七年级生物下册 第四单元 生物圈中的人 第四节 激素调节名师教案2 新人教版.doc

第四节　激素调节
教学目标：
知识与技能：说出分泌腺的特点、种类和激素的概念和主要种类，
举例说明人体激素参与生命活动的调节。
过程与方法：通过资料的分析，获得研究激素功能的基本方法。
情感、态度、价值观：说明激素调节受神经系统的调控，人的生命活动主要瘦神经系统的调节，但也受激素的调节。
教学重点：说出分泌腺的特点、种类和激素的概念和主要种类，
举例说明人体激素参与生命活动的调节。
教学难点：通过资料的分析，获得研究激素功能的基本方法。
教具准备：多媒体课件
教学过程
一、组织教学，创设情境
生物兴趣小组展示和汇报用甲状腺激素饲喂蝌蚪对照实验的情况
师：谢谢兴趣小组的同学们，他们的展示很精彩，同学们一定会感到很神奇！居然能使蝌蚪发生如此大的变化。要知道，人体的血液中除甲状腺激素外，还含有好多其他种类的激素，它们同样可以调节人体的生命活动。今天我们就一起来探讨这方面的知识──激素调节。
二、教学过程
师：激素是由人体内的腺体分泌的。提到腺体，我们以前也接触过。大家想一想，你们都对哪些腺体比较熟悉？
生：唾液腺、汗腺等。
师：不错，这些都是我们人体内的腺体。那么你们感觉它们的分泌物怎么样？多不多？
生：它们的分泌物很多。
师：对，它们都属于外分泌腺，而激素是由内分泌腺分泌的，分泌量很少，每百毫升的血液中只含有几微克的激素。那么这两种腺体有什么区别呢？请大家一起看大屏幕。（展示内、外分泌腺的结构，引导学生观察并加以区分）
生：（仔细观察、分析、讨论，找出不同之处，并举手发言）外分泌腺有导管，而内分泌腺没有导管。
师：（给予适当补充）内分泌腺没有导管，腺细胞的分泌物直接进入血液。人体的内分泌腺组成了人体的内分泌系统。（大屏幕展示人体的内分泌系统，通过光标闪烁促使学生更好地记忆腺体的名称及所分泌的激素，可采取提问的方式）
生：（观察并记忆人体主要内分泌腺的位置及它们所分泌的激素，并争先举手回答问题）
师：激素在人体血液中的含量虽少，但对人体的影响却很大。也许我们听说过这样的患者──请看大屏幕。（出示侏儒症、巨人症的图片）
生：（观察图片，感到惊讶，求知欲得以激发）
师：根据你们了解的情况，这属于什么病？
生：侏儒症、巨人症。
师：根据你们所搜集的资料，谁能说一说这两种病的病因是什么？
学生甲：侏儒症是由于幼年时期生长激素分泌不足，患者生长迟缓，身材矮小。而幼年时期生长激素分泌过多就会出现巨人症。
学生乙：我还了解到生长激素对脑的发育没有影响，因此，侏儒症患者的智力是正常的。
师：很好。那么你们说生长激素对人体起到什么作用呢？
生：生长激素是由垂体分泌的，它能促进骨骼的生长、蛋白质的储存，使肌肉发达，所以生长激素的主要功能是促进人体全身的生长。
师：好！回答很完整，有专业水准！还记得我们班生物兴趣小组做的实验吗？根据实验的结果，你能得出什么结论？
生：添加甲状腺激素的蝌蚪提前发育成了青蛙。我感觉甲状腺激素能使人和动物的发育提早。
师：你的感觉很正确。甲状腺激素的确能促进人的生长发育，促进新陈代谢，并能提高神经系统的兴奋性。所以，甲状腺激素的分泌若出现异常，对人的影响也是很大的，请看大屏幕。（展示甲状腺激素的图片：呆小症、大脖子病等）哪位同学收集到了这方面的资料？
生：（观看大屏幕并举手发言）
学生甲：我了解到有种病叫呆小症，主要是由于幼年时期甲状腺激素分泌不足引起的，表现为身材矮小，且智力低下，到了成年也不能生育。
学生乙：我爷爷得的是甲亢，他身体很瘦，还特别能吃，动不动就发脾气。
学生丙：我叔叔是医生，听他说，屏幕上那个脖子很大的患者得的是地方性甲状腺肿，是由于食物中缺碘造成的。因为我听叔叔说甲状腺的合成需要碘作原料，所以我们平时要适当吃一些海带、紫菜等含碘丰富的食物。
师：说得不错，看来我们同学课前的确收集了好多这方面的资料，简直成了半个医生。不过，我还想请教一个问题，哪位“医生”能给大家解释一下，糖尿病是怎么回事？（引导学生分析教材中的资料3及有关糖尿病的内容，从而帮助学生了解胰岛素的作用）
学生甲：尿中有糖。
学生乙：糖尿病患者的主要表现是多尿、多饮、多食、消瘦。
师：对，糖尿是糖尿病患者的主要特征之一，同时还表现为像刚才那位同学讲的“三多一少”。那你知道糖尿病患者一般都采用什么方法来治疗吗？
生：从教材的资料中我了解到，胰岛素的功能是调节糖在体内的吸收、利用和转化等，所以我认为糖尿病患者可以通过注射胰岛素来进行治疗。
师：的确如此，那你知道胰岛素是谁发现的吗？
生：（通过阅读材料并回答：是加拿大科学家首先从狗的胰岛中提取了胰岛素，用胰岛素治疗患糖尿病的狗并获得成功，从而开创了治疗人类糖尿病的新纪元，他还为此获得了诺贝尔奖）
师：科学家用他们的智慧和顽强的毅力为我们人类造福，真的很伟大。你知道吗？在1965年王应睐组织我国科学家率先合成了结晶牛胰岛素，这也是世界上第一次用人工方法合成的蛋白质。（请同学阅读课后材料：科学家的故事）
生：（感受科学研究的伟大成就及科学工作者勇于探索、不为名利的科学精神）
师：综上所述，激素可以调节人体多种生命活动，而我们知道，人体的各项生理功能主要是靠神经系统来调节的，那它们之间又有什么关系呢？我们不妨来做一个测试，请看大屏幕。（播放精彩足球比赛的片段）
生：（观看比赛，随着精彩场面的出现，有些同学显得比较激动，甚至于手舞足蹈）
师：看了刚才的比赛，大家有何感受？
生：好看、过瘾、紧张、激烈！
师：（让学生进一步谈一谈自己在特别兴奋或突遇危险时的心理感受及身体状况）
生：面红耳赤、心跳加快、出冷汗等等。
师：你知道为什么会有这样的现象吗？
生：说不清楚。
师：（帮助学生分析原因：大脑皮层兴奋→促使肾上腺激素的分泌→促使心跳加快、血压升高、血管扩张、面红耳赤）
师生共同得出结论：人体的生命活动主要受神经系统的调节，但也受到激素调节的影响。
三、总结、练习
引导学生设计表格，归纳出各种激素的主要特点。