部编人教版五年级语文下册《青山处处埋忠骨》精美教案.doc

10 青山处处埋忠骨
▶教学目标
1.认识“彭、拟、谋”等9个生字，会写“彭、拟”等14个字，正确读写“拟定、参谋、锻炼”等13个词语。
2.通过对人物动作、语言、神态的描写，体会人物的内心世界，有感情地朗读课文。
3.了解一代伟人毛主席作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。
4.进一步了解描写人物的方法。
▶教学重难点
1.了解一代伟人毛主席作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。
2.进一步了解描写人物的方法。
▶教学策略
1.识字写字
随文认识“彭、拟、谋”等9个生字。本课的有些生字，学生容易读错，如“拟”，应读作“nǐ”，不要读成“yǐ”；“赴”应读作“fù”，不要读成“pù”；“躇”应读作“chú”，不要读成“zhù”。初读课文时，老师重点指导学生读准这些字的读音。老师重点指导易错的“炼”和“眷”2个字的写法，其他的字学生可以自学。
2.阅读理解
有感情地朗读课文是指导学生感受毛主席情感世界的重要方法。许多感受，学生不一定能说得出来，但可以通过读表达出来。
3.语言运用
学习作者抓住动作、语言、神态描写来表现人物内心的表达方法；学习作者通过心理描写来突出人物性格特点的表达方法。
▶教学准备
准备资料：多媒体课件。
▶教学课时 2课时
第1课时
▶课时目标
1.认识“彭、拟、谋”等9个生字，会写“彭、拟”等14个字，正确读写“拟定、参谋、锻炼”等13个词语。
2.通过对人物动作、语言、神态的描写，体会人物的内心世界，有感情地朗读课文。
▶教学过程
板块一 诗歌引入，走近伟人
1. 一代伟人毛主席在少年时，因外出求学而写给父亲一首诗《呈父亲》。
学生齐读。师简介：这是毛主席少年时所作的诗，他善于用诗词来表达自己的胸襟和情怀。
2.对于毛主席，大家有哪些了解呢？（先让学生自由交流对毛主席的了解，再课件出示毛主席简介）
3.这节课，我们就一起走近毛主席，感受毛主席的情感世界，来学习第11课《青山处处埋忠骨》。板书并齐读课文题目。（板书：青山处处埋忠骨）
4.故事发生在抗美援朝时期，让我们一起重温那段历史。（课件出示抗美援朝的视频资料）
【设计意图】诗歌引入，体会毛主席博大的胸襟。了解抗美援朝的背景，为学习课文做好铺垫。
板块二 明确目标，检查预习
1.默读课文。仔细观察这篇课文有什么不一样？（课文由两个部分组成）
2.自由朗读课文的两个部分，说说这两个部分分别写了什么内容。（第一部分写毛岸英牺牲和毛主席收到电报后感到万分悲痛。第二部分写最后毛主席做出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛苦的决定。）
3.检查生字词预习情况。（课件出示词语）
指名学生读，教师相机正音，全班齐读。
4.课文中出现了3封电报的内容，请同学们快速浏览课文，把3封电报和毛主席批示的内容找出来并画线。（先指名学生读，再课件出示相关语句）
（1）从电报和批示中，你获取到了什么信息？（第一封电报彭德怀告诉毛主席，毛岸英牺牲了；第二封电报彭司令请示是否将岸英的遗骨运回国内；第三封电报朝鲜要求把岸英安葬在朝鲜。毛主席批示的意思是让岸英安葬在朝鲜。）
（2）对毛主席的批示，你们有什么疑惑吗？
（3）学生质疑，教师梳理小结：①这里的“忠骨”是指什么？②这句话是什么意思？
（4）答疑解惑。（课件出示解释）
这里的“忠骨”是指什么？（毛岸英烈士的遗体）
（5）这句诗的意思太深奥了，只有走进毛主席的内心世界才能完全领悟它的意思。让我们一起走进毛主席的内心，感受他的情感世界。
【设计意图】引导学生整体感知课文，理清课文的主要内容。检查学生的预习情况，初步理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的意思，为深入理解这句话的意思打下基础。
板块三 观看动画，整体感知
1.认真读课文第一部分，在第一部分中画出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界。（学生边读边画）
2.四人小组讨论交流对毛主席的内心世界的看法。（学生自由讨论）
3.全班交流汇报。（指名学生回答）
课件出示
从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次。
（1）指名学生读。你从中体会到什么？（从见到这封电报起，毛主席悲伤得说不出话，吃不下饭，只能借烟消愁）
（2）毛岸英是毛主席最心爱的长子，惊悉噩耗，毛主席怎能不悲恸欲绝呢？（全班齐读课件中的句子）
4.噩耗传来，痛失爱子的老父亲在想什么？（指名学生回答）
课件出示
当年，地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英，把他送到毛主席身边。后来岸英去苏联留学，回国后毛主席又亲自把爱子送到农村锻炼。那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会……
（1）指名学生读。这段话写的是毛主席回忆起岸英和自己的一次次分离及其原因，从这段对毛主席心理活动的描写中，你感受到什么？（我感受到毛主席无比悲痛的心情。毛主席与爱子毛岸英聚少离多，前面三次的分离，岸英都平平安安回到了他的身边，而这一次却回不来了。）
（2）教师引导：毛主席感到震惊，简直不敢相信也不愿意相信这是真的。大家带着这种心情齐读这段话。
5.第一部分中还有哪些描写毛主席动作、语言、神态的语句？（指名学生说）
课件出示
“岸英!岸英!”毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。
（1）指名学生读。从这句话中，你感受到了什么？（从毛主席对儿子的两声呼唤中，我体会到毛主席对儿子深深的思念，他多么想再见儿子一面。从动作和神态描写“用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着”，我感受到毛主席内心无比的悲痛，这种丧子之痛，这种丧失最心爱的长子之痛，是一位父亲难以承受的。）
（2）此刻，任何语言都无法形容毛主席心中的伤痛。让我们通过朗读来体会毛主席失去爱子后万分悲痛的心情。（全班齐读课件中的句子）
6.学生练习接读，有感情地朗读。
（1）噩耗传来，让这位久经沙场的老战士悲痛不已，他整整一天——（学生接读）没说一句话。
（2）老来丧子，白发人送黑发人，年近60的毛主席失去了最心爱的儿子，他整整一天——（学生接读）只是一支接着一支地吸着烟。
（3）毛主席怎能不肝肠寸断呢？他整整一天——（学生接读）没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。
（4）此时此刻，毛主席多么希望岸英能像去苏联留学时那样平平安安地回来，像去农村锻炼时那样平平安安地回来，他喃喃着儿子的名字——（学生接读）“岸英！岸英！”
（5）此时此刻，毛主席想到岸英从小就颠沛流离所受到的苦，他的眼睛模糊了，喃喃着儿子的名字——（学生接读）“岸英！岸英！”
（6）此时此刻，毛主席多么希望岸英会出现在自己的眼前，亲切地唤着“爸爸”，他哽咽了，喃喃着儿子的名字——（学生接读）“岸英！岸英！”
（7）教师小结：可是，岸英再也不可能回来了，他再也唤不回心爱的儿子了。这节课，我们通过找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会到毛主席惊悉噩耗后极度痛苦的心情。我们运用这个方法学完了课文的第一部分，第一部分的感情基调是悲痛的，让我们带着这种悲痛的心情再有感情地朗读课文的第一部分。（学生齐读课文第一部分）
【设计意图】学习课文的第一部分，抓住描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会毛主席痛失爱子极度痛苦的心情。
第2课时
▶课时目标
1.了解一代伟人毛主席作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。
2.进一步了解描写人物的方法。
▶教学过程
板块一 感情朗读，感受悲痛
1.谈话导入。
在朝鲜平安南道桧仓郡的“中国人民志愿军烈士陵园”内，一块一米高的花岗岩石矗立在墓前，正面刻着“毛岸英同志之墓”，背面刻着中国人民抗美援朝总会撰写的一段碑文：
课件出示
毛岸英同志原籍湖南省湘潭县韶山冲，是中国人民领袖毛泽东同志的长子，一九五○年他坚决请求参加中国人民志愿军，于一九五○年十一月二十五日在抗美援朝战争中英勇牺牲。毛岸英同志的爱国主义和国际主义的精神将永远教育和鼓舞着青年一代。毛岸英烈士永垂不朽！
2.抗美援朝战争之后，中国和朝鲜关系一直都非常友好，毛主席尊重朝鲜人民的意愿将爱子葬在了朝鲜。这是一种怎样的胸襟啊？我们来一起学习课文的第二部分。
3.当司令部请示是否将岸英的遗骨运回国内，而朝鲜要求把岸英安葬在朝鲜时，面对这两种抉择，毛主席的内心世界是怎样的？认真读课文第二部分，画出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界。（学生边读边画）
4.四人小组讨论交流对毛主席的内心世界的看法。（学生自由讨论）
5.全班交流汇报。（指名学生回答）
课件出示
毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。
（1）指名学生读。你从对毛主席的这些动作描写中体会到了什么？（我体会到他心中万分的悲痛和不舍。毛主席仰起头，望着天花板发呆，他想起和爱子在一起的短暂时光，让人无限的眷恋。他想起岸英奔赴朝鲜时，自己因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别！一阵悲痛、愧疚又涌上心头。）
（2）毛主席就算有再大的悲痛也要强忍着，咬着牙，和着泪吞进肚中，因为他是中国人民的主席，还有很多的大事等着他去干。我们带着悲痛的心情一起来读课件中的句子。
6.毛主席仰起头，望着天花板发呆，他心里在想什么？（指名学生回答）
课件出示
“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”毛主席想。
（1）指名学生读。你从对毛主席心理活动的描写中体会到了什么？（我体会到这是父亲对儿子很自然的一种感情，毛主席想到儿子奔赴朝鲜战场时，自己因为工作繁忙未能去相送，作为父亲，怎会不想和死去的儿子见上最后一面呢？）
（2）这个要求是能满足的，也是合情合理的。父子情深蕴含在这简简单单的一句话中。让我们带着悲痛的心情来齐读课件中的句子吧。
7.然而，他很快打消了这种念头。他若有所思地说了什么？（指名学生读）
课件出示
“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”
（1）指名学生读。你从对毛主席的语言描写中体会到了什么？（毛主席作为一位父亲，他多么想见儿子最后一面，但作为一位国家领袖，他要从大局考虑，以身作则，不搞特殊。他最后选择尊重朝鲜人民的意愿，这表现出了一位伟人宽阔的胸怀和国际主义精神。）
（2）教师引导：想到还有很多父母不能和在朝鲜战场上牺牲的儿女相见，他又怎能搞特殊呢？于是毛主席做出了将儿子葬于朝鲜的艰难、痛苦的决定。我们就一起来悲痛地读读课件中的这段话吧。
8.第二部分还有哪些地方描写了毛主席的动作、语言和神态？（指导学生读）
课件出示
秘书将电报记录稿交毛主席签字的一瞬间，毛主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？毛主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报记录稿放在上面。
（1）指导学生读。“踌躇”和“黯然”是什么意思？（“踌躇”指犹豫不决的样子；“黯然”指情绪低落，心情沮丧的样子）
（2）你从这两个词中感受到了什么？（“踌躇”让我感受到毛主席的迟疑，毛岸英是他最心爱的长子，他在岸英身上倾注了无限的父爱，他多想见儿子最后一面啊！“黯然”让我感受到毛主席本就因儿子的牺牲极度痛苦，又因见不到儿子最后一面情绪十分低落，心情十分沮丧。）
（3）这段话中有对毛主席心理活动的描写，是哪一句？（难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？）
（4）从这句心理活动描写中，你体会到了什么？（我感受到毛主席不相信岸英回不来了，他不相信父子不能相见。他此时仍然沉浸在对爱子的无限思念中，他无法相信发生的一切是真的。）
（5）教师引导：一签字，就意味着毛主席永远也见不到自己的爱子了，岸英将永远留在了异国他乡，真是落笔千钧啊！这段话进一步表现出毛主席是伟人，也是凡人。就让我们带着悲痛的心情来读读课件中的这段话吧。
9.第二天早上，秘书来到毛主席的卧室。
课件出示
毛主席已经出去了，签过字的电报记录稿被放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾。
（1）指名学生读。从这句话中，你体会到了什么？（我从“下面是被泪水打湿的枕巾”中体会到一位年近花甲的老人的丧子之痛，再加上做这个决定很艰难，毛主席一夜未眠，就为失去爱子，为不能见爱子最后一面哭了整整一夜。）
（2）毛主席跟普通的父亲一样，儿子的牺牲让他极度痛苦，不能再见儿子最后一面让他痛哭一夜。那就让我们带着悲痛的心情一起来读课件中的这个句子。
10.学生练习接读，有感情地朗读。
（1）岸英在世时，他们聚少离多，就这样把岸英留在朝鲜，他该有多么内疚啊！他自言自语着：“儿子活着——（学生接读）不能相见，就让我见见遗骨吧！”可是当他想到那么多志愿军战士都长眠在了朝鲜，他决定——（学生接读）就尊重朝鲜人民的意愿吧。
（2）岸英从小吃了很多苦，作为父亲，他多想对儿子做点补偿啊！他现在能做的仅仅是让他魂归故里，他自言自语着——（学生接读）儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！可是当他想到那么多牺牲的战士的父母也无法见到自己的儿女，他决定——（学生接读）就尊重朝鲜人民的意愿吧。
（3）岸英是杨开慧同志留下的骨血，自己非但没照顾好岸英，现在还要让岸英永远留在朝鲜，他该多么愧疚啊！他自言自语——（学生接读）儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！可是当他想到那些把志愿军战士当成亲骨肉的朝鲜人民，他决定——（学生接读）就尊重朝鲜人民的意愿吧。
11.教师小结：毛主席既有着跟普通人一样的丧子之痛，又有着伟大人物的胸怀，体现了无产阶级革命家所具有的为革命牺牲一切的崇高品质和伟大精神。第二部分的感情基调是悲痛的，让我们带着这种悲痛的心情再有感情地朗读课文的第二部分。（学生齐读课文第二部分）
【设计意图】学习课文的第二部分，抓住描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他常人的情感世界和超人的博大胸怀。
板块二 拓展延伸，理解课文题目
1.“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”这是课文的最后一段，也是毛主席最后的批示。
课件出示
青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
指名学生读，再全班齐读。
2.“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”这句话，谁能猜猜是什么意思？（英勇阵亡在外，青山连绵，哪里不是埋葬忠勇之士的好地方，何必一定要运回家乡安葬呢？）
3. 历史上有无数为国捐躯的英雄儿女，查找资料，结合这些人物的故事，说说你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。（革命者既然把一切都献给了祖国，至于死后是否要把尸体运回家乡安葬，那倒无须考虑，即使长眠于他乡又有何妨。）
4.“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”，毛主席这最后的批示意味着什么呢？（意味着一位父亲连儿子的最后一面都无缘再见，意味着父子从此阴阳相隔。）
5.一位老父亲强忍着悲痛，写下了——（学生接读）青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还；一位伟大的领袖强忍着悲痛，写下了——（学生接读）青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
6.教师小结：“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”，既是对毛岸英同志的高度评价，又表明了毛主席对儿子遗体安葬问题的态度，即尊重朝鲜人民的意愿，将儿子葬于朝鲜，这充分显示了他无产阶级革命家的博大胸襟。
【设计意图】此环节为完成课后第3题而设计，结合对课文的朗读与感悟，理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的意思。
板块三 总结全文，关注写法
1.今天我们走进了毛主席的内心世界，感受到毛主席常人的情感，超人的胸怀。课文在体现人物的内心世界上有什么值得我们学习之处呢？（通过对毛主席动作、语言、神态的细致刻画来反映他的内心世界，通过心理描写来突出性格特点。）
2.教师小结：作者就是通过对毛主席的语言、动作、神态和心理活动这些细节描写表现出毛主席丧子之痛的凡人情感和顾全大局的伟人情操的。
课件出示
毛主席既是父亲也是主席，他深爱着自己的儿子，也深爱着自己的国家。悲痛中、矛盾中，他选择了国家，这是一个平凡的父亲，这是一位伟大的主席。
（1）让我们带着对烈士毛岸英的歌咏，带着对这位父亲的理解，带着对毛主席的钦佩，再来齐读这批示。（生读：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还）
（2）批示里有慈父的痛楚，更有一个领袖的博大胸襟！这批示里有常人的情怀，更有一代伟人的恢宏与豪迈！再来齐读这批示。（生读：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还）
3.教师总结：毛主席把一生献给了中国，奉献给了中国的劳苦大众。这位年近花甲的老人失去了他挚爱的长子，这是多么剜心的疼痛啊！他不说一句话、不吃一口饭，他黯然神伤，他泪水涟涟。但他却毅然决然地把儿子的尸骨留在了远在千里的异国他乡，他的爱似山般厚重，他的情如海般深邃！他的革命胸怀如海似山！让我们有感情地朗读全文，再一次去体会毛主席的凡人情感和伟人风范吧！
【设计意图】总结全文，学习作者的表达方法。对学生进行情感教育，激发学生对一代伟人毛主席的崇敬与爱戴之情。
▶板书设计

▶教学反思
1.这篇课文重在一个“情”字。
这份“情”是博厚的、深沉的、凝重的。要让学生很好地走进毛主席作为普通人、作为毛岸英的父亲的情感世界，从字里行间体验、感受这份“情”，既需要教师的引领与激情，又需要学生设身处地地用心解读文本。抓住重点句子中的关键词语，指导学生反复品读，体会感悟，再用朗读表达自己的情感。文中毛主席的一个动作、一个神态、一次对话、一次心理活动都能体现他的情感世界。让学生抓住这些语句去感知伟人毛主席作为平凡人的情感世界。
2.通过对毛主席动作、语言、神态的细致刻画来反映毛主席的内心世界。
为了引导学生体会毛主席的内心世界，紧扣文中的描写进行教学。语言描写，如“情不自禁地喃喃着”“岸英！岸英”。动作描写，如“用食指按着紧锁的眉头”“整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟”。神态描写，如“毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋”。
3.通过心理描写来突出性格特点。
“那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会……”“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”在进行人物刻画时，要求学生不要忽略心理描写，其实心理描写就是人物内心世界的外在流露。
2023年人教版六年级语文上册期末试卷及答案【A4版】
班级： 姓名： 满分：100分 考试时间：90分钟
题序
一
二
三
四
五
六
七
八
九
十
总分
得分

一、 看拼音，写词语。
máo wū zhào yào gòng pǐn chú fáng

jīng lì yān cǎo píng zǎo fú dòng

zhú guāng shēng tài pāi shè yóu xíng

二、 给加点字选择正确读音。
迂回（yū yú） 蒙古包（méng mĕng） 摇曳（yè yì）
肆虐（niè nüè） 绷着脸（bēng bĕng） 菜畦（qí wā）

三、 分清这些字，分别组词。
湃（______） 崖（______） 爆（______） 郑（______） 毯（______）
拜（______） 涯（______） 瀑（______） 掷（______） 毡（______）

四、 把词语补充完整，并选词填空。
惟妙惟（____） 轻歌（____）舞 妙笔（____）花 天（____）之音
全神（____）注 栩栩如（____） 别出心（____） 技高一（____）
1.鲁迅笔下的人物，一个个刻画得血肉丰满，____________。
2.只要将这些碎花布贴上去，就成了___________的窗帘了。

五、 结合句子选择表示“看”的意思的词语，将序号填在横线上。
盯着 注视 眺望 遥望
1.郝副营长________着那幅画，默默地沉思着。
2.据飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时_______地球，映入眼帘的是一个晶莹的球体。
3.五位壮士屹立在狼牙山顶峰，_______着群众和部队主力远去的方向。
4.老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，_______乱哄哄的人们。

六、 按要求改写句子。
1．在这空旷而深远的背景里，蒙娜丽莎更加美丽动人。（改为反问句）
__________________________________
2．《蒙娜丽莎》是世界名画，有多少人能亲睹她的风采呢？（改为陈述句）
__________________________________
3．对那位喂海鸥的老人，我肃然起敬。（改为反问句）
__________________________________
4．爸爸对小明说：“我下午有可能晚一点回来，不要等我吃饭。”（改为转述句）
__________________________________

七、 根据课文理解填空。
1.《匆匆》是现代著名作家_______写的一篇脍炙人口的_________。文章紧扣“________”二字，细腻地刻画了______________，表达了作者对时光流逝的______________。
2.《那个星期天》的作者是现代著名作家_______。文章主要记叙了一个星期天母亲答应带“我”出去，但是由于家务繁忙，一次次爽约，最后没有去成的事。在那个星期天，“我”经历了从等待开始时的___________、心怀欢喜，到继续等待时的_______、仍然有所期盼，再到等待未果时的___________，到最后等待结束，___________的心理过程。

八、 课内阅读。
选段一：
（ ）的天空中挂着一轮（ ）的圆月，下面是海边的沙地，都种（ ）的（ ）的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带（ ）， 手捏一柄（ ），向一匹猹（ ）地刺去。那猹却将身一扭，反从他的（ ）逃走了。
……
我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。好容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便（biàn pián）飞跑地去看。 他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛（fú fó）面前许下心愿，用圈（juàn quān）子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候便（biàn  pián）和我说话，于是不到半日，我们便（biàn  pián）熟识了。
选段二：
“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便（拿 捏）了胡叉，轻轻地走去……”
我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端的觉得状如小狗而很（凶猛 凶狠）。
“他不咬人吗?”
“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很（伶俐 机灵），倒向你奔来，反从胯下窜（cuàn chuàn） 了。他的皮毛是油一般的滑……”
我素不知道天下有这许多新鲜事□海边有如许五色的贝壳□西瓜有这样危险的经历□我先前单知道他在水果店里出卖罢了。
1．在选段一中按原文填空。
2．用“√”给选段二中加点的字选择正确的读音。
3．选段一描写的这个少年是_______。作者通过几个表示_______的词语，给我们展现了一幅美妙的海边夜景图又通过几个表示____的词语，让我们感受到了那少年的________与_________。
4．选段一自然环境描写和人物外貌描写相结合。选段中写自然环境是按从____到____的顺序，写了_______、_______、_______、_______四种景物，描写了_______、_______和_______三种颜色。这样写的好处是________________。
5．选段一中描写少年勇敢机智的词有“______”和“______”。“______“和“____”写出了猹灵活狡猾的特性，用一个成语来形容他们之间的较量：___________。
6．从哪一句话可以看出“我”急切地想见到闰土？
___________________________________
7．“紫色的圆脸”说明闰土经常 ___________；“头戴一顶小毡帽”说明____________；“颈上套一个明晃晃的银项圈”写出了___________。从这些外貌可以看出少年闰土是一个__________的农村孩子。
8．第二段话通过人物的_______描写，刻画了一个____________的闰土。
9．读了选段后，闰土给你留下了怎样的印象?
___________________________________
10．用简单的几句话描写下你同桌的外貌。
___________________________________
11．在选段二的括号里选择正确的答案，画“√”。
1．选段二采用了以（ ）描写为主的描写方法
A．外貌 B．语言 C．场面
2．选段二主要讲了__________。课文中闰土还向“我”讲了_________和_________等一些有趣的事情。
3．给选段二的最后一个自然段加上标点。
4．在选段二中用“ ”画出描写“我”的想法的句子。这些句子中，我体会到了作者 。

九、 写作:
生活中，我们每一天都在长大，懂得了孝敬父母，懂得了珍惜幸福……请你写一写成长过程中懂得的某一种生活道理。题目自拟，字数400左右。
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参考答案
1、茅屋 照耀 供品 厨房 经历 烟草 萍藻 浮动 烛光 生态 拍摄 游行
2、yū mĕng yè nüè bĕng qí
3、澎湃 悬崖 爆炸 郑重 毛毯 拜年 天涯 瀑布 投掷 毡帽
4、肖 曼 生 籁 贯 生 裁 筹 惟妙惟肖 别出心裁
5、注视 遥望 眺望 盯着
6、
1.在这空旷而深远的背景里，难道蒙娜丽莎不更加美丽动人吗？
2.《蒙娜丽莎》是世界名画，没有多少人能亲睹她的风采。
3.对那位喂海鸥的老人，我怎能不肃然起敬？
4.爸爸对小明说，他下午有可能晚一点回来，不要等他吃饭。
7、朱自清 散文 匆匆 时间流逝的踪迹 无奈和惋惜 史铁生 万分期待 耐心 焦急万分 期盼落空
8、
1．深蓝 金黄 一望无际 碧绿 银圈 钢叉 尽力 胯下
2．biàn fó  quān biàn  biàn
3．闰土 颜色 动作 勇敢 机智
4．上 下 天空 圆月 沙地 西瓜 深蓝 金黄 碧绿 这样写生动形象，使描写层次分明，富有画面感，使人身临其境
5．尽力 刺去 一扭 逃走 不分上下
6．好容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑地去看。
7．劳动、身体健康 闰土是一个住在江南一带农村的孩子 少年闰土的可爱 十分健康、可爱
8．外貌 身体结实健康
9．闰土是一个聪明伶俐，经常参加劳动、经受风吹雨晒，身体结实健康的农村孩子。
10．他的个子不高，但长得很敦实。他的脑袋是圆圆的，红扑扑的脸蛋是圆圆的，那双乌黑发亮的眼睛也是圆国的。
11．捏 凶猛 伶俐
1．B
2．看瓜刺猹 雪地捕鸟 看跳鱼儿
3．：；，
4．我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件便是现在也没有知道一—只是无端的觉得状如小狗而很（凶猛 凶狠）。　　对闰土的美慕、钦佩和对新奇事物的向往
9、学会感恩
学会感恩，感恩大地给我们生命，感恩父母让我们成长，感恩同学陪伴读书。
学会感恩，感恩老师传授我们知识。还记得刚上学的时候，老师和蔼可亲地望着我们，亲手将课本交到我们手上。那个时候，我们不会认字，也不会写字，是老师则用着甜美的声音教我们。那带着清秀端正的字令我们难以忘怀。是老师坐在椅子上，讲着《西顿动物故事》陪伴我们午睡时进入梦乡。是老师开着小船，把我们送进知识的小岛，让我们快乐地成长。感谢您，让我们收获了不少。
学会感恩，感恩父母养育我们成长。呀呀学语时，是他们领着我，耐心地养育我，让我说出了人生的第一句话。蹒跚学步时，是父母牵着我的小手，走过泥泞，走过山坡，直到我会跑会跳，健步如飞。步入学堂后，是他们不知疲倦地陪着我在小区跑步，让我被选做田径队员，在学校运动会上名列前茅。生病感冒时，是他们陪伴身边，让我快快康复。感谢他们，让我渐渐长大、上学读书、慢慢成长。
学会感恩，感恩一切，包括道路两旁的花花草草……

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