八年级地理上册 2.2 复杂多样的气候教案 晋教版-人教版初中八年级上册地理教案.doc

《2.2 复杂多样的气候》教案
第一课时 气温
教学目标：
1．知道我国冬、夏季气温的分布规律及其原因。
2．了解我国各温度带的分布地区及划分标准。
3．使学生理解气候与人类生活的关系，利用不同的热能资源，为国家建设和人民生活服务。
教学重点：
我国冬、夏受气温分布的规律。
教学难点：
冬季南北气温悬殊的原因。
教学方法和手段:
引导学生自己看书、看图提示归纳总结。
教学过程：
教师：(指导读图)首先看图2.6 “中国年平均气温”总结我国各地区的气温差异。
学生：看书回答，我国疆域辽阔，各地气温在空间分布和时间变化上呈现出一定的差异。年平均气温由南向北逐渐降低。冬季，南北气温差别大；夏季，除青藏高原外，全国普遍高温。
教师：看我国1月平均气温图，要求观察：
(1)黑龙江最北部的1月平均气温大约是多少摄氏度？
(2)海南省的1月平均气温大约是多少摄氏度？
(3)我国南北1月气温相差多少摄氏度？
(4)找出O℃等温线，并在图上用彩笔描绘出来；观察0℃等温线大致经过的地区。
(5)比较我国1月、7月平均气温图，看看等温线疏密程度如何？这说明了什么？
学生读图讨论回答。
总结(略)
板书：我国冬季气温分布规律；南北气温相差悬殊
(启发提问)为什么我国冬季南北气温相差这么悬殊呢？ (组织讨论)
①冬至我国太阳直射哪个半球？
②这时我国北方的正午太阳高度比南方高还是低？为什么？ (我国北方和南方相比较，哪个昼长？为什么？
③这时北方和南方相比较，哪里获得的太阳光照多？
总结(略)
(启发提问)我国冬季气温南北相差很大，那么我国夏季气温相差也很大吗？我国夏季气温分布有什么特点？
(引导读图)用同样方法，分析我国7月平均气温图。列出读图提纲)：
(1)黑龙江最北部的7月平均气温大约是多少摄氏度？
(2)海南省的7月份平均气温大约是多少摄氏度？
(3)找出我国7月气温最低的地区在哪儿？那里气温大约是多少摄氏度？为什么这里是我国夏季平均气温最低的地区？
学生读图讨论回答。
总结：
(1)夏季全国等温线排列稀疏，除青藏高原外，大部分地区7月平均气温为20℃以上，说明我国普遍高温。
(2)黑龙江省北部7月平均气温为16℃，海南省南部7月平均气温为28℃，我国南北平均气温相差仅为12℃左右，气温差别不大。
(3)7月我国气温最低的地区在青藏高原内部。因为青藏高原地势很高，故青藏高原内部成为我国夏季平均气温最低的地区。
板书夏季气温分布规律：全国普遍高温(青藏高原除外)
（启发提问)为什么我国夏季普遍高温南北气温相差不大呢？依据才学过的分析冬季气温分布的原因的方法，同学们课下可讨论。
(启发提问)通过前面的学习，我们了解到我国冬季气温南北相差悬殊，夏季全国普遍高温，同学们想一想这些特点对我们平时生产和生活有哪些有利和不利影响？
讨论回答
(1)夏季全国普遍高温：为我们提供了丰富的热量资源，有利于农作物生长。
(2)冬季北方严寒，使北方取暖的燃料造成很大损失，另外容易使北方农作物造成冻害等。
(小结)今天，我们学习了我国冬夏季气温分布规律及其原因，了解这些知识便能掌握规律，趋利避害，让大自然能更好的为我们人类服务。
(转折过渡)冬天就要到了，同学们有没有在冬天去过南方的？
那里和北方在植被景观方面有什么不同？南方郁郁葱葱，北方一片（凄凉)有的同学想把南方的植物在冬天移植到北方，给北方增添点绿色，这样做可不可以？为什么？(不可以，因为那里的温度较低，热量不足)
引导：什么样的温度才能使农作物活跃生长呢？
教师总结（略）
板书：温度带的划分和分布
1.几个概念：生长期、积温
可以说积温反映了一个地方生长期内的温度高低和热量多少，根据积温的多少和作物种类等，划分了一些区域即温度带。根据积温情况，我国划分了五个温度带和个气候区，请同学们看图2.9“中国温度带的分布”图。
我国共划分哪五个温度带和哪几个气候区？
(1)这五个温度带和一个气候区分别分布在哪些地区？
(2)暖温带与亚热带的分界线，大致与1月份的哪条等温线一致(读我图1月平均气温图)？
(3)我们这个地区属于哪个温度带，东北大部分地区、黄河中下游的大部分地区、海南岛、长江流域、塔里木盆地各篇于哪个温度带？
教师对学生的读图给予具体的指导，如教师讲解某个温度带分布的读图方法，其它温度带曲学生自己读出来。
2.温度带的划分和分布
教师：不同的温度带栽培的农作物品种不同，作物能够成熟的次数也不一样，请看图说明：
(1)看一着各种农作物对积温的需求指标。
(2)五个温度惜的积温分别是多少？适合种植哪些农作物？
(3)五个温度带农作物熟制如何？我们这个地区是一年几熟？主要农作物有哪些？我们刚才提到的小麦要求的积温是多少，主要分布在哪个温度带？
学生讨论答。
教师总结（略）
引导思考：我国多个温度带对农业生产有何有利影响和不利影响？
教师总结（略）
第二课时 降水
教学目标：
1.知道我国降水在时问上和空间的分布特点，记住400 mm、800 mm等降水量线的分布。
2.知道季风的概念、特点，季风区和非季风区的分布以及我国的干湿地带。
教学重点：
降水的时空分布特点。
教学难点：
理解我国降水时空分布的成因。
教学过程：
(导入新课)这节课我们来学习我国降水的特征。
提问：新疆民居、黄土高原民居、江南民居的降水有何差异？
学生讨论后同答
提问：为什么民居有如此大的差异，这与当地降水有何关系？
教师：要了解这些，离不了“中围年降水量的分布”图(读2.10图)。
教师：同学们注意观察800 、400、50 mm等降水量线的位置。然后请三位间学分别扮演这三条等降水量线所在地区的居民，用生动的语言描述当地的降水特点以及降水对人们生活的影响。
(1)请三位同学分别表演。
(2)请同学总结我国降水的地区分布规律。
(板书)：1.降水的特征
降水量地区分布不均：东多西少，降水量由东南向西北减少。
教师：我国降水量在空间上分布不均，在时间分布上呢？
学生回答（省略）
(教师总结)全国降水量在时间分布上也不均匀，南北方差异较大，南方雨季长，北方雨季短。
(板书)2.降水时间分布不均匀(季节不均，集中于夏秋季节)
教师：在我国东部地区，各地雨季开始和结束的迟早，主要是由夏季风的进退所决定的。因此说，降水的分布与季风有很大的关系。
(提问)同学们能否尝试解释降水空间分布的成因？
学生讨论后回答：沿海受季风影响大，降水充足；越往西北内陆降水越少。
教师总结：南方雨季开始早，结束晚，时间长；北方雨季开始晚，结束早，时间短。
教师：无论时间上还是空间上各地的降水状况都不一致，相对来说，受季风影响大的地区降水较多，相反，降水就较少，这样就使得各地干湿程度不一。
（板书)3.干湿地区
教师：一个地方的干湿程度仅仅取决定于当地的降水多少量吗？
学生讨论回答：干湿程度与蒸发量也有关系。
教师：根据各地的降水量与蒸发量的对比关系将我国划分为四类干湿地区。
指导读图2.11 “中国干湿地区的分布图”
老师：降水量大于蒸发量的地区。属于较湿润的地区，根据年降水量的多少，又划分了湿润地区和非湿润地区，降水量小于蒸发量的地区，属于较干旱的地区。根据干旱程度的不同，又分为干旱和半干旱地区。
不同的干湿地区，地表的植被差别很大。东部湿润区水分充足，可生长高大茂密的乔木。过去这里是郁郁苍苍的森林，后来，人类的足迹来到了这片土地，大片的森林被砍伐，只剩东北地区和武夷山区还有大片原始林。
教师：干旱地区水分严重不足，也制约了植被的生长，有些地区几年不降一滴水，地表景观十分单调、荒凉，是典型的荒漠景观。
第三课时 气候特征
教学目标：
1.知道我气候的主要特征，并学会分析气候特征的方法。
2.培养学生对自然地理环境的分析能力和综合归纳概括的能力。
3.使学生了解到我国农业生产的优越条件。
教学重点：
我国气候的主要特征。
教学难点：
学会分析，归纳、概括气候特征的方法。
教学过程：
(导入新课)知道了我国气温和降水的分布特点，我国气候有什么特征呢？今天这节课，我们就运用所学的知识分析、归纳出我国气候的主要特征．及我国气候对农业生产的影响。
陈述：同学们阅读课本第33页，回答下列问题
1.我国气候最突出的特征是什么？
板书:季风气候显著,气候类型复杂多样。
1.什么叫季风？
学生读课文说明我国季风气候的特征：
(读图引导)学生再读课本图2.13影响我国的冬、夏季风 ，思考以下问题。
(1)冬季风的源地是哪儿？风向如何？
(2)冬季风对我国北方和南方气温的影响在程度上有什么差别？
学生讨论回答：
总结（略）
第四课时 影响我国气候的主要因素
教学目标：
1.了解影响气候的主要因素，并初步学会运用这些因素解释气候的成因。
2.让学生认识到各种气候的差异是由于影响各地气候的因素不同而造成的。
教学重点：
影响气候的主要因素
教学难点：
海陆分布、地形，季风对气候的影响。
教学方法：
图片诱导，讨论、讲练结合。
教学过程：
教师：请同学们看课本P37页影响我国气候的主要因素，思考说明影响我国气候的主要因素是什么？
学生在教师的启发下回答问题：
1.纬度位置是形成我国气温南北差异的重要因素。南方纬度低，接受的太阳光热多，气温高；北方纬度高，接受的太阳光热少，气温低。
2.海陆位置也是影响我国气候的主要因素。我国位于世界上最大的大陆——亚欧大陆东部，最大的海洋——太平洋西岸。由于海洋和陆地在不同季节的升温和降温差异明显，形成了强盛的季风。
3.我国地形复杂，地势高低悬殊，对气候的影响十分显著。在同一纬度地区，高原和山区气温低，平原气温高；山地的迎风坡降水多，背风坡降水少。
教师总结：纬度位置、海陆位置和地形是影响我国气候的主要因素。
教师：我国气候的复杂多样，对农业生产有什么好处，多样的温度带和干湿地区对各种植物和农作物品种的生长有什么影响？
学生讨论、回答后：教师归纳总结：
我国气候复杂多样。因此，世界上大多数农作物和动植物都能在我国找到适合生长的地区，使我国的农作物及各种动植物资源极其丰富。
板书：气候复杂多样，使得我国的衣作物和动植物资源极其丰富。
教师：引导过渡中国这种复杂多样的气候会带来哪些特殊天气？
学生活动：阅读课本37页到38页的“信息传递”后回答？
学生回答：梅雨、寒潮、台风等恶劣天气。