山东省滕州市滕西中学八年级地理上册 4.2 持续协调发展工业（第1课时）教案 （新版）商务星球版.doc

持续协调发展工业
【课标要求】
运用地图和资料，说出我国工业分布的特点
【教学目标】
1、举例说明工业在我国国民经济中的重要作用
2、通过阅读图文资料，了解工业生产的一般过程，知道工业的基本分类
3、运用中国主要工业分布图，说出我国工业的分布特点
4、通过阅读中国主要工业分布图，说出我国主要的工业地带和工业基地。
【教学重点】我国工业的地理分布
知道我国主要的工业地带和工业基地，并学会分析发展工业的有利条件。
【教学模式】五环节教学。
【教学方法】问题导学、小组讨论探究法。
【教具准备】电脑、白板
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
预习展示

利用《助学》85页的《学习过程》，指导学生自学。事先布置个别学生参观二棉厂和裁缝铺
利用《助学》85页的《学习过程》，展示自学中的困惑。
学生展示参观感受
带着问题学习新课，学习身边的地理
感悟导入

【提问】：
1、指导学生展示参观经过.
2、谁知道棉花是怎样变成衣服的？
【过渡】什么叫工业？
　摘棉→去棉籽→脱脂→纺纱，然后会有两种情况：
　　⑴、条染（即面纱染色）
纺纱→染色→织布→裁剪→成衣加工
　　⑵、匹染（即面料染色）
　　纺纱→织布→染色→裁剪→成衣加工
你还知道哪些工业流程？学生各抒己见。

学生回答：工业生产是指从自然界取得物质资源以及对原材料进行加工、再加工的过程。

从日常生活中的感受作为切入点，启发学生积极参与，调动学生的学习热情。
合作探究
一、 工业与我们：
指导学生角色扮演。

在白板上依次展示一些工业产品的图片：书本、纸张、文具、锅、碗、衣服、瓷砖、彩电、洗衣机、化肥、收割机、投影仪、计算机、玻璃、水泥板、汽车、军舰、战斗机……
【提问】：同学们，上面展示的这些物品，与我们的学习和生活、工农业生产、国家建设、国防安全关系十分密切，你们知道它们是由哪一产业部门生产的吗？
你还能再举例说明工业在国民经济中重要地位吗？
【归纳】现代化的农业离不开工业的支持。化肥、农药、电力设备，还有各种各样的播种机、插秧机、收割机、运输工具，大大提高了农业生产水平。
我国很多城市建设的步伐很快，一座座高楼大厦拔地而起，一条条公路相继建成。如果没有工业为我们提供的建筑机械、新型建筑材料，就不可能有这样的高质量和高速度。
国防现代化需要有先进的武器装备。而武器装备的生产，离不开工业提供的机器设备和原材料。
对于交通和国防建设来说，其现代化水平同样取决于工业发展水平。因此，工业在国民经济中具有举足轻重的地位，是国民经济的主导产业。
工业生产发展的水平，直接影响到农业、商业和国防的现代化，以及人民的生活水平，它是衡量一个国家经济发达程度的重要标志。工业与我们的生活息息相关，人们的衣、食、住、行都离不开工业产品。
【提问】1、什么叫重工业 ？什么叫轻工业？
2、从定义、特点上说出轻重工业的区别
3、重工业、轻工业的主要部门

【归纳】
重工业是以生产生产资料为主的工业部门。耗用原料较多，原料庞大而笨重，产品较笨重，厂房占地面积较大。
轻工业是以生产生活资料为主的工业部门。耗用原料较少，原料细小而轻巧，厂房占地面积较小。
【过渡】
我国的工业是如何分布的？工业布局要考虑哪些因素？
二、 主要工业地带和工业基地
【归纳总结】

l 交通条件：方便的交通可以为原料、燃料、产品的输送提供便利。所以很多工业分布在交通便利的地方，我国工业沿江、沿海、沿交通线分布的大势也说明了这一点。
l 资源条件：所有的工业布局几乎都有所反映，很多工业中心都选择就近资源配置较好的地方。
l 市场条件：当市场需求量足够大时，有的工业也会布局在市场所在地周围，利用各种交通方式来完成原料和燃料的输送。
l 其它条件：有时在工业布局时还考虑到其它各方面 的条件。比如历史基础、技术力量、资金、国防安全、生产的经济效益等等。

【提问】我国有哪两大工业地带
【白板展示】两个工业地带，
我国工业地带分布

【白板展示】我国四大工业基地
指导学生找图：在图中圈画出工业中心密集的地区：以沈阳、大连为中心的辽中南工业基地；以北京、天津、唐山为中心的京津唐工业基地；以上海、南京、杭州为中心的沪宁杭工业基地；以广州、深圳、珠海为中心的珠江三角洲工业基地。
【归纳总结】我国工业分布不均匀，东部沿海多，平原多，工业城市沿海、沿江河、沿铁路线分布。
【学以致用】山东省的工业城大都怎样分布？
沿京沪线和胶济线分布
【归纳】北方大都沿铁路线或沿海分布
指导学生上讲台找出四大工业基地及工业城市，分析辽中南地区和沪宁杭工业基地的工业部门，分析四大工业基地的特点及原因
沪宁杭地区： 我国最大的综合性工业基地
辽中南地区 ：我国著名的重工业基地 珠江三角洲：以轻工业为主的综合性工业基地
京津唐地区：我国北方最大的综合性工业基地

【小结】通过本节课的学习，我们知道工业生产发展的水平，直接影响到农业、商业和国防的现代化，以及人民的生活水平，它是衡量一个国家经济发达程度的重要标志。工业与我们的生活息息相关，人们的衣、食、住、行都离不开工业产品；学会了辨别轻重工业；知道了工业分布特点大都沿海、沿江，沿铁路线分布；知道我国的两大工业地带和四大工业基地。

【拓展延伸】
在我们的教室里,有哪些工
业品, 我们的家里又有哪些是工
业品?它们属于轻工业，还是重工业部门？
各组找代表同学扮演角色：如工人、农民、学生、军人、驾驶员、售货员、医生等，从各行业寻找与工业生产的联系，

学生回答：（学生回答：工——业）

学生还可以举例补充
京沪高铁开通后，我们从枣庄出发去北京只需要两个多小时。
我国的神九与天宫一号对接

中国航母舰载机成功着舰

重工业
轻工业
定义

特点

主要部门

学生判断下列哪些是重工业？哪些是轻工业？
煤炭开采、食品制造、木材采伐、金属冶炼、日用化学制品、化学、化工原料、毛皮制作、水泥、烟草加工、人造板、电力、煤炭加工、缝纫、玻璃纤维原料、人造板工业、医疗器械制造、机械设备制造工业、造纸、电子工业、化肥、印刷、水泥、农药、小轿车、文教体育用品、纺织、钟表、化学药品制造、合成纤维制造

【角色扮演】：假如你是一位厂长如何选择厂址?并谈谈选择时考虑的因素
学生思考后各组代表同学上讲台谈一谈

【分组探究】
读下图说明铁矿与钢铁工业分布的关系：

【分组探究】
上海钢铁工业基地和鞍山钢铁工业基地形成的条件相同吗？如若不同，它们的有利条件各是什么？（不同。鞍山的有利条件是附近有丰富的资源；而上海的有利条件是水陆交通便利和广阔的消费市场。）
学生上讲台指出两个工业地带

1、在图圈画出几个工业中心密集的地区

2、对照中国地形图，说说我国主工工业基地、工业中心的分布与地形的关系。

3、说说我国工业分布的东西差异。

探究工业基地的特点：如辽中南地区：有钢铁工业（重工业）、机械工业（重工业）、造船工业（重工业）、石油加工（重工业）从而推断是重工业基地。

沪宁杭工业基地：既有钢铁工业、机械工业、造船工业、化学工业、汽车制造工业等重工业，又有食品工业、纺织工业、电子电器工业等轻工业，还有高新技术产业，因此是综合性工业基地。

学生寻找、发现、探究
让学生从活动中体会工业在国民经济中的主导作用及其与我们生活的密切关系，认识工业的重要性

图形资料形象直观，

利用实物图，列表比较，利于学生自主学习，培养学生动手、动脑能力。

利用工业部门的辨别，让学生对轻重工业有更深入的理解

注意逻辑思维能力

培养学生读图和分析问题能力

培养学生读图析图能力

分组讨论，合作探究，调动学生学习

让学生找各工业基地的工业部门，从而推出工业特点：

巩固训练
你知道吗，枣庄素有“煤城”之称,除了煤炭工业,还有什么工业？这些工业是轻工业，还是重工业？
建材工业:水泥（中联公司）、平板玻璃（滕州）、石膏（底阁石膏矿）
电力（十里泉电厂）
化学：煤焦化工（薛城焦化厂）、化肥（枣庄化肥厂）、橡胶（枣庄化肥厂）、电石、化工、硫酸、化肥
纺织工业（国棉一厂、国棉二厂）
食品工业

完成课前布置的任务：枣庄有哪些工业，分析轻重工业。
分组讨论，合作探究
重工业有：
水泥、平板玻璃、石膏、电力、煤焦化工、化肥、橡胶、电石、化工、硫酸、化肥
轻工业有：纺织工业、食品工业

拓展训练，有利于提升能力
测试评价
一、连线题
沪宁杭地区 我国著名的重工业基地

辽中南地区 我国北方最大的综合性工业基地

珠江三角洲 我国最大的综合性工业基地

京津唐地区 以轻工业为主的综合性工业基地
二、选择题
1、下列不属于工业产品的是：
A、食盐B、自行车
C、计算机D、蔬菜
2、下列属于轻是：
A、钢铁工业B、造船工业
C、石油工业D、食品工业
3、下列工业中心，位于珠江三角洲基地的是：
A、广州B、武汉C、成都D、兰州
4、我国最大的工业城市是：
A、北京B、广州C、天津D、上海
5、工业的分布与很多因素有关，叙述错误的是：
A上海附近地区煤、铁资源丰富，适宜发展钢铁工业
B、上海临河、临海，海陆空交通便利是发展工业的有利条件
C、上海钢铁工业发展的不利条件是煤、铁资源缺乏
D、上海钢铁工业的发展是建立在广阔的市场基础上的
分组讨论，代表学生比赛
比赛是一种好评价方式

知识结构

工业是国民经济的基础
定义
耗用原料较多
重工业 特点 产品较笨重
厂房占地面积较大
工业部门
工业的分类 定义
耗用原料
轻工业 特点 产品较轻巧
厂房占地面积较小
工业
工业部门

分布特点：分布不均衡,呈现出沿海、沿江河、沿铁路线分布的特点
辽中南工业基地
京津唐工业基地
工业的分布 东部沿海工业地带 沪宁杭工业基地
主要工业地带 珠江三角洲基地

长江沿岸地带

【教学小结】学生对工业并不陌生，有利于学生调查、发现，从日常生活中的事例入手，学习身边的地理，学习对生活有用的地理，引导学生从地理的视角思考问题，关注自然与社会，使学生逐步形成人地协调与可持续发展的观念，也有利于学习发散思维的培养。