二年级二单元《我不是最弱小的》备课.doc

太平镇二年级集体备课教案
学科
语文
年级
二
单元
二
时间
02.10
主备单位、教师

课题
6.雷锋叔叔，你在哪里
课型
新授
使用单位、教师

教
学
目
标
1、会认14个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并读好带问号、叹号的句子。
3、引导学生树立不甘为弱小的意识，并学会保护弱小。
教
学
重
难
点

重点：认字、写字、朗读课文。体会问号、感叹号的不同语气。
难点：理解本文的中心“我不是最弱小的”。
教学方法

自主探讨识字、小组合作学习。
教学准备
生字卡片、课文插图。
课时安排
两课时
教 学 过 程
二次备课
第一课时
一、 导入新课
1、 师述：有一座森林里，景色是那么美好，空气是那么清新，还盛开着魅力的铃兰花，五岁的萨沙和他的一家来到这里，发生了一件很感人的故事，你们想不想知道？
2、 请翻开书27页—《我不是最弱小的》。
3、 板书并齐读课题 。
二、 新课教学
1、 自读课文。要求：读准字音，读通句子。遇到不认识的字借助下面的拼音读准。
2、 识记生字。
　①读准字音。课文中的生字宝宝想考考你们，看看谁认识它们。
（出示本课生字）指名读，齐读。（注意区分“弱”“垂”“芬芳”“掀”“铃”“倾”等翘舌音、前鼻音、后鼻音，易读错的字可相机指导拼一拼）然后用生字卡片指明读、开火车读。
②交流识字方法，相机指导，如“芬芳”可利用形声字的特点。
③结合词语认字。这些生字宝宝回到词语中，你还认识吗？
出示词卡：“弱小、萨沙、周末”等指名读，男女生赛读。
④结合句子认字。这些生字宝宝可喜欢跟你们捉迷藏啦，他们又藏到了句子中，你还认识吗？（出示带有生字词的句子）结合读句子，在语言环境中识记。
3. 初步感知。
①交流阅读收获。让学生再次自由读读全文，想想知道了什么，读后让学生从不同方面交流。比如知道课文写了件什么事情；比如妈妈把雨衣递给托利亚，托利亚又把雨衣递给了萨沙，这就是他们互相关爱；再如，弱小的萨沙看到蔷薇花被大雨打掉了两片花瓣，就心疼地掀起雨衣，轻轻地遮在粉红的蔷薇花上，可以看出萨沙学会了保护弱小者……
　　　　②当学生谈到“雨衣递给”是互相关爱，教师可引导学生说说自己的经历，如父母怎样送雨衣到学校等，把“关爱”具体化，把感悟生活化，然后引导学生根据自己的体会来读一读有关的句子，读出感情来。
　　　4. 提出疑难问题。学生可能会提出下面的这些问题：什么是铃兰花，野蔷薇？萨沙为什么认为自己不是最弱小的？妈妈为什么说萨沙是个勇敢的孩子？……可以结合图片来让学生直观理解铃兰花，野蔷薇；对于其他的问题，可存疑，让学生再继续细读课文想想、议议。
　　　　（设计意图：由于本课的生字较多，但内容比较浅显，所以本环节设计把注意力放在读通读顺上，并在此基础上让学生自读自悟，初步感知课文的主要内容和所表达的思想感情。）
　　三、指导写字，巩固识字
　　　1. 课件出示“扑、托、摸”。让学生说说他们的共同点：
　　　　 ①结构上，都是左右结构，注意“扑”左右相等，“托、摸”左小右大；
　　　　 ②偏旁上，都是提手旁的字，练习书写。
　　　2. 课件出示芬芳“儿子可以合起来知道，草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“呼应”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。
　　　3. 课件出示“弱”字，要注意提示两个“点、提”的写法。“末”字，可与第二课的“末”字进行比较，这是学生最容易混淆的两个字，建议采取多种形式引导学生牢记，如，组词、联想记忆、多次再现。
　　　　（设计意图：本课要写的字比较多，共12个字，切实抓好写字关，目的是提高识字效率。）
　　四、拓展延伸，积累词句。
　　　1. 熟读课文，积累词语，把自己喜欢的词和句子多读几遍并摘抄下来。
　　　2. 完成“我会填“课后练习。
　　　　（设计意图：这都是课后练习，重在熟读课文，积累词语。）

重点强调：“锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音；
“曾”是平舌音又是多音字，在本课中读céng；
“泞”读第四声，不要读成第二声；
“棘”读第二声，不要读成第四声。
3、小组检查读——同桌你指我认读——开火车读——对口形猜字

　　　 　　第二课时
　　教学目标：
　　　1. 有感情地朗读课文，读好带问号、叹号的句子。
　　　2. 学会关爱弱小，学做勇敢的人。
　　　3. 学习书写本课生字。
　　教学准备：
　　　　课文片段的课件
　　教学过程：

　　一、复习巩固。
　　　1、用生字、生词卡片检查生字、生词的认读识记情况。
　　　2。、今天我们继续学习《我不是最弱小的》（师板书课题，生齐读课题）这句话是谁说的？（萨沙）谁愿意来做萨沙，读一读这句话。（指名读）
　　　3、你觉得文中谁是弱小的？（蔷薇最弱小，萨沙最弱小）为什么？
　　　　（设计意图：字词是低年段学习重点。检查学生上一节课生字词的教学效果，培养学生概括文章大意的能力，引入新课。）
　　二、情趣交融，诵中品悟。
　　　1. 精读感受“野蔷薇美丽而弱小。”
　　　　①导语：夏天的一个周末，在一个景色美好、空气清新的森林里，一朵野蔷薇引起了人们的注意，特别是我——萨沙的注意。课文中写野蔷薇的句子在哪儿呢？请小朋友把语文书翻到27页，大声读读这个故事，比比谁先帮老师找到它。
　　　　②自读自画，并于小伙伴交流。
　　　　③汇报。教师根据学生的汇报.。片段一：课件出示：“原来有一丛……芬芳扑鼻。”喜欢吗？说说这是朵怎样的野蔷薇。出示：（）的野蔷薇很好，再试着用你们的鼻子去闻一闻。听出来了，你们也十分喜欢这娇艳欲滴的蔷薇花。那谁来读好这句话？（指名读—齐读）
　　　　　片段二：“大雨已经……显得更加娇嫩。”你看，刚刚还迎着阳光灿烂绽放的美丽花朵，转眼间就被无情的风雨吹打成这样。你看，它耷拉着脑袋，是那样的纤弱。让我们一起来读读这句话。
　　　　④让学生交流感受，并通过朗读把感受读出来。其他同学参与评一评，读一读。要注意感受可以多角度，如雨前的野蔷薇特别有劲，特别漂亮；雨中虚弱，没劲，不那么美丽……要学生感受到野蔷薇花很美丽、很可爱，要爱护他们；感受到野蔷薇花很弱小、很容易受到上海，要呵护它们。
　　　　⑤表达感悟。看到此情此景，假如你就在这朵弱小的野蔷薇的旁边，你想说点做点什么呢？
　　　2. 精读讨论“萨沙是否最弱小”。
　　　　①提出问题。先让学生说说萨沙是怎样呵护这一株野蔷薇的，他是怎么做、怎么说的。根据学生的回答，出事片段三“萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上，问道：“妈妈，现在我还是最弱小吗？”然后提出问题，让学生读读课文想想“萨沙是不是最弱小的。”
　　　　②轻读思考，并于小伙伴交流。
　　　　③汇报交流，教师根据学生的回答，注意引导：1.在爸爸、妈妈、哥哥眼里，他是最弱小的。注意引导从妈妈与哥哥的行动（“妈妈赶紧从背包拿出雨衣递给身边的托利亚，托利亚又把雨衣给了萨沙。”以及妈妈的话（“我们应该保护比自己弱小的。”“要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。”）进行体会。2.在萨沙自己眼里，他不是最弱小的。注意引导从萨沙的行道（“萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。”和他的话（“妈妈，现在我还是最弱小吗？”）来体会。
　　　　④表达感受。对萨沙的做法和问题，妈妈是怎么说的？出示片段四“不，不，你能保护更弱小的，你是最勇敢的孩子啦！“引导学生读出称赞的语气。然后，让学生用一句感叹的话夸夸萨沙。
　　　　　（设计意图：学生在读读、说说的基础上水到渠成地理解了妈妈、萨沙的话所包含的意思，体会到萨沙聪明、可爱，能自觉保护弱小的高贵品质。体会在这一家人身上都存在这种高贵品质。）
　　三、朗读表演，引起共鸣。
　　　1. 感情朗读。指导学生朗读对话，体会问号、感叹号表达的不同语气，以及感悟萨沙的心理。读萨沙的第一问，要读好两个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”，在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理；读萨沙的第二问，语调先降后升，引导学生在朗读红感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理；读萨沙第三问，朗读时稍带一点反问语气，在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的，能保护比自己更弱小的心情。
　　　2. 表演朗读。分角色朗读。
　　　　（设计意图：通过分角色朗读，可以让学生充分体会问号、感叹号表达的不同语气，引导学生感悟萨沙的内心情绪变化，引起共鸣。）
　　四、拓展延伸，感情升华。
　　　1.发表见解。学到这儿，请大声地告诉老师，你是最弱小的吗？（读课题）说响亮些！这可爱的一家人用他们的行动证明自己是强大的。（板书：强大）
　　　　他们照顾、关心、保护着自己眼中的弱小者，连萨沙也不例外，他用自己的行动证明了他不是最弱小的。你呢？生活中遇到过比你弱小的吗？当你面对弱小，你又是怎样做的？请用“我不是最弱小的，因为______________ 。”说一说。
　　　2. 读诗歌“别踩了这朵花”。同学们，冰心奶奶用这首诗告诉我们：保护弱小也是一种（快乐）！（板书：每个人都要保护比自己弱小的）
　　　　　是呀，只要你能真诚地去关爱别人，只要你献出爱心，伸出援助之手，去关心、爱护比自己弱小的，你就是一个生活的强者。这样，我们的生活会变得多姿多彩，世界会充满爱。
　　　　　（设计意图：由课内向课外延伸，学生联系生活实际谈谈平时保护弱小的做法，体会付出能收获快乐，并通过冰心奶奶的诗歌进一步升华自己的感情，懂得只要能真诚地去关爱别人，只要献出爱心，伸出援助之手，去关心、爱护比自己弱小的，就是一个生活的强者。生活会变得多姿多彩，世界会充满爱。）

　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　我不是最弱小的
　　　　　　　　　　　　　　　　让雨衣：爸爸　妈妈　萨沙　野蔷薇
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　每个人都要保护比自己弱小的
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　强大
　　（设计意图：简洁明了揭示“强大”与“弱小”的想对内涵。演绎了课文的主要内容，突出了课文的情感态度：“应该保护比自己更弱小的。）

第二课时
一、复习旧知，导入新课。
1、同学们，这节课我们继续学习《窗前的气球》。上节课，我们认识了许多词语新朋友。现在，老师把这些词语朋友藏在了一个个气球上，你还能准确地叫出它们的名字吗？（出示字词课件）写有词语的“气球”一个个上升，学生逐一进行认读：
（科利亚　传染病　医院　呆呆地　没意思）
2、通过上节课的学习，你知道了些什么？
二、细读课文，体会感悟。
1、指明读课文1、2自然段，感受科里亚的孤单、寂寞。
科利得了传染病，谁也不能来看他，随机问班里的孩子，那妈妈能看吗？爸爸能看吗？爷爷……他们都不能来看他，此时他有什么感受？指名说。
是呀，多孤单、多难受啊，科利亚不能上学，不能出去，还不能做什么？
生病的科利亚不能 不能 也不能 还不能
更不能 。这么多开心的事，他都不能做，所以他当然觉得真没意思？（板书：真没意思）再来读读这个句子吧。
2、是呀，科利亚就是这么孤零零的，他每天都这样静静地躺在病床上，每天都这样打着点滴，每天都这样寂寞地望着窗外，就在这个时候，出现了什么情况？（气球飘动在窗前）
3、感受同学之间的关爱之情。
科利亚也看到了什么呢？（气球）这是怎么回事？刚才科利亚还感到孤独，没意思，现在怎么笑得那么开心呢？你想在课文里找到答案吗？请自由读课文的4、5自然段。大家一边读，一边想：科利亚为什么高兴地笑了？（板书：高兴地笑了）
4、你知道科利亚为什么高兴地笑了吗？快把你的看法与好伙伴交流吧！ （同桌或前后座的同伴相互交流）
5、全班交流。
句子一:①气球上画着一张小脸。
②气球上画着一张可爱的小脸。
A、读读这两个句子，你喜欢哪个句子，为什么？指导朗读，用“可爱的”练习说话。
B、当科利亚看到这个画着一张可爱小脸的气球，他怎么样了？
C、科利亚那么高兴地笑了，我们也跟着高兴。谁能用“高兴地”说一句话？
句子二：准是米沙想的招儿。
A、齐读句子，句子中的“准是”是什么意思？你能找个词语替代一下吗？
B、你能从“准是”这个词语，看出科利亚与米沙平时的关系如何呢？
C、说一说，在平时，他们都会怎么帮对方？
6、指导学生进行有感情朗读3—5段，体会科利亚的高兴心情。
三、联系生活，感受友情
如果你是科利亚的同学，你还有什么好办法让科利亚高兴？
四、总结全文，升华感情
今天我们一起学习了《窗前的气球》。当科利亚生病时觉得真没意思。后来，同伴来看他了，窗前的气球代表同学们去问候科利亚，科利亚高兴地笑了。
读儿歌，积淀情感。
病房有个科利亚，谁也不能来看他。
静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。
科利亚，别难过，你的同学有办法。
红气球，飘来啦，祝你康复早回家！
板书设计： 窗前的气球
真没意思　——— ｜　——— 高兴地笑了
同学的问候
教学反思：