八年级生物下册 第二十二章 第五节 生物的变异教案4 （新版）苏教版.doc

第五节 生物的变异
一、教学目标
1、知识目标
（1）能够举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；
（2）能够举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响
2、能力目标
初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力。
3、情感态度价值观目标
通过袁隆平的故事使学生对生物变异产生兴趣，明白于平凡中也能干出大事业
二、教学重点、难点
1、重点：以学生的独立探究为主线，通过学生对探究结果的分析讨论，掌握可遗传的变异和不遗传的变异。并能说出引起两种变异的原因。
2、难点：体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力。
三、教学方法
讲授、演示与讨论相结合
四、课前准备
教师：准备多媒体课件；准备探究活动材料，知道学生完成探究活动
学生：带生物变异的实物；完成探究活动，并做初步统计；
五、教学过程
学习内容
教师活动
学生活动
引
入
课件展示，地球上物种丰富，充满变异
变异存在于不同物种之间，也存在于同种物种之间（图片展示）
观看课件，同时思考生物界中存在的变异现象。
探
究
活
动
引导学生回忆探究的一般过程：提出问题－作出假设－制定计划－实施计划－得出结论－表达与交流
课前辅导学生完成探究活动
引导学生针对实验数据进行分析
一个学生上台具体讲述探究过程（实物投影）
两个小组的学生分别汇报实验数据（实物投影曲线图或直方图）

得
出
结
论
对学生的讨论进行适当引导，并对讨论结果进行小结：
1、生物性状的变异是普遍存在的。
2、引起生物变异的原因是多种多样的。不同种类之间，不同个体之间的差异，首先决定于遗传物质的不同，其次与环境也有关系。
3、单纯由环境引起的变异，如果没有影响到遗传物质基础，就不会遗传给后一代。

通过分析数据，讨论交流得出结论：
1、大小花生果实的长度是由生物的变异引起的。
2、花生果实长度的变异，有的是由环境引起的，遗传物质并未发生改变，这种变异是不能遗传的；有的是遗传物质的变化引起的变异，这种变异是可以遗传的。
3、生物的性状是由控制该性状的基因与环境共同作用的结果，因此，生物的变异是普遍存在的。

变异的其他实例
课前布置学生带来各种生物变异的实例。
学生展示他们搜集的变异的实例，包括不同种类（动物、植物、花、种子等等）
进一步认识到自然界中生物变异的普遍性。

人类应用
遗传变异
原理培育
新品种
利用生物变异的原理，我国培育出了很多新品种：
1、太空椒：播放影像资料，介绍彩椒及太空椒的培育方法。
2、高产奶牛：课前布置学生演示过程
3、高产抗倒伏小麦：课前布置学生演示过程
引导学生小结出三个实例中应用到的生物学原理。
1、太空椒：在太空条件下，引起基因发生改变而培育成的新品种。
2、高产奶牛：不同的奶牛控制产奶量的基因组成不同，通过人工选择可以将产量高的奶牛选择出来，这种奶牛含有控制高产奶量的遗传物质，经过繁殖，再从下一代中选择产奶量多的奶牛，最终可以得到高产奶牛。
3、高产抗倒伏小麦：通过杂交，低产抗倒伏小麦把抗倒伏的基因传给了高产不抗倒伏的小麦，抗倒伏基因与高产基因组合到一起，可以产生高产抗倒伏小麦。通过杂交，低产抗倒伏小麦把抗倒伏的基因传给了高产不抗倒伏的小麦，抗倒伏基因与高产基因组合到一起，可以产生高产抗倒伏小麦。
理解变异对育种的应用。
观看影像资料，明确彩椒及太空椒的培育方法，进一步理解生物变异在培育新品种上的应用。
小组表演高产奶牛的繁育过程。
小组表演高产抗倒伏小麦的培育过程。
其他同学在观看表演的同时思考其中蕴涵的生物学原理。
课外知识的补充
袁隆平与杂交水稻
学生在了解袁隆平的故事的同时受到情感教育。
课堂小结与练习
通过练习巩固本节所学知识。
小结本节的知识要点