七年级生物上册 第3单元 第5章 绿色开花植物的生活方式 第3节 吸收作用教案（新版）北师大版-（新版）北师大版初中七年级上册生物教案.doc

《第3节 吸收作用》第2课时
【教学目标】
一、知识目标
1、举例说出绿色植物的生活需要水；
2、识别绿色植物吸收水分的结构基础——根毛；
3、描述根尖的组织结构，说明根尖四个分区的结构特点及其基本功能。
二、能力目标
1、练习使用显微镜对根尖纵切永久装片进行观察；
2、通过绘制根吸收水分的概念图，明确根吸收水分的结构特点。
三、情感目标
情感态度与价值观目标：通过小麦幼根、幼根根尖纵切的观察理解生物体结构与功能相适应的观点。
【教学重点】
绿色植物吸收水分的结构基础——根毛及根尖的组织结构
使用显微镜对根尖纵切永久装片进行观察
【教学难点】
使用显微镜对根尖纵切永久装片进行观察
【教学方法】
学生实验观察与教师讲授结合
【教学媒体】
自制多媒体PPT课件等
【教学准备】
提前准备和培养小麦幼根、拍摄小麦幼根显微观察照片、根尖模型、制作教学用ppt。
【教学设计】

【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设置意图
技术应用
创设情境
播放生活在荒漠中的拟态植物“石生花”的视频，引发学生兴趣和思考。
观看视频，并感受水分对于绿色植物生存、繁殖的重要性。并思考水分如何到达植物体内？
引发兴趣
播放视频资源
温故知新
出示绿色植物图片，引导学生回顾绿色开花植物的六大器官，并思考进行吸收作用的主要器官。
回顾已学的植物体的结构层次部分的知识，说出根是植物吸收水分的主要器官。
回顾已学知识
图片展示
新课讲解
通过回顾叶适于进行光合作用的形态和结构，引导学生思考根完成吸收作用的结构。
思考
通过已知尝试解答新问题

实践操作
【活动1】根的结构推测：引导学生思考“植物如何能够扩大根对水分吸收的面积？”，在黑板上画出根的一部分。

【活动2】观察小麦的幼根：指导学生使用放大镜对小麦幼根进行观察，重点观察根毛的结构。
出示根毛数据的表格
出示根毛显微图片

【活动3】观察植物幼根纵切永久装片：指导学生使用显微镜观察，边观察边思考“依据细胞形态、位置、功能，可以将根尖划分成几个区域？”“哪个区域可能形成根毛细胞？”
在板书根的结构图中，将根尖的结构各区的细胞形态、位置补充完整。
结合根的模型对根尖的结构加以强化。
依据推测，尝试在根的结构上继续画出适于吸收水分的结构。

观察小麦的根尖，注意根尖的范围，并尝试对根尖分区
通过根毛数据地分析，得出a、根毛数量多，表面积大的利于水分吸收的特点。
根据根毛显微图片，推测根毛细胞结构特点。即b、细胞壁薄、细胞质少，c、液泡大。

结合教材中根尖的图片，用显微镜观察植物幼根纵切永久装片，边观察边思考。

通过对结构的猜测和对植物根尖的观察探究根的结构。
板书绘图、实验材料根尖、幼根纵切永久切片、显微图片。
分享交流
3个活动过程前布置任务，过程中引导学生思考，并请学生汇报每个活动的猜测或观察结果。

通过观察和思考，将自己的猜测或观察结果与同学进行交流。
通过交流掌握学习效果
绘图
分享交流
3个活动过程前布置任务，过程中引导学生思考，并请学生汇报每个活动的猜测或观察结果。

通过观察和思考，将自己的猜测或观察结果与同学进行交流。
通过交流掌握学习效果
绘图
效果评价
根据学生的观察结果汇报，予以点评。
报告观察结果
考察学生认知情况

归纳总结
引导学生使用概念图的方式将根的吸收作用部分的概念加以梳理。
在教师引导下共同绘制“根的吸收作用”概念图，进一步巩固知识。
将本节课内容概括和小结
绘制概念图
拓展提高
掌握根的结构基础后，引导学生进一步思考“根毛细胞吸收水分的条件”。
思考问题
为本节第二课时做铺垫
图片展示，引出问题

【教学评价与反思】
本节课内容为根的吸收作用，植物对于学生来说比较熟悉，而且结合生活经验及光合作用的讲解，学生能够认识到水分对于植物生命活动的重要性。根有哪些结构能够完成吸收作用，是本节课重点解决的问题。本教学设计有以下几个特点：
通过活动，使学生自主获得相关知识。
本节课共设计了3个学生活动，即根的结构推测、小麦幼根的观察、植物幼根根尖纵切永久装片观察。后两个活动为教材中的常规活动，可使学生通过观察对根毛和根尖的结构有清晰认识。第一个活动为教师考察学生已有知识和推理能力而设计，通过问题“根如何扩大对于吸收水分的面积”的提出，请学生猜测根的结构。事实表明，学生能够在黑板上画出从主根分出的多条侧根，这与学生的生活常识是一致的。但对于每一个根尖所具备的结构，学生的概念是空白的。这就需要后两个活动来进一步支持。
借助于概念图，使学生对根的吸收部分的知识加以巩固。
从学期初开始，教师便注重概念图教学。如生态因素、细胞的结构、细胞分裂、生物体的结构层次等知识点都使用概念图对知识进行总结与巩固。因此学生对绘制概念图的基本方法有了较熟练地掌握，如果绘制出结构合理、概念全面、概念间关系科学的概念图，说明学生对此知识点已经掌握。本节课通过绘制根吸收水分的概念图，可以考察学生的学习效果。