解决高中英语阅读理解中生词的新招.doc

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解决高中英语阅读理解中生词的新招
 新泰一中
王乐霞
13615386811 邮编271200

高考中，英语阅读理解题一直是整套题的重点，是考生取得高分的关键。然而，面对体裁多样，题材广泛，时代性强的英语文章，即使掌握了许多英语词汇，也难免会在阅读时遇到生词，而词义猜测题也是高考的重要题型之一。因此笔者认为如何培养学生在阅读过程中正确推断和把握词义的方法和能力是高中英语教学中必须重视的一个问题。
一般来说，阅读材料中的生词可以分为两种：一种是基本不影响对整个文章理解的生词；还有一种是影响理解文章的生词。对于第一种生词，即使不知道它的含义，但仍可以较为准确地理解文章，因此可以跳过不予理会。至于第二种生词，可以采用多种方法来推测它的意义。针对此情况，笔者通过探索与尝试，总结了淡化法、语境法、构词法等解决阅读理解新词的新招，以期对英语教育者和高中学生的英语学习有一定的帮助。
一、          淡化法：即是淡化影响文意不大的生词
一般说来，学生在阅读过程中碰到的生词，可分为两大类：一类是与句子、段落和文章大意密切相关的词；另一类则是对句子、段落乃至文章大意影响不大的词。对于后一类生词在阅读时可以淡化，甚至忽略不计，对于前一类词，学生可以利用语境法、构词法等新方法并结合上下文语境来进行大意的推断。
一个高效的阅读者是应该有能力判别出哪些生词重要，哪些生词在文章中无关紧要的。一般来说，如果一个单词不影响句子或文章的理解，就说明它不是很重要，至少在当时的语境中不重要。那么，我们完全可以忽略它；但是，如果一个单词反复出现在文章中，就说明这个单词很重要(专有名词除外)，它不应该被忽略掉。例如：
　　Susan went to the shop and bought some bananas，mangoes，
　　and rambutans.
　　rambutans 对学生来讲是生词。但是从文中可知，它和bananas，mangoes 都是Susan 从商店买的，那么它应该也是一种水果。至于是什么水果，可以不管。如果查字典，一般的小字典未必有这个词；即使有这个词的汉语释义，也不一定能看懂。因此，学生完全可以忽略它。
二、          语境法：即是通过语境推断词义。
《普通高中英语课程标准》（实验）对于读的语言技能作了明确具体的规范，其中对词义推测能力的培养是这样阐述的：学生在阅读过程中，“能通过上下文克服生词困难，理解语篇意义”，“能通过文章中的线索进行推理”；“能根据上下文猜测不熟练的语言现象”等等。理解单词、词组、句子的意思，必须结合句子和上下文，才能领会其深层含义，体会语言的美妙。根据上下文准确确定词义，这是衡量一个人的语言能力的重要标准之一。
1、  通过标点符号猜词义
文章中的各种标点符号分别具有不同的作用，表达不同的含义。推测生词的大意时常可利用的标点符号有：“—”，“（　）”，和“:” 。这些标点符号往往是用来对前面的内容作进一步的解释或补充说明的。
例题1: Crime is a very serious problem in USA. One sort of crime which particularly worries people is juvenile crimes—crimes committed by young people.
分析：由破折号之后的解释内容crimes committed by young people，可以推测“juvenile crimes”意思为“青少年犯罪”。
例题2: We should see prunes (which are dried plums) and raisins（which are dried grapes）.
分析：在以上例题中圆括号中的部分就是对前面的部分所作的补充说明，从而推断出prunes和raisins的大意。
2、  通过生活经验和日常常识猜词义。
有些生词的意思只要我们运用日常生活经验和日常常识就能猜出词义，用不着很费力的刻意背诵单词的词义或者查字典。
例题1：In spite of the fact the farmers were wearing sou’westers, the storm was so heavy that they were wet through.
分析：通过“the storm was so heavy that they were wet through”，根据生活常识猜出农民穿的sou’westers 应该是雨衣的意思。
3、  通过因果关系猜测词义
在句子和段落中，如果两个事物、现象之间构成因果关系，我们可以根据因果关系推知生词的词义。常见的信号词有because, as, since, for, so, thus , as a result, therefore, so that等等。
例题：Japan has a problem many other countries would envy—its workforce works too hard. Curing Japanese workers of disease “workaholism” is proving a difficult job, partly because many of them like work better than anything else, experts say.
分析：根据because 引导的原因状语从句的内容，就可以推断出生词workaholism的词义为“工作狂”。
4、  通过例子猜测词义
在语篇中，作者经常要用一些例子来说明前面较难理解的词。在许多情况下，可以借助短文中的例子来猜测有关生词的大意。在文章中，常常会出现一些连接性的词，如：such as, like, especially , particularly, for example, for instance 等。
例题：We can take any of the periodicals: The World of English, Foreign Language Teaching In School, or English Learning.
分析：通过后面的举例：《英语世界》，《中小学外语教学》，《英语学习》，可以猜出periodicals为“期刊杂志”。
5、  通过定义和释义猜测词义
部分文章，特别是科技文章，通常会对一些关键词给予定义或释义。从作者给某一概念所下的定义或释义中获得启示，可推断出生词词义。通过定义和释义猜测词义的核心在于确定作者下定义或做解释的信号词，从而判断其前后文字之间的关系是定义或解释与被解释的关系，进而通过定义项或释义推测出较为生僻或专业性较强的词所表达的意思。常被用来下定义或做解释的信号词有to put it another way, in other words, namely, or, that’s to say, i.e, that is, consist of, refer to , is called, means, is等。 定语从句、同位语或同位语从句也能起到解释的作用，在阅读猜测词义时也应该注意。
例题：Dragon Boat Festival is celebrated on the fifth day of the fifth lunar month.
分析：通过后面的定义解释：Dragon Boat Festival是农历五月初五庆祝的节日，可猜测它是“端午节”之意。
6、  通过反义词猜测词义
对比是描述、说明事物的常用方式。 在对比中，对比的事物是互为相反的，因此可以根据反义或对比关系推测出词义，也可以从已知推出未知。
例题：Unlike his gregarious brother. Tom is shy, unsociable person who does not like to go to parties or to make new friends.
分析：此句是把Tom与他哥哥对比。Tom生性腼腆，不爱交际，而他哥哥却与之相反，那就是“爱交际的了”，所以就能看出“gregarious”词义是“爱交际的”。
在阅读中unlike, but, however, while, instead, on the other hand 等带有对比或对照的词往往会提供给读者有用的信息，请大家多关注此类信号词。
7、  通过同义词近义词猜测词义
作者可能会用一个近义词或者同义词去解释另一个更难的词，以便使他的文章意思更清楚，而与之相关的近义词往往出现在同一句或者同一段落中。
例题：“When they were shown an unfamiliar human they waged to the right side, but with somewhat less enthusiasm”. The appearance of a cat again caused a right-hand side wag, although with less intensity again.
分析：由“When they were shown an unfamiliar human they waged to the right side, but with somewhat less enthusiasm”可知，intensity应该是enthusiasm的近义词，所以intensity的词义是“激情”。
三、          构词法：即是通过词的构造来弄懂新词的含义。
通过构词法考查新词在高考中日益增多。如句子“And I soon discovered that was not unusual at the Institute.”(2009北京，B)中就有两个词涉及构词法知识，即discovered，unusual。 所以学生必须掌握构词法，利用联想，建立语义网络，充实词汇量。
1、  通过前缀猜测词义
例题：Science can’t explain the power of pets, but many studies have shown that the company of pets can help lower blood pressure and raise chances of recovering from a heart attack, reduce loneliness and spread all-round good cheer. （2010全国I ,D）
分析：根据词根cover（覆盖），结合前缀re (重复、恢复)，再结合语境，可以猜测出recovering的意思是“恢复”。
2、  通过后缀猜测词义
例题：However, shoppers are still laying stress on environmental concerns.(2010福建，C )
分析：根据后缀“-al ”意思是“……的”， 和environment（环境），很容易猜测出“environmental”是“环境的”意思。
3、  通过复合词的各部分猜测词义
例题1：In the united states, there were well- constructed houses for native Indians, ranging from the simple brush shelter to the five storied pueblo.(2010福建，E)
分析：根据合成词中的well（好的）和constructed（构造，结构），我们可以推测出well- constructed的意思是“好结构的，牢固的”。
例题2：Each year, world-famous artists are invited to design and produce works of art from the ice, many of which can be found in the rooms.(2010全国II, D)
分析：根据合成词中的world(世界)和famous（著名的），可以推出world-famous是“世界著名的”意思。
掌握了一些生词推测的方法也就能够更容易理解文章的含义，但是须注意的是词语不是孤立存在的，每次猜测生词的意义时应该有机地结合上下文，这样才能更准确的把握作者的思想感情和文章的意思。另外，以上这些猜测生词意义的方法不能单一使用，必须多种方法综合使用方能发挥更好的效果。
由于阅读能力是通过一定数量的阅读实践才能培养和提高的，若没有一定的阅读量，学生所学语言的复现率就低，而中学初、高中教材的正文不到5 万字，因此，除课文外，必须尽早补充一定数量的课外读物，组织学生阅读并持之以恒，教师要帮助学生选好阅读材料扩大他们的视野。阅读材料的题材应尽量多样化，包括日常生活、传说、人物传记，幽默故事、风土人情、社会、文化、政治、经济等；体裁避免单一化、应包括记叙文，描写文、说明文、议论文、应用文等；内容应从易到难，逐步提高，使课堂内外相结合。通过课外广泛阅读，可以培养学生阅读英语的兴趣和习惯，提高学生的阅读能力，而能力越强，学生就越喜欢阅读，形成良性循环，阅读多，知识(包括文化背景知识)就多，知识多，阅读速度自然就快。所以教师要帮助学生多选择一些有关英美国家文史、地理、名胜、人物、乡土民情等内容的阅读材料，使学生进入英语文化氛围，不断丰富和增长他们的英语文化知识，拓宽他们的知识面，阅读能力与阅读量的多少是成正比的。所以，要让学生树立正确的阅读观，真正成为阅读实践的主体。