八年级地理下册 9.1 区域特征（青藏地区）教案 （新版）商务星球版-（新版）商务星球版初中八年级下册地理教案.doc

区域特征

课题
第九章 第一节 区域特征 （商务星球版 八下）
教师

教学设计过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图与引导问题
一、激情导入

二、自主学习，合作探究

（一） 明确学习目标

（二） 读图9-1-1
初读图

指认图

识记图
画简图

运用图

再读图，识别省区，省会

过渡：对比各区域面积与人口比例分析本区地广人稀的原因。

（三） 世界屋脊高寒地

阅读自学，明确要点

要点讲解与讨论“高寒”特点及对河湖的影响

过渡

（四） 认识高寒农牧业

阅读自学，明确要点

读图9-1-3
分析“高寒”环境对本区农牧业的影响，认识优良畜种和主要农作物

活动探究
进一步分析”高寒”自然环境对藏族人民生产生活的影响

三小结，知识整理

四当堂检测

“大家好，今天我给大家带来一句非常经典的歌曲还有一些非常美丽的景观照片，请大家随音乐一起欣赏一下！”

老师:这首歌曲唱的是我国的哪里呀？

师：它属于四大地理区域中的……？
师：今天我们就来学习第九章青藏地区第一节区域特征

出示学习目标
“请同学们速读学习目标，并注意红字部分”

说一说青藏地区要从哪几个方面去学习？

PPT展示主图及读图问题
读图9-1-1，找出主要的山脉、地形区和省区、省会

组织学生指认主要山脉地形区
穿插珠峰和喜马拉雅山脉图片，作简要介绍，突出“高”。

我们PK以下看谁画的又快又准确！

要求学生利用山脉描述本区的位置

“这个范围正好是我国的……”
联系旧知分析本区特点，突出地势高。
鼓励学生讲解答案

出示省区图，本区的面积和人口比例是多少？

出示四大地理区域面积人口比例表格

“为什么本区人口稀少？”
“这里有世界上海拔最高的珠穆朗玛峰，有世界上最高大雄伟的喜马拉雅山脉，这里还有最高的什么？
它被称为？”

出示阅读自学问题

出示青藏高原卫星图片
讲解青藏高原的“高”及成因，由“雪山连绵，冰川广布”突出“寒”的特点

出示问题：如此高寒的特征属于什么的气候类型？

设计旅游情景，思考必备品，并说一说为什么？

活动1：出示PPT,成都与拉萨的气温分布图，
出示问题
为什么纬度位置相同的两地气温差异大？

活动2：展示问题，及高山冰川和三江源图片，

引导学生理解：由于海拔高，气候寒冷，青藏地区多雪山冰川，为许多大江大河的提供了源头。

“在高寒的环境中，人口稀少，会有动物、或植物吗？”（有）
让我们到青海湖的鸟岛去看一看吧”展示鸟岛风景，你还会看到什么特有的动物吗
播放《牦牛》视频

出示问题

要求学生自主阅读正文部分找完成问题

教师鼓励学生讲解

1.畜牧业是其主要的生产方式，牧区和优良畜种

2.河谷农业的分布和主要农作物

展示藏族人们的衣食住行

引导学生回顾学习区域地理的方法，并说一说从哪些方面学习了青藏地区

教师总结
PPT展示本节主要知识点

组织学生测验
PPT展示本节课堂检测题。

学生欣赏音乐和图片，感受青藏高原的高大雄伟。

学生心情澎湃，齐声回答：青藏高原。

生：青藏地区。

学生速读学习目标，重点看红字部分

分析学习重点，并回答
地理位置范围，地形地势，山脉河湖，气候，优良畜种和主要作物。

独立认真读图

学生组内交流，
回答积极踊跃。

速记地图
两个学生板演，其他学生在纸上默画
青藏地区位于我国西南部，昆仑山-阿尔金山-祁连山以南，横断山以西，喜马拉雅山以北；

思考我国三级阶梯分布，了解本区海拔特点。

识别各省区指认各省会城市，掌握面积和人口特点

对比各区域的面积与人口比例差异，大声说本区的人地关系

“地势高，自然环境恶劣。”

“青藏高原”

“世界屋脊”

速度课本，找到答案，发现不足。

观察图片，思考成因，从理性和感性两方面认识它的“高”
观看图片感受本区的”寒”.

读气候分布图并积极讨论，高原山地气候的特点极显著特征

小组讨论激烈，

读出两地的平均气温，对比差异，思考原因
小组讨论
积极举手，准确快速。

观看地图，查找本区的河湖。

观看图片，思考它们与大江大河的关系，
说一说自己的理解

感受鸟岛的生机勃勃
确立保护环境的意识

牦牛
认识牦牛特点

阅读自学

仔细读图，找出优良畜种和河流沿岸的主要农作物

讨论分析畜牧业发展条件

分析种植业的分布与原因

总结青藏地区农业发展的有利条件和不利条件

仔细观察
并思考形成这些特点的原因是什么。

回顾区域地理的学习方法，并对本区的区域特征进行总结

限时3分钟完成课堂知识整理，组长监督检查。

学生当堂记忆。

完成测试题

激发学生学习兴趣、导入新课。

明确学习内容，学习重点

通过思考完善区域地理学习方法

为体现本区“高寒”的特征做好铺垫。

采用多种方式学习，增加课堂的趣味性

让学生来描述本区范围，培养学生的读图分析表达能力。

联系旧知，认识本区地势高。

突出“高”
为介绍本区“高寒”特征做铺垫

引导学生进入下一部分节教学。

放手让学生去自学，注重学生主体性。

直观展示地势高

对“高寒”形成比较深刻的印象。

培养学生的读图分析能力。

通过切身感受认识本区气候的具体特点。

通过对比突出青藏地区“高”“寒”的特点，掌握高与寒的因果关系。

锻炼学生的表达能力

理解各自然要素之间的联系，

借助多媒体课件欣赏美丽的鸟岛风光，激发学生保护自然环境的情感

播放视频，增长知识，保持学习动力。

把课堂还给学生，体现学生主体性

认识高寒对农牧业的影响渗透因地制宜发展农业的思想

体现了学生为主体，老师为辅的理念。将课堂还给学生，放手让他们去回顾，交流，积极去讨论，在激烈的讨论中得出最准确的结果，提高了课堂效率，同时学生们也会将知识记得更加牢固。
当堂见测，实现堂堂清，减轻学生的课下作业负担，提高教学效率。
板书设计
第九章 青藏地区
第一节区域特征
一 位置与范围
二 世界屋脊
三 高寒农牧业