八年级生物上册 6.15.1《人体内物质的运输》第1课时教案 （新版）苏科版-（新版）苏科版初中八年级上册生物教案.doc

第1节 人体内物质的运输（第1课时）
一、教学目标
1、知识目标
（1）描述人体血液循环系统的组成；
（2）识别脉搏；
（3）区别三种血管的结构特点和生理功能。
2、能力目标
（1）通过描述血管的结构特点和生理功能，培养学生的观察、思考和分析问题的能力；
（2）通过与同学合作完成脉搏的测定，培养学生与他人合作的能力。
3、情感态度与价值观目标
（1）通过与同学合作完成脉搏的测定，培养学生的合作意识、团队精神及实事求是的科学态度；
（2）通过心血管疾病资料的介绍，增强学生们的自我保健意识，逐步养成良好的生活和卫生习惯，确立积极、健康的生活态度；
（3）了解我国的传统医学—“切脉”，培养学生们热爱祖国的情感。
（4）体验生命，关爱生命。
二、教学方法
教师点拨、学生自主或合作探究，自学讨论，交流汇报等。
三、教学重点、难点
重点：三种血管的结构特点和生理功能；
难点：三种血管的结构特点和生理功能。
四、教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
教学效果评价

导入新课
课件展示：血液与组织细胞之间物质交换的动画。同时播放人体组织细胞的自述。
学生观看动画，聆听组织细胞的自述。
创设情境，激发学生的学习兴趣和欲望。
设问：你能说出人体内的营养物质和废物的运输是依靠什么来完成的？它又是由什么组成的呢？
学生讨论后回答：

课件展示：纵横交错的自来水管道图、郑州市道路交通图。引导学生分析，引出人体内复杂的运输网络—血管
学生观察图片并进行联想。
联系生活实际进行类比教学，提高了学生的学习兴趣。
感受血管的跳动
课件展示：寻找脉搏图片。请你对照图在自己身体上寻找血管跳动的部位。
学生感受血管的跳动。
学生亲身体验血管的跳动，增强了感性认识，培养了学生自主探究的能力。
小结：血管的这种跳动就是脉搏。讨论：身体上的血管都能跳动吗？（特别提醒：颈部的血管不能重压，也不能长时间压迫。）
学生感受身体其他部位血管是否跳动。先组内讨论交流再小组代表作汇报。
培养学生与他人交流的能力。
课件展示：小资料“脉搏的形成”
学生阅读。
拓展学生的知识面。
分析总结：我们不但可以感受到脉搏，而且可以测量它。
教师演示：测量脉搏的方法。
同桌的两个同学作为一组互相测量，测量3次并记录数据，算出平均值，填入表格。
培养了学生与他人合作的能力，同时让学生明白了科学的数据是通过反复实验得出来的，培养了学生实事求是的科学态度。
课件展示：讨论题：（1）人体随着运动剧烈程度的增加或降低，脉搏会有什么样的变化？（2）男女生的脉搏又什么不同？体质的强弱与脉搏有关系吗？（3）脉搏还与人的哪些因素有关？
学生讨论并交流，作出总结。
培养学生的合作意识并具备一定的语言组织能力。
课件展示：小资料“中国学生体质与健康监测的结果”。
学生阅读分析。
培养学生分析问题的能力。
历史知识介绍：“切脉”是我国传统医学诊断疾病的方法之一……。
学生谈对切脉的认识。
让学生了解更多的生物学史知识，增强爱国情感。

观察血管的类型
设问：人体内能够出现脉搏现象的血管只有动脉，那么人体内的血管除动脉以外，还有哪些类型？它们各具有哪些特点？
学生讨论后回答。
学生们积极踊跃地发表自己的看法。
课件展示：人体三种血管横切面的模式图及结构特点的比较表格
学生观察分析比较三种血管的结构特点并填表。
通过观察图片，增强了学生的感性认识。
课件展示：全身血管分布图；三种血管内的血液流动动画。
学生读图、观看动画。
增强了教学的直观性，有助于学生更好地理解。
课件展示：讨论题：三种血管的功能、分布范围、血流速度有什么不同？并出示比较表格。
学生分组讨论、分析并填表。
培养了学生分析归纳的能力。
就三种血管的结构特点、功能、分布范围及管内的血流速度的比较作一进一步总结。
与教师一起总结。

课堂总结
教师配合学生的总结，回放课件上的重点知识。
学生自谈本节课收获。
培养学生总结问题的能力。
自我评价
课件展示：巩固练习题。
学生自测或互测。
学生能顺利地解决检测题。

布置作业
课件展示：1、医生给病人打点滴时，针头插入的是什么血管？2、请你以第一人称的手法写一篇200—300字的小短文，题目为：血管的自述。

联系实际设置作业题，让学生能运用所学知识分析实际问题。
六、教学反思
本节课导入部分创设情境这一良好的开端，激发了学生的学习兴趣和欲望，同时在教学中补充了一些资料，拓展了学生的知识面。在整个教学活动中，教师始终坚持以学生为主体，重视学生的亲身体验，学生积极主动，思维活跃，。由此可以看出，生物课堂教学应注重让学生自主探究或合作探究，从而激活学生的思维，培养学生的各种能力，使学生的个性得以充分发展。