八年级地理上册 第四章 第四节 多姿多彩的中华文化教学设计 粤教版-粤教版初中八年级上册地理教案.doc

“多姿多彩的中华文化”

一、教材分析
“存在决定意识”，一个国家或地区文化特色的形成也必然受到自然、经济和社会的巨大影响。本节包括“民俗与环境”、“旅游与文化”两部分内容。其一，由我国的饮食文化切入，联系我国著名的八大菜系，从饮食文化产生的自然条件和社会条件，进一步延伸出自然环境对民俗和文化的多方面的影响。这一段中设计了几个活动，都是紧扣人—地关系的线索，让学生通过学习、交流活动，充分认识自然环境对文化的影响。其二，承接自然—文化的线索，指出我国复杂多样的地理环境和各民族创造的灿烂文化，在世界上都是无与伦比的著名旅游资源。课本列举和简介了中国的世界遗产，并让学生通过讨论、交流等活动，认识世界遗产作为宝贵的旅游资源，在开发、利用和保护方面应注意的问题。为了更好地实现教学目标，教学中大量穿插客家的风俗、饮食、服饰、民居等地方特色文化，让课堂内容亲切而富有感染力。这样设计突出“学习对生活有用的地理”、 “学习对终身发展有用的地理”的教学理念。
二、教学目标
知识与技能：知道民居、服饰、饮食的地方特色，使学生了解我国多姿多彩的民俗风情及其形成原因、丰富的旅游资源及旅游资源的分类；收集资料，比较不同地区各具特色的文化差异。
过程与方法：培养学生运用地图获取地理知识，记住地理知识的能力，着重培养学生获取信息、处理信息和交流表达信息的能力，小组合作学习的能力。
情感、态度与价值观：通过了解祖国和家乡丰富多彩的旅游资源，抒发学生热爱锦绣河山、热爱家乡、热爱劳动人民伟大创作的情感。
三、教学重难点
重点：我国民俗、旅游资源丰富。
难点：国不同地方民俗的成因与该地自然环境的关系。
四、教学方法
比较分析法、发现法、（模拟）参观法、CAI教学法。
五、教学过程
(一)课前预热
展示：长城背景图片、课题。
同时播放：宋祖英的《爱我中华》歌曲。
学生活动：进场。
设计意图：消除学生的紧张心理，调动学生的学习热情，为正式授课做好铺垫。
（二）情境导入
展示：一组赞美家乡的歌曲和图片。
学生活动：欣赏歌曲和图片。
设计意图：了解我国各地的景观、文化不尽相同。
过渡：刚刚欣赏了赞美家乡的歌曲和图片，我想到了一句俗话“一方水土养一方人”，我国疆域辽阔，民族众多，地形、气候复杂多样，各民族、各地区的人们创造了各具特色的灿烂文化，共同构成了多姿多彩的中华文化。请大家翻到课本92页—《多姿多彩的中华文化》。（出示课题并板书）
（三）学习目标
展示学习目标：1、知道我国民居、服饰、饮食的地方特色,了解我国不同地方民俗的成因与该地自然环境的关系。 2、了解祖国和家乡丰富多彩的旅游资源,结合有关资料，说明我国地方文化特色对旅游业发展的影响。
学生活动：1、朗读学习目标。2、把课文浏览一遍。
设计意图：明确在本节课应达到的预期效果。
过渡：不同的地理环境，人们的生活方式当然不一样，那么他们的衣、食、住、行会有什么差异呢？常言道“安居才能乐业”，我们先看看各地不同的民居。
（四）住
1、展示：四大古民居（固定）和蒙古包（流动）图片。
2、展示：湘西吊脚楼和陕北窑洞图片。
3、要求：对比南北方民居的不同点。
学生活动：1、欣赏图片，获取信息。2、讨论，完成表格：
民居
特点
南方民居
北方民居
屋顶

窗户

墙体

功能

设计意图：培养学读图获取信息的能力，理解民居的建筑风格和建筑材料，都受到气候和地形的影响。
过渡：五十六个民族五十六枝花，“三分长相七分打扮”，我们来看看各民族的人们是怎样装扮自己的。
（五）衣
1、展示：藏族、瑶族、傣族、白族、蒙古族、满族、赣南客家人的服饰图片。2、问：我们设想一下如果我们赣南山区的人们穿着藏袍下农田干活，方便吗？原因？3、问：再设想如果把海南岛居民的沙滩服和沙滩鞋给藏族牧民放牧穿，可以吗？原因？4、 展示小结：服饰不仅仅是人类文化的积淀，也是人类适应自然环境的工具，也要受到气候，地形的地理环境的影响。
学生活动：1、欣赏图片，获取信息。2、完成老师的提问。
设计意图：了解我国多姿多彩的服饰文化，理解一个民族服饰的形成除受传统意识的影响外，更重要的是受其地理条件、气候环境等多方面因素的影响。
过渡：我国是一个对吃非常讲究的国家。古人云：民以食为天。各民族、各地区的人们都有自己的拿手好菜，其中以八大菜系最为出名。
（六）食
1、问：谁知道我国八大菜系指哪八大？2、展示：八大菜系代表菜图片。3、展示：客家的几道名菜图片（小炒鱼、黄元米果、烧皮肉、粉蒸鱼）。4、问：客家菜有什么特点？（咸、辣）为什么有这样的特点？请结合我们当地的自然环境和客家人勤劳、朴实的特点思考。5、小结：我国各地的自然条件、社会经济条件千差万别，形成了具有独特风味的地方菜系。
学生活动：1、查阅地图册43页，了解我国八大菜系的分布。2、欣赏八大菜系图片。3、结合平常饮食分析客家菜的特点，并解释原因。
设计意图：1、感受我国的饮食文化丰富多彩。2、学生生活在赣南地区，对客家菜比较熟悉，结合当地自然环境、经济条件探讨饮食文化具有针对性。
过渡：李白有一句诗：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。知道李白用的是什么交通工具吗？（船）你了解的传统交通工具还有哪些？
（七）传统交通工具
1、展示：爬犁、溜索、骆驼、船、马等交通工具图片。2、问：我国南北方传统交通工具是什么？其原因？3、展示：“南船北马”文字材料。
南船北马，我国古代的交通运输方式。南方以船为主，北方以马为主。其原因是南方气候湿润，降水丰富，地表河网密布，因此为适应“水乡”的船舶运输便应运而生。而北方多干旱、半干旱气候，草场广布，畜牧业发达，马匹除了提供乳肉产品外，又以其耐力好、速度快而被北方人民驯化为代步工具，成为北方大地的交通工具。
4、小结：不同的地形环境下，交通工具也各具特色。
学生活动：1、欣赏我国各地的传统交通工具图片。2、探讨我国南北传统交通工具不同的原因。3、齐读“南船北马”文字材料。
设计意图：1、了解传统交通工具的选择是人类适应自然环境的结果。2、了解复杂的地形、恶劣的气候环境影响了人类的出行和经济的发展。
过渡：同学们！坐坐船，骑骑马，带上你的照相机，我们去各民族的节日里凑凑热闹。
（八）旅游文化
1、展示：四川藏族“若木尼”节、蒙古族“那达慕大会”、壮族“三月三”歌圩日、苗族“跳坡节”、傣族“泼水节”、藏族“晒佛节”图片。2、展示：我国十大旅游胜地图片（要求学生猜一猜旅游胜地名称）。3、问：哪些是自然景观，哪些是名胜古迹？
学生活动：1、欣赏我国少数民族节日图片。2、猜一猜十大旅游胜地名称。3、区分自然景观、名胜古迹。4、朗读记忆我国十大旅游胜地。
设计意图：了解我国各民族在历史长河中创造出灿烂的文化，无论是自然旅游资源还是人文旅游资源，在世界各国中都是无与伦比的。
过渡：请大家记住中国这十大旅游名胜，长大后一定要去看看。我还建议你要请一个导游，他能帮你更好的了解当地的旅游文化。
（九）老师当一回导游
1、老师为大家当一回导游（借学生证当导游证）。2、边展示赣县白鹭古村图片，边介绍。3、导游词：
白鹭村，位于赣南客家中部地区赣县的北隅，距县城63公里，与兴国和万安接壤。它依山傍水，沿着鹭溪呈月牙形分布，南北走向，地势北高南低。据载，白鹭村的开基人是唐代著名宰相钟绍京第16代孙—钟舆。他当年放鸭从兴国来到此地，夜梦白鹭栖息于此，受其点化而定居该地，村庄也由此名“白鹭”。 这里至今保留着大量完整的明清古建筑，以及浓厚的客家文化。 到目前为止，白鹭村是江南保存最完好的客家古村落，虽历经860多年的风吹雨打，依然保存有一定规模的堂屋，祠宇共69座，比较突出的建筑有：恢烈公祠、绣花楼、王太夫人祠等。这些古建筑，大多是雕花门楼，用料讲究，构筑精细，建筑设计有着浓厚的江西天井式民居地方色彩，重视对采光和空间的质量。古代白鹭村的地理位置、水路交通条件给明清时期白鹭村的发迹带来很大的优势。其建筑和良好生态环境的协调，对我们今天的建设者们仍无疑是个很好的借鉴。好吧，现在我就带你们去恢烈公祠看看！恢烈公祠又被人们称为“山沟里的大观园”，该建筑前后三栋，为白鹭最大的的联体建筑，屋内仅大小天井就16个大堂内有一块金砖，据说是故宫里流落到民间的唯一一块金砖。同学们，发现金砖可不能挖喔！要保护好古建筑、古文化遗产。
学生活动：1、学生一边欣赏图片，一边听老师（导游）介绍白鹭古村2、观察导游的言行举止。
设计意图：1、领略我们身边客家建筑文化的特色。2、培养学生热爱家乡、建设家乡的情感。3、体会导游词所包含的地理知识及其运用。4、注意观察导游的言行举止，为自己从当一回导游做准备。
过渡： 同学们，请看这边，这里来了一批外地游客，他们想去客家文化城参观，而且想请一个导游为他们解说，同学们都去过客家文化城，这个光荣的任务就交给你们了！
（十）学生当小导游
1、活动安排：5分钟时间写一个介绍赣县客家文化城的导游词。2、展示：几张赣县客家文化城的图片。3、巡视：了解学生完成的情况。4、活动安排：请2-3个学生当小导游。
学生活动：1、欣赏赣县客家文化城图片。2、写导游词。3、自告奋勇当小导游。4、学生点评，谁更合适导游工作。
设计意图：1、学写导游词，培养知识的收集、运用能力。2、培养热爱家乡的情感。3、感受导游工作的幸苦和快乐。4、培养客观评介的能力。
过渡：参观到此结束，请各位“游客”看看自己脚下有没有垃圾？（没有）不错，你们做得很好，无论是自然旅游资源还是人文旅游资源，都是全人类共同的财富，我们有责任去保护它们。
（十一）评价旅游中不文明现象
1、文字展示：争做一名文明的游客。2、图片展示：不文明的旅游现象。
学生活动：1、欣赏图片。2、评价不文明的旅游行为。
设计意图：1、辨别身边不文明的旅游行为。2、不文明旅游现象激起学生共鸣：争做一名文明的游客，保护全人类共同财富—旅游资源。
过渡：我国旅游资源及其丰富，中华文化多姿多彩，请你谈谈地理环境、中华文化、旅游资源的关系。
（十二）小结
展示：
1、地理环境对文化的影响：地理环境对饮食、民居、服饰、风俗等都有影响。
2、地方文化各具特色：不同地域人们的饮食、民居、风俗、服饰等构成了各具特色的地方文化。
3、文化与旅游：地方文化是旅游业发展的基础，我国有丰富的旅游资源，要加以保护、利用。
学生活动：回忆知识，归纳小结
设计意图：1、引导学生对地理环境、中华文化、旅游资源的关系有个整体认识。2、归纳总结提升。
过渡：客家文化也十分具有特色，我们要去认识、传承和保护，学习了这节课，我布置大家一个任务。
（十三）课外写篇小论文
1、展示课外练习：课外收集资料，写一篇介绍赣县客家文化的文章，可以介绍某一个方面的（衣、食、建筑、习俗或劳动工具等）。2、（给大家一点灵感）播放：彭丽媛的《谁不说俺家乡好》歌曲。3、同时展示：赣南客家风情图片。
学生活动：欣赏歌曲、图片。
设计意图：1、培养热爱家乡的情感。2、培养学生收集信息的能力。3、激发学生创作热情。
过渡： 通过本堂课的学习，同学们，有没有感受到中华文化的多姿多彩？（有） 我们应该怎么做呢？
（十四）结束课堂
展示：“保护中华遗产，传承中华文明” “爱家乡，爱祖国”
学生活动：1、朗读。2、离场。
设计意图：回味无穷

【反思】本节课的优点：1、充分利用乡土地理，激发学生的兴趣，提高学生参与的积极性，使课堂生动活泼，达到了学生在轻松的环境中掌握地理知识、技能的目的。2、整堂课情感教育贯穿始终，培养学生爱家乡、爱祖国的情感。3、让学生当小导游是一大亮点，起到深化知识、活用知识的目的。
不足：图片用的过多，让人眼花缭乱，可以删除一些。