唯一的听众完整教案.doc

小学六年级语文课文《唯一的听众》

教
案
设
计

院系：教育科学学院
班级：2011级4班
姓名：王新琼
学号：20111243068
《唯一的听众》
_____人教版第十一册第三单元第十一课
一、教学目标:
1.知识与技能：
⑴学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
⑵有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。理解重点句。
（3）解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
2．过程和方法：
通过“读读——找找——议议——品析”的方法学习课文。学习作者如何通过对环境，人物心里活动等方面的描写，抒发美的情感。
3．情感态度与价值观
理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
二、教学重点：
理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
三、教学难点：
理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
四、教学准备：课件。
五、教学时间：两课时
六、教学过程：
第一课时

一、 音乐导入，引入新课
1．播放小提琴版《月光奏鸣曲》。
同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？你们，就是这首曲子的──听众（板书：听众。）
曲子好听琴却难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。
板书：唯一的（理解词语）“锯床腿”的声音好听吗？谁学学
2．齐读课题，质疑，同学们，读了课题，你最想问什么？
“唯一的听众”是指谁？
她做了什么事情？
二．初读课文，解决疑问。
1．好的，我们就细细学习课文，学完课文就能解决这些问题了。
2.通过昨天的预习，同学们自主学习了课文的生字词，能够读准字音，读通课文。初步了解了课文内容，现在，请你们快速默读文章，抓取关键信息，思考这两个问题。
3．汇报。
（1）“唯一的听众”是指谁？ 一起告诉我
（2）她做了什么事情？
（3）谁再用最简短的语言概括本文的主要内容。
4、学习首尾对比写法。
恩，真漂亮，老师从这里能知道同学们昨天都认真的预习了课文。把掌声送给我们吧！
同学们，自由读课文的开头和结尾，发现首尾有什么特点吗？分别讲了什么？出示ppt
总结：非常好！首尾两段内容形成了鲜明的对比，是对比写法。请注意了老师说的前半截话，回答、承接好后半句。
eg：
师：作者连一支曲子都拉不好。后来……
生： 能很熟练地拉出很多曲子。
开始，作者害怕拉小提琴。后来……
开始，作者因拉不好小提琴而十分沮丧。后来……
开始，作者被家人称为音乐白痴。后来……
棒极了！通过对比，我们知道作者有了很大变化，从音乐白痴变成了小提琴手。那作者到底是怎么变化的呢，在他学琴的过程中都发生了什么？课文那些自然段讲了这个问题？【2—7自然段】
板书：音乐白痴
?
小提琴家
现在我们就学习2—8自然段，看看到底发生了什么事？
三．深入品读，感悟体会。
学习2-8自然段，体会作者学琴过程中的变化，感受老妇人对作者的帮助和鼓励。
1． 学习第2自然段。
① 自由读。
自由读第2自然段，注意仔细感受作者的心理，细细品味，读出感情，读出变化。
② 个别读。
谁读给大家听听？
你来试试？
③ 抓住关键词“蹑手蹑脚、神圣感”，学习第一句。
“蹑手蹑脚”是什么意思？这个词语的近义词是什么？作者为什么蹑手蹑脚？
【从中可以看出作者的不自信。】
“神圣感”？你能体会这种感受吗？
再读第一句。注意读出“蹑手蹑脚”“神圣感”“一天早晨……”开始
好，读得真好，老师接着往下读。
④ 重点赏析第二句，学习借景抒情写作手法。
“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像幽幽的小令。”
从这句话中你感受到什么？请闭上眼睛欣赏一小段音乐。（播放背景音乐）
师：“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一支悠悠的小令。”
“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一支悠悠的小令。”这是小伙子的音乐殿堂阿！你又感受到什么？
好，作者通过描写环境的美来表达自己的暗自兴奋、窃喜的心情，这就是借景抒情。在今后写文章时可多使用一下这种方法。
⑤ 指导有感情朗读。师生合作读最后两句。
我有了这样一片音乐圣地，于是，“我”才会【 引读】：庄重地架好小提琴，像举行一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。
师：但我
生：很快又沮丧起来。
师：我
生：觉得自己似乎又把锯子带到了森林里。
师：我觉得
生：自己似乎又把锯子带到了森林里。
⑥ 小结。
“我”懊丧了，因为“我”拉小夜曲的水平不高，“又将那把锯子带到林子里”。
在家里，我“不自信”，来到树林，有了一点到“自信”，可这自信，昙花一现，转眼消失甚至“懊恼”。“我”此时的心情【 难以言说、复杂之极啊 】。
再带着这种复杂的心情读读最后两句。
2.学习第3自然段。
①齐读。
这时发生了一件怎样出人意料的事？请一起读：
②生：我感觉背后有人，转过身时，吓了一跳。一位极瘦极瘦的老妇人静静的坐在木椅上，平静的望着我。
师：你正沉浸在自己的世界里，一转身，一个人静静地望着你，是什么感觉？
师：你遇到过这种事情吗？此时你有什么反应？
师：书上是怎么写的？
生（齐）：“我的脸顿时烧起来，心想：这么难听的声音一定破坏了林中和谐的美，一定破坏了这位老人独享的幽静。”
③分组有感情朗读。
再分组沮丧地读读最后这句话。
好，读得真好，情感体会得也很好，作者如此沮丧，于是——
板书：沮丧
3.学习第4、5、6自然段
①讲读语言一。
你读读
生：我抱歉地冲老人笑了笑。准备溜走。
都准备溜走了，“我”有多么的紧张和不自信呀。溜走了?
对，没有溜掉，被老人叫住了。老人说﹍﹍，来，齐读。
生：“是我打扰了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。
好，本来是“我”沮丧的认为，锯床腿的声音打扰了老人，老人却主动询问是否打扰了我，这给作者带来多大的宽慰呀，接着读：
②赏析环境描写的作用。
生：一束阳关透过叶缝照在她满头银丝上。
请轻轻闭上你的眼睛，细细地想象：
③师范读：清晨，谧静的小树林，落叶轻飘，一位慈祥的老太太，平静地坐在木椅上，静静地聆听着，初阳透过叶缝，照在她满头银丝上。
④师小结：啊，多么恬静的画面，多么惬意舒坦的画面！你们的表情充分告诉你感受到了这美丽的一幕，作者也感受到了，所以通过这句环境描写来表达他此时的心理。注意，我们又一次学习了用环境描写表现人物心理。
⑤讲读语言二。
“我”不再那么紧张，此时老妇人又说
生：“我想你一定拉得很好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”
“介意”指什么？
不再那么紧张的“我”听到这句话没有继续，读读书上的话。
学生读：我指了指琴，摇了摇头，意思是我拉不好。
从“摇头”中，你体会到什么？
【开始慢慢有了勇气，没有直接溜走，敢直面回答老太太了，但还是有点不自信。】
这时，老人又说了
⑥讲读语言三。
生：“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的观众吗，每天早晨？”
老人说，我的耳朵虽然听不见，但我会用心去体会，甚至提出要每天早晨听我拉小提琴，这时的我彻底被老人是诗一般的语言、圣神的语言打动了。接着读
4．学习第7自然段。
生：我被这位老人诗一般语言打动了；我羞愧起来，同时暗暗有了几分兴奋。嘿，毕竟有人夸我，尽管她是一个可怜的聋子。我拉了起来。以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。 她一直很平静地望着我。我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”我心里洋溢著一种从未有过的感觉。
①通过关键词“羞愧”、“兴奋”理解句子。
我被老人的语言打动了，羞愧什么？有兴奋什么？
我终于在老人的鼓励下，拉起来了。停下来时，老人总不忘说上一句：
生：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
师：我心里洋溢着一种从未有过的感觉。
“一种从未有过的感觉”是什么感觉？（被人肯定的快乐。）
对，是被人肯定的快乐。在老人的鼓励肯定下，“我”自信了。 板书：自信
②分角色读。
咱们再分角色读读这一段，注意，男生你们是小伙子了，女生你们是老人了。注意自己角（jué)色的情感。咱们开始吧！
男生：我被这位老人诗一般的语言打动了；我羞愧起来，同时暗暗有了几分兴奋。嘿，毕竟有人夸我，尽管她是一个可怜的聋子。我拉了起来。面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。
师：她一直很平静地望着我。
男生：我停下来时，
师：她总不忘说上一句
女生：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
男生：我心里洋溢著一种从未有过的感觉。
师：一齐再来，我心里
全班：我心里洋溢著一种从未有过的感觉。
5.学习第8自然段
① 提出问题
师：小伙子被老人诗一般的语言打动了，自信了，于是从小树林回到家中，开始了刻苦，尽心的练琴之路。现在请看第8自然段。请自由读。（板书：刻苦，尽心）
（生读文，师巡视。）
师：边读边想，有难以理解的问题，先自行学习，深入思考。然后小组讨论，共同解决一 两小组核心问题。最后咱们全班交流。
②生自主学习。
情景预设：
组1：我想知道，文中的“我”不是到树林练琴了，怎么又回到家里练了？
组2：课文为什么要写“我”在家里练琴的情况呢？
组3：“我”为什么会忘记她是聋子？
组4：为什么“我”觉得老人的眼睛像深深的潭水？
③汇报交流结果。
6.总结2—8段内容。
①师总结学习内容。
过渡：非常好，诗一般的语言，如和煦的春风飘拂过小伙子不安的心，老妇人那样小心翼翼，只为不让自卑的阴影落在小伙子的心上。在老人诗一般的语言中，小伙子踏实了。由此，约定了一个化腐朽为神奇的爱的故事。
②师生合作读。
咱们再一起来读一读老人诗一般的语言，注意了。(出示ppt)
师：当“我”在树林里为拉不好小提琴而感到懊恼，认为这难听的声音一定破坏了这位老人在幽静树林里的平静心情，深感内疚、抱歉地冲老妇人笑笑，准备溜走时——
生：“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧”
　 师： 当我指了指琴，老了摇头，意思是拉不好
　 生：“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”
师：当我终于有了勇气，拉了起来，停下来时。
生：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
师：以后每天早晨我都去林中练琴。有一次，老人说：
生：你的琴声能给我带来快乐和幸福。
棒极了，课文学到这里，现在我们能擦去这个问号了吧？【擦去问号。】
板书：老人，鼓励，支持
四．巩固字词
1.字不离词，词不离句。学完了句子，再来回顾一下生字新词。（出示ppt）
2．“大声小声”齐读字词。
五．作业超市。(出示ppt)
1.选择你印象深刻的话语 ，读读背背写写。
2.课外阅读
在《同步阅读》中，选择自己喜欢的、与《唯一的听众》相类似1一篇读读。与家人谈谈感受。
3.周末推荐读物：
①《麦琪的礼物》 ②《警察和赞美诗》 ③《最后一片藤野》
七.板书设计
11.唯一的听众

音乐白痴 沮丧
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