新时代中小学美育建设:问题、原因及对策.pdf
《新时代中小学美育建设:问题、原因及对策.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《新时代中小学美育建设:问题、原因及对策.pdf(5页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、现代基础教育研究第50卷,2023年6月(Research on Modern Basic Education)Vol.50,Jun.2023新时代中小学美育建设:问题、原因及对策刘 欣(上海师范大学 人文学院,上海 200234)摘 要:美育在中小学教育中是较为薄弱的环节,主要存在内涵认知和定位偏差、人才匮乏、课程体系不健全、机制不完善、评价体系不健全等问题。其原因主要为教育价值取向的功利性影响以及美育价值功能的认知狭隘性;美育教师培养模式的局限性以及美育课程的重要价值认识不足;大中小学缺乏有效的衔接机制以及美育评价缺乏统一的标准和体系。基于此,对策如下:突出“大美育”理念,构建以美育人的文
2、化环境;加强美育师资队伍建设,完善中小学校美育课程体系;建立美育协同联动工作机制,完善中小学校美育评价体系。关键词:新时代;中小学校;美育建设;以美育人一、新时代中小学美育建设的问题2020 年 10 月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发 关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见(以下简称 意见),对我国学校美育教学工作和现状问题做了总体性定位,明确将美育纳入各级各类学校人才培养全过程。意见 指出:“总体上看,美育仍是整个教育事业中的薄弱环节,主要表现在一些地方和学校对美育育人功能认识不到位,重应试轻素养、重少数轻全体、重比赛轻普及,应付、挤占、停上美育课的现象仍然存在;资源配置不达标,师资
3、队伍仍然缺额较大,缺乏统筹整合的协同推进机制。”可见,我国中小学校美育建设还存在诸多问题。1.内涵认知和定位偏差美育认知与定位偏差主要表现为以下几个方面:偏重于理论化的艺术理论教育;偏重于技能化的各门类艺术教育。而以促进人的感性发展、激发人的创新创造活力,以及以“立德树人”、提高人的审美和人文素养、促进人的全面发展和人格完善为目标导向的中国特色美育还未形成。没有充分认识到美育的广泛性、普遍性以及深层育人模式和规律。2.人才匮乏,课程体系不健全专业的美育学科人才应具备贯通多学科知识的能力和深厚的美育素养。但是能将各学科交叉融合并融入中国特色先进文化和当代美育资源进行美育教学的专业教师极度匮乏。作
4、为中小学美育培养的核心环节,纵观中小基金项目:本文系安徽省教育厅 2020 年高校人文科学研究重点项目“新时代大学生的劳动幸福观教育研究”(项目编号:SK2020A0375)的研究成果。作者简介:刘欣,上海师范大学人文学院博士研究生,主要从事美育与劳动美学研究。中共中央办公厅、国务院办公厅:关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见,载中华人民共和国中央人民政府官网:http:/ 年 1 月 23 日。235235第50卷现代基础教育研究(Research on Modern Basic Education)2023年6月学美育教学现状,美育课程体系建设不完善,美育课堂存在空心化现象,美育教学
5、内容较为抽象、教学方法较为传统,美育课程设置也存在不系统、不足量、不规范等多种问题。从课程层面来看,美育课程无法承担起深层育人功能。美育课程与实践活动缺少统筹规划甚至脱离断裂,导致美育实施较为被动,美育被边缘化。3.机制不完善,评价体系不健全“大中小一体化”的学校美育体系建构尚未完善,缺乏针对不同学段、不同类型学校美育目标的阶段性和多样化设计,循序渐进的、学校美育目标的一体化尚未建构形成。此外,中小学美育还欠缺与家庭、社会的协同育人机制。当前中小学还未形成学校、家庭、社会等多元主体共同参与的局面,缺乏校内与校外、课堂与课外实践活动的相互协同联动。完整的“家庭学校社会”三位一体的有效合作和协同美
6、育模式、美育管理体系和管理机构亟待建构完善,美育机制方面与国家的美育政策要求并未完全匹配,还存在较大差距。美育评价体系是对美育教学、管理、校园美育文化建设等多方面美育工作进行监督和检验的长效机制。目前中小学校美育评价体系存在评价主体单一、评价内容匮乏等问题,比如表现为以“单向度”的教师评价作为对学生审美素养进行评价的标准,评价的内容也仅涉及教学质量,而美育管理、校园美育文化建设等方面鲜有涉及。与此同时,中小学校美育评价体系不健全,缺少完善的评价中小学美育工作成效的重要指标,评估监管形同虚设。最为关键的是,美育的深层育人本质难以被量化,现阶段单一的美育评价体系难以对其进行全方位准确和深入细致的评
7、价。二、新时代中小学美育建设中问题的成因1.教育价值取向的功利性影响以及美育价值功能的认知狭隘性其一,教育价值取向的功利性影响是导致美育内涵认知和定位偏差的重要原因之一。当前,社会对教育的追求更多地偏向于培养学生的实用能力和竞争力,导致教育目标和教育内容过度注重应试和职业技能,忽视了美育对于人文素质和人格塑造的重要作用。其二,美育价值功能的认知狭隘性也是造成美育内涵认知和定位偏差的原因之一。对美育的认知和理解侧重于艺术技能和理论的传授,而忽略了美育对人文素养和审美情趣的培养,以及对于培养学生创新创造能力和综合素质的重要作用。2.教师培养模式的局限性以及美育课程的重要价值认识不足美育教师培养模式
8、的局限性导致了美育人才匮乏,主要原因表现为以下两个方面:第一,教育资源分配不均。教师培养存在地域和资源分布不均的问题,例如,一些发达地区学校能够拥有更好的教育资源,包括教育设施、财政力量和教学用具等,从而有更好的机会和条件培养出高素质、高水平的美育教师。与此相反,一些较为贫困的地区学校则缺乏先进的美育设施、教学设备和场所,这限制了美育的发展和师资的培养,使得教师在实践教学中面临着更多的挑战,因而导致不同学校的师资力量和教师自身的素质能力水平良莠不齐。同时教师的教育水平和专业技能也较为薄弱,难以满足学生多样化的学习需求。第二,教师培养体系不完善。目前中小学美育教师培养主要依靠本科教育,但是这些本
9、科教 宋梦园,程岭:“五育融合”视域下学校美育的实践路径研究,教学与管理(理论版)2021 年第 11 期,第 92-95 页。朱雯:立德树人视域下高职院校美育机制与体系创新,江苏经贸职业技术学院学报 2022 年第 5 期,第 69-72 页。咸国军:新时代高校美育评价体系建设探析,上海教育评估研究 2021 年第 4 期,第 7-12 页。张俊列,杨靖雪:当前学校美育课程开发的价值指向、问题与对策,教育科学研究 2022 年第 1 期,第 55-59 页,第 66 页。殷世东,余萍:中小学美育课程评价的价值、逻辑及路径,课程 教材 教法 2021 年第 4 期,第 12-18 页。2362
10、36刘欣:新时代中小学美育建设:问题、原因及对策育中存在一些问题,如教学内容单一、理论与实践不相匹配、教学方法落后等,无法满足教师实际工作需要。此外,由于美育是一门综合性较强的学科,需要教师具备多学科的综合素养和广泛的知识背景,但目前中小学美育教师培养体系还不能够满足这些要求。再者,中小学美育课程还仅仅停留于艺术教育的维度,无法承担起美育具有的培养创新创造思维以及促进人的全面发展等重要功能。究其原因主要分为两个方面:第一,重应试、轻素养的教育现状使教育者仅仅将美育课作为智育的辅助和补充,甚至将其作为工具和手段只为更好地促进其他课程或专业的发展,美育课经常被其他课程“挤占”,缺乏系统性的规划指导
11、、要求部署以及科学合理的监管评价机制。同时由于美育潜移默化的育人特征,难以被“量化”和“成果化”,缺乏统一的目标指引,缺乏课程培养体系的总体性规划和阶段性设计,无法充分发挥其综合协调的全面育人的重要作用。第二,由于某些地方教育资源贫乏,教育发展相对落后,因师资和教学条件等客观因素的限制,无法提供音乐、美术、舞蹈、戏剧等美育第一课堂教学资源,艺术课程形同虚设、内容浮泛。教学资源的贫乏导致教学课堂空心化,进而致使学生无法从课堂中直接获得美育相关知识,从而无从提升自己感知美、鉴赏美、创造美的能力。3.大中小学之间缺乏有效的衔接机制,美育评价缺乏统一的标准和体系大中小学的美育之间缺乏有效的衔接机制,这
12、导致中小学美育缺乏连续性和顺畅性,无法形成系统性和渐进性的“大中小一体化”的美育培养体系。主要原因在于中小学美育在课程设计、教学内容、教学方法等方面与高校美育之间存在着较大差异,主要表现为以下几个方面:首先,在课程设计方面,中小学美育更加注重基础知识和技能的传授,而高校美育则更加注重理论探讨和研究。其次,在教学内容方面,中小学美育注重基础素养的培养,例如绘画、音乐、舞蹈等基本技能,而高校美育则更加注重人文和哲学思想的研究,涉及更广泛、更深入的文化领域。最后,在教学方法方面,中小学校美育更加注重师生之间的互动和交流,通过教师的引导和示范来达到教学目的,而高校美育则更加注重学生自主探究和发现,通过
13、研究和实践来提高学生的创造性和综合素养。针对中小学美育评价主体单一、评价内容匮乏以及美育评价体系不健全等问题,究其原因主要体现为以下两个方面:其一,目前中小学校美育评价主要由学校进行,缺乏来自多个方面的评价主体参与。这导致评价结果可能只从学校内部的角度来进行评判,评价标准也只是局限于学校美育课程的安排和美育教学质量等内部因素,缺乏对学生参与美育活动、艺术表现等方面的评价。当前中小学校美育评价内容大多只注重学生的学业成绩,而对于学生的艺术修养、审美能力以及文化素养等方面缺乏全面的评价。这种现象是由于美育评价标准缺乏科学性、完整性和多样性的原因所导致。其二,缺乏统一的评价标准和体系。目前,中小学校
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 时代 中小学 美育 建设 问题 原因 对策
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。