江苏省盐城市盐都县郭猛中学七年级地理下册 第八章 第三节 撒哈拉以南非洲（第2课时）教学设计 （新版）新人教版.doc

第八章 第三节 撒哈拉以南非洲（第2课时）

课标解读
课标要求根据地图和其他资料概括该国家自然环境的基本特点，用实例说明地理位置对自然环境的影响。
内容分析
撒哈拉以南的非洲教材内容突出了该地区的人文地理部分，但人文地理现象都是以自然地理为基础的，所以，本节内容将自然地理糅合到人文地理中进行教学，让学生更明确地理事物之间的相互关系，有助于学生认识撒哈拉以南非洲的地理特点。
学情分析
 前面的学习中已经学过了东南亚、中东、欧洲西部、日本、印度、俄罗斯三个地区和三个国家。学生已经具备了从图中提取地理信息并进行表述的能力，比如说：对某一区域位置、范围、地形、气候、河流、资源等的读图表述；同时初步了解自然环境与人文环境是相互影响、相互制约的；掌握了区域分析的一般方法。但知识点较多而且比较分散，掌握有一定难度。
教学目标
知识与技能
1.了解撒哈拉以南的非洲自然资源丰富，努力改变经济过分依赖初级农矿产品的状况后，经济迅速发展。
2.认识本区人口和粮食、环境问题的严重性。
过程与方法
通过撒哈拉以南非洲经济的迅速发展、人口、粮食与环境问题的讨论，培养学生综合分析问题的能力。
情感态度与价值观
通过了解人口—资源—环境问题在撒哈拉以南非洲的具体表现和内在成因的分析，初步形成正确的人地观。
学习重点、难点
严重的人口、粮食和环境问题
教学方法
自主、合作、探究、讨论法
教学准备
多媒体教室、电子白板
设计理念
针对课本中知识点较多而且比较分散的问题，处理的基本原则是学生能看懂的内容不讲、学生讨论能够明白的内容不讲、重点是引导学生学会分析问题的方法，针对出现的现象能够通过地理视角去分析，明白因果关系，明白地之理。 
教材的活动体现了区域地理学习方法的培养和课程标准的落实。

教

学

流

程
开始

自主学习、读图探究

第一站：人口问题

读图探究
第二站：人口、粮食、环境

自主探究
第三站：发展之路

构建知识体系（板书设计）

达标检测

结束

教学过程
教师活动
学生活动
媒体运用
设计意图
第一站：
人口问题

读书本65到66页，探究撒哈拉以南的非洲人口、粮食与环境问题。
1.读出非洲人口自然增长率在世界各大洲中的位次？撒哈拉以南非洲的人口增长率又是怎样的状况？
2.人口的快速增长使本区各国普遍遇到了什么问题？
3.为了解决该问题，各国采取了什么做法？这样做会对环境产生哪些影响？
讨论自主学习、合作、探究得出人口问题。
展示2005-2010年撒哈拉以南非洲部分国家的平均人口自然增长率。
直观生动的形象，引发了学生的兴趣，学生的注意力集中在课堂上；通过对问题的讨论和交流，让学生发表了不同的见解，培养了语言表达的能力，发挥学生学习的主动性，营造宽松的学习环境。

第二站：
人口、粮食、环境

读书本65到66页，探究撒哈拉以南的非洲人口、粮食与环境问题。
1.过度放牧会造成什么后果？
2.环境问题产生后，又将对粮食问题、人口问题产生什么影响？
3.思考撒哈拉以南非洲面临的人地关系问题。
学生思考讨论得出结论
展示图片及文字
培养学生的自主、合作、探究能力和读图分析能力。

第三站：
发展之路

思考探索撒哈拉以南的非洲的未来发展之路。
1.归纳总结目前影响本区经济发展的障碍。
2.撒哈拉以南的非洲应采取哪些措施，促进经济的发展？他们如何在困境中崛起？
小组思考讨论，。组长汇报结果讲解

展示文字部分
学生深入的自主学习，培养对新知识的理解能力，也提高了析图能力。使学生逐渐从“学会”发展到“会学”， 掌握学习方法，促进学生学习能力发展体现以学生发展为本的教学理念
构建体系
小结课堂内容，形成知识体系

绘制知识树
利用展台展示部分小组的成果
通过绘制知识树，帮助学生构建完整的知识体系。
板书设计

达标检测
1.非洲大陆的大部分地区位于 （ ）
A.北回归线和赤道之间 B.南回归线和赤道之间
C.南北回归线之间 D.南北极圈之间
2.撒哈拉以南的非洲以热带气候为主，其中面积最广的气候类型是（ ）
A.地中海气候 B.热带沙漠气候 C.热带草原气候 D.热带雨林气候
3.撒哈拉以南的非洲人口增长过快，会导致（ ）
①粮食不足 ②过度开垦、环境恶化 ③经济发展迅速 ④劳动力充足
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
4.关于撒哈拉以南的非洲的人口、粮食、环境问题，你认为首先要解决的是（ ）
A.人口增长过快问题 B.粮食供应短缺问题
C.肉类缺乏问题 D.土地荒漠化问题
【教学反思】