骼特点，问题设计如下：1、将家鸽骨骼标本和家兔骨骼标本进行比较（从骨的厚薄、是否愈合等方面进行比较），分析家鸽的骨骼有什么特点？2、观察一段长骨，中央有什么特点？3、鸟类的骨骼有什么特点？观察后总结这对鸟类的飞行生活有什么意义？教师出示家鸽的骨骼标本图片，结合学生对家鸽骨骼标本的观察，说明骨骼的这些特点可以减轻体重，解决了飞行中的重力问题。
过渡句设计：通过对家鸽外部形态和内部结构的观察和学习，知道鸟类在形态结构上可以解决飞行中的重力和阻力的问题，但是动力问题如何解决呢？这样设计的目的是引导学生从呼吸作用释放能量需要有机物和氧气考虑，解决鸟类飞行时的食物和氧气供应的问题。
鸟类的消化系统：通过阅读资料知道鸟类的食量大、消化能力强的特点，资料如下：一窝燕子一个夏天可以吃20多万只昆虫；蜂鸟一天所吃蜜浆等于其体重的一倍；麻雀一天所吃的食物相当于自身体重的10—30%；绿头鸭吃进的食物，经消化吸收后形成残渣，0.5小时后就能排出。通过看视频，思考并回答下列问题：家鸽的口腔有什么特点？嗉囊的作用是什么？砂囊的作用是什么？家鸽的直肠有什么特点？通过这些问题的设计，进一步明确鸟类的食量大、消化能力强的特点，同时知道鸟类的直肠短可以减轻体重。
鸟类的呼吸系统：观看鸟类的呼吸过程的视频，思考以下问题：鸟类在飞行时，肺中进行了几次气体交换？气囊具有什么作用？鸟类的双重呼吸，对鸟类的飞行生活有什么意义？这样设计的目的是让学生明确鸟类进行气体交换的部位是肺，气囊只能暂时贮存气体。同时师生共同总结出鸟类呼吸的过程，明确双重呼吸的概念。
完善板图，从外部形态、内部结构和生理特性三个方面解决了鸟类飞行时的阻力、重力和动力问题，要求学生小组合作从外部形态、内部结构和生理特点等方面进行总结出鸟类与飞行生活相适应的特点。根据所学，总结出鸟类的主要特征。
课堂学习效果评测工具和方法设计：设计了两个问题进行学习效果的评测，问题一是判断啄木鸟、企鹅、蝙蝠、天鹅是不是鸟类；问题二是观察鸡、鸭、鹅、啄木鸟、蜂鸟、燕子、食果实鸟的图片，根据自己的所学所知，说出鸟类的重要性。学生回答情况由小组长进行统计，加入到学生的过程性评价中。
课后实践设计：
制作人工鸟巢
人工鸟巢主要用来招引麻雀、山雀、椋鸟、啄木鸟、小猫头鹰、八哥等。根据你们社区内鸟类的种类，查阅资料制作和悬挂人工鸟巢，为城市中的小鸟提供一个栖息之所。保护鸟类、给它们一个自由生存的乐园，就是为人类筹建一个美好的未来。