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谈谈幼儿园语言教育存在的问题与对策

【摘要】：幼儿园语言教育对幼儿语言能力发展具有重要意义。它主要是提供一个自由、宽松的语言交往环境，培养幼儿语言交往的习惯，提高幼儿语言交往的能力，同时引导与提高幼儿倾听和欣赏儿童文学作品的能力，为入学后的继续学习做好准备。本文阐述了幼儿园语言教育的意义，指出了存在的问题并探讨了应对的策略。
【关键词】：幼儿园 语言教育 问题 对策

幼儿园语言教育对幼儿语言能力发展具有重要意义。它主要是提供一个自由、宽松的语言交往环境，培养幼儿语言交往的习惯，提高幼儿语言交往的能力，同时引导与提高幼儿倾听和欣赏儿童文学作品的能力，为入学后的继续学习做好准备。这些优势比如固定的环境、专业性是家庭无法提供的。本文通过研究幼儿园的语言教育存在的问题并予以解决，从而为幼儿语言能力的发展提供对策。
一、 幼儿园语言教育的意义
语言是人们相互交往的工具，也是人们进行思维的工具。语言包括口头语言和书面语言两种。幼儿园语言教育主要指的口头语言。在幼儿园里向幼儿进行全面发展教育，组织活动，管理他们的生活，都是通过语言来进行的，因此，幼儿园要重视发展幼儿的语言。
1、幼儿期是语言发展的最佳期
三岁以后的幼儿大脑发育很快，各部器官发一育逐渐成熟，特别是语言的发展。这时期的幼儿爱学话，如果在这一时期没有掌握正确的发音，以后纠正是很困难的。比如，有些地方音很重，“四”、“十”不分，把“四”说成“是”，把卷舌音的“十”说成舌前音。把“吃”说成“七”等等。教师一定要掌握正确发音，学好普通话。
幼儿在学习词汇和语法时也是如此，在正确教育指导下，幼儿可由三岁掌握1000左右个词发展到五、六岁可掌握3000—4000左右个词，幼儿从掌握简单语法形式，发展到掌握多种句式的语法形式。因此幼儿园有目的、有计划地对幼儿进行语言教育，可以促进幼儿很快地掌握语言这个交际工具，为学好本民族语言打下良好的基础。
2、良好的口语表达能力是学好书面语言的基础
在幼儿园各科教学过程中，教师经常要求孩子说完整的话，启发孩子先想好再说，有条理地说。这就有益于促进孩子思维的敏捷性、灵活性和逻辑性的发展。经过长此以往的训练，幼儿将获得较强的语言表达能力，为进入小学学习书面语言打下好的基础。
3、幼儿园语言教育能促进幼儿的全面发展
教师通过语言教育，不仅向幼儿传授知识，而且是对幼儿进行德、智、体、美、劳全面发展教育不可缺少的重要手段。
（1）进行语言教育，培养幼儿良好的品德
通过语言向幼儿进行初步的五爱教育，培养他们爱祖国，爱人民，爱劳动，爱科学，爱护公共财物的思想感情和行为；通过语言培养幼儿具有初步辨别好坏、对错、美丑的分辨能力；通过语言培养幼儿具有活泼开朗，积极向上，好奇好问，对学习的广泛兴趣，乐于探索，富于想象等优良个性品质；通过语言培养幼儿具有诚实、勇敢、守纪律、懂礼貌，团结友爱，克服困难等优良品德和文明行为习惯；通过语言培养幼儿善于自理和独立的生活能力，具有独立、自信、自尊等优良品格。
（2）进行语言教育，发展幼儿智力
幼儿是在认识万物的过程中学习发展语言的。幼儿语言发展的好坏直接响影智力的发展。因此，通过发展幼儿语言不仅丰富了幼儿的知识，还培养了幼儿的认识能力，从而发展了幼儿智力。
（3）进行语言教育，培养幼儿美感
目前幼儿园语言教育主要是通过故事、诗歌、儿歌、看图讲述、谈话、观察等形式进行的。内容丰富多彩，音调韵律优美动听，形象逼真。可以促使幼儿形象地、深刻地认识周围事物。通过艺术形象的语言，还可以提高幼儿对美的欣赏能力和兴趣，促进幼儿想象力、模仿力和创造力的发展。
（4）进行语言教育，培养幼儿健康的体魄
通过生动、形象、正确的语言指导幼儿讲卫生，防疾病，增强体质，保证健康的文明卫生习惯。
二、当前幼儿园语言教育中存在的问题
1、满足于教案的顺利完成，对幼儿在教学过程中的反馈缺乏应有的反应。例如：小班儿歌教学“春天的太阳是怎样的？”幼A答：“暖洋洋的。”师：“好的，请坐下。”幼B答：“红彤彤的。”师：“说得真好，我们表扬他。”事实上，幼儿A答得比B更确切。只是因为B说的“红彤彤”正好与原诗的词句吻合。这种现象较为普遍，当幼儿说出的答案与既定的答案一致时，教师就会欣喜万分，极力表扬；当幼儿的回答超出教案设定的范围时，教师或不予理睬，一带而过，或拼命地往教案思路上“拉”。常常可见到教师忙于完成教案对幼儿的回答不作深思、反应迟缓，导致错失良机与出现误导的现象出现。
2．急于求成，前一环节的活动目标尚未落实，就急于下一活动的展开。“仿编、表演必须有一定的基础作后盾”常被教师所遗忘。教师对原作还没有做出透彻的分析，幼儿也未能理解、熟悉。有的一个活动下来，幼儿对原作的完整学习只停留在跟念两遍，教师就急于让幼儿进行仿编、表演。幼儿还不会“走”，教师便急于让他们“跑”，结果自然就不尽人意。
3、教师不重视对幼儿已有经验和水平的观察了解，与幼儿缺乏应有的沟通。　例如，教学大比武借班上课，规定教师进班熟悉幼儿为半天时间，可不少教师进班不到30分钟就离开了，观察幼儿不仔细，并对幼儿已有经验和水平不了解。这容易导致教学活动的重、难点把握不准确，出现不顾幼儿已有经验的低效教学。如：让小班幼儿学习“碧水荡漾”（过深）；给大班幼儿丰富词汇“甜滋滋”“红彤彤”（过浅）。
4、语言教学中重视教师讲，忽视幼儿的口语表达。还有些教师为了满足家长的需要，把教学重心放在教幼儿识字方面。另外在口语表达方面也只注意到简单的对话与重要或模仿，体现不出对口语表达能力的培养等。
三、解决幼儿园语言教育存在问题的策略
1、转变观念，提高教师的整体素质。促进教师对教学内涵、目标、内容、教法、幼儿学习特征的研究,从而从根本上提高教师队伍的整体水平。用多种方式更新、转变教师观念，引进多种教育理念，如多元智能、整合课程、创思等教学理念。树立新的幼儿教育理念，以人为本，尊重儿童的人格尊严与合法权益，发展儿童的独立个性。了解、理解儿童，承认儿童有他们自己观看世界的方法，独特的需要。在尊重幼儿的需要、兴趣的基础上,满足幼儿在情感上、身体上和心理上的需要。
2、创设宽松的语言运用情境，激发幼儿兴趣。  只要有了兴趣，幼儿才能把心理活动指向集中到学习对象上。因此，为了激发幼儿的兴趣，应该创设丰富多彩的语言环境。注意在日常的言语之中要包含大量的语境因素，因为儿童主要是通过模仿来学会语音、词汇和语法的，让孩子处在一个怎样的语言环境之中，他就会学习怎样的语言。比如：想让孩子学习普通话，就应该让孩子接触的语言都是普通话；想让孩子学礼貌用语，就要让他经常听到有礼貌的话。另外在教学过程中还应该给幼儿留下足够的想象空间。如让学生认识10元、50元、100元钱的时候，可以让他们根据自己的生活经验去说“钱是什么”、“钱有什么用”等。尽量创造出一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与同伴和其他人的交谈，让幼儿体验语言交流的乐趣。
3、改革教学方法，让语言教学更有成效。（1）求实。就是要联系实际，认真研究学情，根据幼儿的实际来教学。教得实，学得才实。这就需要每一位教师到幼儿中去用爱心观察、分析、了解幼儿，了解幼儿的需要，并根据幼儿的特点，塑造出易于和幼儿沟通、理解的“文本”。 （2）求活。是指教师应充分发挥教学机智，灵活驾驭教学过程。教师必须明确，教学的根本目的不是让幼儿简单地学习现成的结论，而是教会幼儿如何独立思考问题，特别是教会幼儿合乎逻辑地思考问题。并尽可能做到以教师对文学作品的热爱、理解、创造，将幼儿引入一种学习情境，充分联系和适应幼儿已有的经验，抛出一些富有启发性的问题给幼儿，让他们在探究和解决问题的过程中搜寻、捡拾、吸呐知识的营养，充实自己，锻炼思维，发展能力。此外，教师还应善于观察幼儿的反应，全面掌握幼儿的反馈信息，不断调整教学。（3）求新。确立创新的教学观。构建多维互动的创新教学体系，以启发讨论、探索、质疑、争论、搜集信息、自主学习为教学的基本形式，重视幼儿的预期性和参与性，倡导培养幼儿充分调动已有的经验，充分占有资源，采取富于个性化的学习步骤、方法、途径发展幼儿的语言。（4）求效。素质教育的实质便是优质高效。高效率的教学活动必须要通过高效的教学行为来体现。因此要从教学活动设计、管理、学法指导、教法运用、检测反馈等方面入手，进行卓有成效的创作性的语言教学实践活动，来提高幼儿语言教育教学的效益。
4、选择合适的教育内容，使幼儿有能力去尝试“说”。 老师要选择幼儿感兴趣的、喜欢的内容，采取游戏等幼儿喜闻乐见的方式，让他们快乐地游戏、快乐地说。在幼儿的语言学习中，内容的选择至关重要。教师应从幼儿认知和生活经验出发，“广而浅”地选择教育内容。比如：小班可选择“我的家”、“扮演爸爸、妈妈”、“玩具展览”；中班可选择“能干的手”、“有趣的书”、大班可选择“生活中的数字现象”、“钱币”等。幼儿的语言是在运用的过程中成长起来的，而幼儿语言的运用又是在实际的语言交流中实现的。因此，在幼儿园里，在选择内容方面一定要适合幼儿各年龄段的特点，这样才能让幼儿有能力去尝试“说”，从而让说话不断进步，让语言表达能力越来越强。
5、指导阅读和讲故事，发展幼儿语言能力。老师在日常活动中应该指导幼儿如何阅读，教给幼儿一些阅读的技巧，帮助幼儿认识书上的文字与口头语言的对应关系，并且在读的过程中进行认读文字的初步尝试。同时，让幼儿充分展开想象的翅膀在故事中遨游，让幼儿口述自己阅读到的或经过自己想象加工的故事，让幼儿扮演“讲故事人”的角色来编和讲自己的故事，发展语言能力。这种阅读和讲故事的习惯需要逐步养成，不可间断，所以除了幼儿在园时间内培养，还应该争取幼儿家长的支持，让幼儿在家里也得到训练、培养。
总之，对幼儿来说，语言是发展的基础，幼儿的语言是在交往中不断发展起来的。因此，幼儿教师要在幼儿语言教育实践中不断地探索，积极创造条件，丰富幼儿的生活，让幼儿多看、多听、多说、多练，给予幼儿更多的关心和爱心，幼儿的语言才能得到更好、更快的发展。

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