人教2011版小学数学四年级认识单位1.doc

人教版五年级数学下册 《认识单位“1”》
霸州市岔河集乡夹河小学 李凌风
教学内容：教科书第46页内容。
教学背景：学生在三年级上学期的学习中，知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数，以及同分母分数的大小。还学习了简单的同分母分数的加减法。上节课已经知道了分数的产生。
教学目标：1. 认识单位“1”，理解分数的意义及分母、分子的含义。
　　 2. 培养学生的观察、分析、抽象、概括等思维能力。
　　 3. 通过层层设疑，不断强化学生的质疑意识，提高学生的质疑能力。
教学重点：建立单位“1”的概念。理解分数的意义。
教学难点：认识单位“1”，知道许多的物体也可以看作一个整体。
教具学具：多媒体课件。
教学过程：
一．导入：
1、你能举例说明1/4的含义吗？
读作四分之一，它的各个部分分别叫分母、分子、分数线。
　　2、 揭示课题：今天这节课我们在分数初步认识的基础上探究分数的意义。
　　二、互动探究
　　（一）复习把一个物体或一个计量单位平均分
　　首先让我们一起来回忆一下：
　　1．用课件展示。（3个例子）
　　（1）　 把一块饼平均分成4份，每份是它的四分之一。
　　（2）　 把一张正方形的纸平均4份。
　　（3）　 把一条线段平均分成4份，
　　2．小结：以前我们学习了把一个物体或一个计量单位平均分成若干份，表示这样的一份或几份，都可以用分数表示。
　　（二）学习把一个整体平均分
　　1．想一想：
　　在现实生活中是不是只能把一个物体进行平均分？请举例。
　　师小结：在现实生活中不仅能把一个物体进行平均分，还可以把许多物体看作一个整体来平均分。
　　2．讨论：
　　把6只熊猫平均分，有几种分法？每份用什么分数表示？
　　（1）汇报分的情况。
　　（2）说说你们是怎样想的？注意叙述完整。
　　把什么看作一个整体？怎么分的？
　　把六只熊猫看作一个整体，平均分成6份，每份的一只熊猫就是这个整体的1/6。要表示这个整体的2份呢？3份？5份？
　　还可以怎样分呢？
　　（三）归纳分数的意义
1．观察：刚才用来平均分的物体与以前的有什么不同呢？
以前是把一个物体平均分，刚才是把许多物体看作一个整体来平均分。
　　2．启发：
　　像这样平均分的一个物体、一个计量单位或一个整体我们都可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”。我们所看到的1个饼、1张纸、6只熊猫都可以看作单位“1”。
　　3．我们已经了解了什么是单位“1”，下面请同学们讨论一下：什么叫做分数？板书分数的意义，看有没有不明白的地方。
　 板书：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。
　　师：单位“1”为什么要用引号？
　　“1”不仅表示一个物体，一个图形，一个计量单位，也可以表示由许多物体组成的一个整体。这个“1”很特殊，所以我们给它加上引号，把它称为单位“1”。
（四）分数各部份的名称及意义
你认为在这句话中，还有哪些字或词比较重要？引导学生说出分子、分母的含义。同桌议一议。
教师总结以5/6为例，先写分数线，表示平均分；再写分母6，表示把单位“1”平均分成6份；最后写分子5，表示有这样的5份。
三、知识应用
出示课件，学生完成。
<1>4/7是把单位“1”平均分成------份，表示这样------份的数。
<2>把一个苹果分成5份，每份是（1/5 ）单位“1”表示（一个苹果）。
<3> 把20本书分给4个小组，每组占（1/4 ），单位“1”表示（20本书）。
四、做一做
1、学生完成教材第46页做一做（填写在教材上）。
2、出示课件，交流、核对答案。要求完整地说，如：一堆糖，平均分成3份，每份（2）颗，2份是这堆糖的（2/3）
　 五、说一说
出示课件说一说生活中你见过的分数。
板书设计：
          分数的意义          
   把单位“1”平均分成若干份，
这样的一份或几份都可以用分数来表示    
5 …………… 取的份数
—— …………… 平均分
6 …………… 平均分的份数
课后反思：
帮助学生复习了有关分数的旧知后，我出示了4张图，组织学生分别找出他们的1/4。学生通过独立思考、操作，在领会其实际意义的过程中，逐步理解了从而切入到本课的重点。巧妙地利用对1/4的理解，连接了旧课与新课。接下去，利用6只熊猫为素材，让学生自主找出平均分的各种方法以及如何用分数表示，从而引出一个物体、一些物体都可以看作一个整体，加深了单位“1”的理解。给出分数的意义，发动学生讨论理解。教师通过运用分数的意义对1/4、1/6、5/6的比较得出分子与分母的含义，最后通过练习巩固加深分数的意义的理解。     分数的意义是个比较抽象的概念，所以我在新授过程中，以初步理解一个整体——深化理解一个整体——理解单位“1”——理解分数的意义为主线，通过学生对不同材料的操作、在交流和表达中建立分数的感念，使学生的思维开始“加速” 最后通过对本节课学习的总结，进行有效的练习，使学生的知识技能得以落实。最后通过信息技术让学生在课后也参与到学习中去，把课堂延伸到课外，激发学生主动学习的兴趣， 从而了解更多有关分数的知识。使学生的思维开始“冲刺”。

人教版五年级数学下册 《分数的意义》
教学设计

霸州市岔河集乡夹河小学
李凌风