七年级生物下册 第四单元 生物圈中的人 第三章 人体的呼吸 第一节 呼吸道对空气的处理教案3（新版）新人教版-（新版）新人教版初中七年级下册生物教案.doc

第一节 呼吸道对空气的处理
    一、教材分析
    本节课是初中生物新教材第四单元《生物圈中的人》中的第三章《人体的呼吸》的第一节内容。本节内容放在人体的营养一章之后讲述，呼吸是人生存的另一个基本生理活动。学生本身知道只要人活着就必须进行呼吸作用，鼻子是用来呼吸的器官，但对呼吸时还有哪些器官参与，这些器官对吸人的气体有什么作用，了解的比较少。通过学习本节内容，学生可以明确呼吸系统的组成，呼吸道对吸人的气体所起的作用有一定的认识，同时从科学的角度认识空气质量的好坏与人体健康的关系。
    二、教学目标
    1．描述人体呼吸系统组成，说出呼吸道的作用。
    2．运用已有的生活经验，分析相关资料，通过分组讨论合作，提高分析问题。归纳总结的能力。
    3．认同人体呼吸道对空气处理的能力是有限的，并关注空气质量与人体健康的关系。
    三、教学重点
    通过资料分析，归纳出呼吸道的作用。
    四、教学难点
    呼吸道作用的分析与总结。
    五、课前准备
    呼吸系统组成模式图、直尺、分组5～6人/组
    六、误时分配    1课时
    七、教学过程

学习内容
学生活动
教师活动
设计意图
引言：为什么一个新生儿总是啼哭着来到人间
一、呼吸系统的组成
由呼吸道和肺组成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、气管、支气管
二、呼吸道作用
资料分析
讨论题：
1．呼吸道有什么结构能保证气流通畅
2．呼吸道除了保证气流的通畅外，还有哪些作用？这些作用是如何实现的？
3．有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？
4．痰是怎样产生的？为什么不要随地吐痰
5．北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？为什么？
（1）保证气体通畅
（2）处理吸入的气体（但处理能力有限）
分析题：
1.吞咽与呼吸的关系
2.声音的发出
三、课后练习
1．在对溺水者进行人工呼吸以前为什么要先清除口、鼻内的污物？
2.由细菌、病毒引起的急性支气管炎、肺炎是怎样传播的？叙述这些致病的微生物从外界到达发病部位的“旅程”

动脑思考问题，自由发言
1.阅读课文中关于呼吸系统组成的信息
2.观察图4-25呼吸系统的组成，并根据呼吸的常识，填出呼吸道组成的器官名称
3．学生自由发言，说出各自观点，相互评价
有的学生会问：“嘴也可以用来呼吸，用嘴呼吸和用鼻子呼吸有什么区别
以小组为单位，阅读资料分析，围绕讨论题进行分析，尝试解决问题
各组选派代表对已经解决的问题发表意见，其他各组适当补充和修改，统一答案：对未解
答的问题在教师的提示和启发下，再进行思考、分析，归纳出正确答案

思考上面学生提出的问题，根据刚才对付论题的分析所掌握的知识，尝试解答问题，得出
正确答案

把分散的知识进行归纳总结
观察“吃饭时大笑会呛着”的小漫画
2．观察吞咽与呼吸关系图
3．用尺测量吞咽与呼吸时会厌软骨位置的变化，分析问题
4．谈体会及家长对此事的看法

1．观察“声带拉紧和松开”的图示
2．叙述声音的发出

运用所学知识思考问题，举手回答，互相完善，认识到呼吸道各器官之间是有联系的   

引导发言，促使学生说出啼哭标志着呼吸作用的开始，引出课
题

1．指导学生进行阅读，识图、填出呼吸道的组成的名称
2．组织学生回答呼吸系统的组成，鼓励学生回答，表达各自观
点，统一正确答案

教师对这一问题不作解答，建议学生继续学习之后再作解答
指导各组有效地进行分析

在讨论之后，讨论题中的第1题采用抢答的方式回答，要协调好课堂纪律；其余的题组织各组选派学生代表回答

在回答讨论题第2题之后提醒学生回答用嘴呼吸和用鼻子呼吸哪一个好

讨论题中的第3题要注意引导学生认识到人体对空气的处理能力是有限的，并通过让学生举例分析，最终形成空气质量的好坏
与人体健康有着很大的关系的观念

讨论题第5题注意提醒学生根据人体体温恒定和讨论题第2题中相关的知识来回答

引导学生归纳呼吸道的作用，给以适当的鼓励和评价
1．提问：为什么在
吃饭时不能大声说笑？
2．指导学生测量吞咽与呼吸时会厌软骨与食道之间距离的变化数值
3．鼓励学生发言，谈体会
指导看图
鼓励发言
提出问题，组织学生回答，并引导学生注意到如果支气管炎不及时治疗，会患上肺炎
创设情境，引入课题，激发学习积极性

利用教材中信息及呼吸作用的常识，让学生进行自主学习，培养学生自学、观察、思考等能力

留有悬念，激发学生进一步学习的欲望，促进主动学习
以组为单位讨论问题，促进学生之间的协作、交流，提高解决问题的能力
采用抢答的方式可以活跃课堂的教学气氛，提高学习的积极性和主动性
马上利用所学的知识来解决学生感兴趣的问题，进一步促进学生学习的欲望
对难度较大的问题，教师不直接说出答案，而是适当进行启发，可以培养学生分析问题的能力
及时总结，有助于学生加深印象，便于记忆
明确边说边吃的危害，确立良好习惯；培养学生测量、观察等技能，学会利用恰当的方法来解决问题
培养观察、叙述的能力
检测掌握情况，及时反馈信息，加深对知识的理解运用，并同现实生活相联系，达到学以致用的效果