宁夏银川市八年级生物上册《第14章 第1节 人体内物质的运输》教学设计 苏科版.doc

第14章 维持生物体内的平衡 第1节 人体内物质的运输
------“血管”
授课教师： 课型：新授课 课时：1 审核人意见（签名）：
班级：八年级 姓名： 学科：生物 日期：
一、 学习目标：
1：血液循环系统的组成
2：理解动脉，静脉及毛细血管的结构和功能特点；
3：在身上找出那些部位有动脉，静脉，并说出手臂上“青筋”属于哪种血管；
4：理解脉搏的概念。
5：学会测量自己以及同学的脉搏；
教学目标：
知识目标：
1:了解血液循环系统的组成；
2：掌握动脉，静脉以及毛细血管的结构和功能；
3：掌握什么是脉搏
能力目标：
1：学会测量自己以及同学的脉搏
2：正确辨认三种血管
情感态度与价值观：
通过学习增强学生珍爱生命的意识。
教学重点：
1：动脉，静脉以及毛细血管的结构和功能；
2：脉搏的概念
教学难点：
动脉，静脉以及毛细血管的结构和功能
二、资料准备：
课本；网络；教参
三、学习过程：
环节一：导入：从今天考试学习第14章维持生物体内的平衡，首先回忆七年级的饮食与营养，人体从外界环境中摄取营养物质以供身体的生长发育，提问：人体从环境中摄取的营养物质是如何运输到体内的各个细胞的，同样的细胞产生的废物又是如何排出体外的；

设计意图：回忆旧知识，联系新知识，找到新旧知识的结合点。

环节二：人体内物质的运输主要依靠的是血液循化系统来完成的。让学生说出血液循环系统的组成。（血管，心脏和血液）；

设计意图：引导学生自学完成前置作业，并提出血管是本节课要学习的重点内容。
环节三：认识血管，让学生用手感受身体中跳动的血管，并提出血管为什么能跳动呢？—脉搏：血管的跳动，脉搏是可以测量的。

设计意图：直观性的感受便于学生的理解和记忆。

环节四：让学生在安静的状态下测量自己以及同伴的脉搏。

脉搏（次/min）
本人

同伴

设计意图：增加学生的动手能力。

环节五：质疑：了跳动的动脉，还有哪些？如“青筋“属于哪种？还有哪些类型？各自具有什么特点？要求学生自学完成。
血管类型
结构特点
功能
动脉
管壁厚，管腔小，弹性大
将血液从心脏送到身体各部分
静脉
管壁薄，管腔大，弹性小
将血液从身体各部送回心脏
毛细血管
管壁又一层上皮细胞构成
血液和细胞间物质交换的场所

设计意图：锻炼学生的自学总结能力。

环节六：最后做一个总结。

动脉→毛细血管→静脉
↖ 心脏 ↙
学习疑难摘要：
动脉，静脉以及毛细血管的结构和功能
五、小节与收获：
1、本节课你有哪些收获？你还有那些疑惑？
2、前置作业准备时的疑难解决了吗？
六、反馈达标：前置作业
教学反思：
节课的重点内容很简单，就是血管的结构特点和生理功能，学生的层次有很大差异，虽然在重复的让学生在理解的基础上记忆，但是总有一部分同学没有真正的理解和记忆，这一点从作业的完成情况就能看出来，因为是第一节课对于生本课堂我还不能运用于讲课当中，只能用传统的讲课方式；效果只能体现在一部分同学身上；对于内容方面，对于前置作业“假如你是红细胞，你会在身体里做怎样的旅行”，这是我在对于这节课的一个高度总结，从学生上课的回答来看，学生的思维不是很开阔，很多同学知道三种血管的结构特点和功能，但始终不能把这点联系到这道题目的作答当中，从我的角度来看，是学生么有真正的理解，只是简单的记住了。

第14章 维持生物体内的平衡
第1节 人体内物质的运输
——“心脏”

一：学习目标：
1.掌握心脏的位置以及大小；
2心脏搏动与心律的关系；
3.心脏由哪几个腔构成，分别与什么血管相连；
4：心脏各腔之间是否相通？
5.心脏哪里有瓣膜？他们有何作用？
6.心脏各腔的薄厚是否相同？为什么？
教学目标：
知识目标：
1：掌握心脏的位置以及大小
2：心脏由哪几个腔构成，分别与什么血管相连
3：心脏各腔之间的相通情况
4：心脏各腔的薄厚
能力目标：
1：学会用听诊器“听”心脏的跳动
2：通过观察人体的心脏模型，掌握心脏的结构
情感态度与价值观：
1：通过心脏的学习，树立正确保护心脏的态度；
2：懂得体育锻炼，对于心脏的学习，养成坚持体育锻炼的良好生活习惯。
教学重点：
1：心脏的位置以及大小；
2：心脏由哪几个腔构成，分别与什么血管相连
3：心脏各腔的薄厚
教学难点：
1：心脏哪里有瓣膜？他们有何作用？
2：心脏各腔的薄厚是否相同？为什么？
二、资料准备：
课本；网络；教参
三、学习过程：
环节一：发给学生听诊器，让学生学会用听诊器“听”心脏的跳动，并分析心脏跳动的原因。（血液在血管里流动，与心脏的跳动有关，心脏不停的跳动，它的收缩与舒张好像泵一样，将血液输送至身体的各个部位）。
设计意图：借助与仪器，直观的感受心脏的跳动，并要求学生分析原因，锻炼学生的分析能力。

环节二：心率的定义，并提问：心率与脉搏是否一致？（教师总结：健康人的脉搏和心率一致的）
设计意图：联系上节课的内容，更好的理解心率的意义。

环节三：分析不同体质不同年龄阶段的人心率的情况。儿童时期：心肌柔弱，心壁薄，容积小，心脏每次搏动输出的血量少，因此心率高：经常体育锻炼的人，由于心肌发达，心脏搏动有力，每次的输出血量大，所以心率低。

设计意图：鼓励学生平时多参加体育锻炼。

环节四：组织学生观察人体心脏的模型，掌握心脏在人体中的位置以及心脏的大小，并要求学生通过观察人的心脏模型 思考问题：
1：心脏有几个腔，分别与哪个血管相连？
2：心脏各腔之间是否相通？
3：心脏各腔的薄厚是否相同？为什么？
4：心脏哪里有瓣膜？他们有何作用？
以及心壁特点：
心房壁比心室壁薄 左心室壁比右心室壁厚；
瓣膜：
房室瓣和动脉瓣

设计意图：通过人体心脏模型的观察，真正掌握心脏的结构。

环节五：心脏有规律的收缩和舒张，使心脏不停的跳动。心脏不停的跳动，推动血液流过全身的血管。心肌收缩时，把血液压入动脉血管，再流向全身；心肌舒张时，血液从静脉流入心脏。经常参加体育锻炼的人，心脏每次的输出量比正常人增加将近10倍。

设计意图：总结本节课的内容，并根据所学的知识鼓励学生多参加体育锻炼增强体质，促进心脏强健。

学习疑难摘要：
心脏的结构和功能
五、小节与收获：
1、本节课你有哪些收获？你还有那些疑惑？

2、前置作业准备时的疑难解决了吗？

六、反馈达标：前置作业

教学反思：这节课，学生很感兴趣的是用听诊器听自己的心脏跳动和心脏的模型，这符合中学生的心里特点，所以课堂的气氛很好，但是我发现一个现象，按理来说有模型学生们的学习效果是很好的，能自己从里面钻研出一些东西来，但是事实并不是这样的，效果不是很明显，也就是说学生干兴趣的是心脏的模型，而不是学习知识本身，这很可能是自己的教学方式的问题，我更加应该多听听其他老师的课，学习如何不但让课堂氛围好，而且学生能真正的学习到知识。

第14章 维持生物体内的平衡
第1节 人体内物质的运输
——“血液”

一、 学习目标：
1：血液在加抗凝剂和不加抗凝剂的情况下的变化
2：血液的颜色以及组成；
3：血浆和血液的区别；
4：血细胞的类型及结构特点
5：分析血常规化验单；
教学目标：
(一)：知识目标：
1：血液的成分；
2：血浆的成分以及生理功能；
3：血细胞的结构特点和生理功能
（二）：能力目标：
通过描述血细胞的结构特点和生理功能，培养学生的观察分析和综合的能力。
（三）：情感态度与价值观：
1：通过学习血液让学生体验生命，关爱生命；
2：通过学习人体的血量，输血和血型的知识，对学生进行“每个健康公民都有献血的义务”的思想教育。
教学重点：
1：血浆的含量以及生理功能；
2：血细胞的结果特点和生理功能。
教学难点：
1：血细胞的结构和功能；
2：输血的原则
二、资料准备：
课本；网络；教参
三、学习过程：
环节一：提问：你知道你体内的血量吗？（成人血液的总量为体重的7﹪—8﹪，再请学生估算。）

设计意图：直观的根据自己的体重估算体内血量，有利于学生主观的认识血液。

环节二：你知道血液里有哪些成分吗？以及血浆与血清的主要区别是什么？（通过实验的方法来分析血液里有哪些成分）
观察血液的分层现象：
试管一：10ml新鲜血液（加抗凝剂）——静置：分三层：1：血浆
2：血细胞和血小板
3：红细胞
试管二：10ml新鲜血液（不加抗凝剂）——静置：分两层：1：血清
2：红细胞
设计意图：通过实验，观察血液的成分，即血液由血浆和血细胞组成，其中血细胞又有三种，分别是红细胞，白细胞和血小板。

环节三：分析血浆的成分以及功能；
血液中血浆和血细胞的含量分别是55﹪，45﹪，血浆中的成分有：大量的水，蛋白质，葡萄糖和无机盐，CO2，尿素，它的功能是运输养料和废物的功能。

设计意图：分析血浆的成分以及功能；再举例大面积烧伤的病人需要补充的水分是因为血浆中含有大量的水。

环节四：血细胞的类型，结构特点和生理功能
血细胞
结构特点
功能
红细胞

白细胞

血小板

注意：血小板是最小的血细胞，红细胞是是数量最多的血细胞；

设计意图：通过表格的形式，培养学生的总结，分析综合能力。

环节四：让学生结合实际生活谈谈贫血和发炎，
人体内红细胞的数量或血红蛋白的含量低于正常值时，可能患上贫血病；从而导致运输氧的能力降低，影响体内各器官的正常生理活动。
人体内某部位发炎或者患上白血病时候，会引起血液里的白细胞数量明显增多，当身体某处受伤时，病菌侵入时，就有大量的白细胞穿过毛细血管壁聚集到受伤部位，吞噬病菌，同时伤口周围出现红肿现象，这就是发炎。

设计意图：贫血和发炎时生活中常见的病，通过学细胞含量的分析，总结病症。培养学生把知识联系到实际生活的能力。

环节五：结合课本13页，分析简单的血常规化验单。
设计意图：锻炼学生利用知识的能力。

环节六：人体的ABO血型系统，包括四种，即：A型血，B型血，AB型血，O型血，输血原则是同型血互相输。O型血可以少量输给其他3种血型的人，AB型血的人原则上可以接受其他3种血型的血。
血型不合的人之间输血，可能会出现红细胞凝集现象。

设计意图：通过学习人体的血量，输血和血型的知识，对学生进行“每个健康公民都有献血的义务”的思想教育。

学习疑难摘要：
血细胞的结构特点和生理功能。
五、小节与收获：
1、本节课你有哪些收获？你还有那些疑惑？

2、前置作业准备时的疑难解决了吗？

六、 反馈达标：前置作业
七、 教学反思：其实这节课是离学生生活最近的一节课，比如说是ABO血型系统，如贫血和发炎，还有血常规化验单，我们生活中容易接触到的伤口发炎，学生在谈到这一点的时候很多人都很有话题，比如说自己的曾受过伤，伤口是怎么样的，讲了发炎的原因后，自己也说知道是怎么回事了；
从这节课的整个效果来看，学生掌握情况好于前几节课，给我最大的反思就是一定结合实际生活，贴近生活的讲述一些知识给学生，学生不但感兴趣，而且也学得快。

第14章 维持生物体内的平衡
第1节 人体内物质的运输
——“血液循环”
一：学习目标：
1：血液循环系统的概念；
2：血液循环的途径；
3：血液在人体内的流动的功能；
4：血压
教学目标：
（一）：知识目标：
1：掌握血液循环的概念；
2：人体血液循环可以分为体循环和肺循环；
3：体循环和肺循环的流动途径；
能力目标：
通过与同学的合作，完成血压的测定，培养学生的自我保健意识；
情感态度与价值观：
1：体验生命，关爱生命
2：通过与同学的合作，完成血压的测定，培养学生的团结合作精神。
教学重点：
1：体循环和肺循环的流动途径
2：而难题两种血液循环途径
教学难点：
1：体循环和肺循环的流动途径
二、资料准备：
课本；网络；教参
三、学习过程：
环节一：模拟哈维的实验
设计意图：通过模拟哈维的实验，让学生理解血液在人体内是循环流动的。

环节二：血液循环：人体内血液就是在动脉，静脉和毛细血管组成的管道里进行流动的。人体内血液在心脏和全部血管组成的管道里进行循环流动叫做血液循环。

环节三：体循环和肺循环的流动途径；
体循环（又叫大循环）途径：左心室→（此时为动脉血）→主动脉→全身各级动脉→毛细血管（物质交换）→（物质交换后成静脉血）→各级静脉→上下腔静脉→右心房。
注意：通过体循环，血液由动脉血变为静脉血。
肺循环：（又叫小循环）途径：右心室→肺动脉→肺部毛细血管（物质交换）→（物质交换后成动脉血）→肺静脉→左心房（最后回到左心室，开始新一轮的循环）
注意：通过肺循环，血液有静脉血变为动脉血；
肺动脉血为静脉血，肺静脉血动脉血。

设计意图：结合图片让学生分析血液在血管里的流动途径。

环节四：血压：血液在血管里流动，对血管壁造成的侧压力，就叫做血压。分析什么事高低血压。
设计意图：提示学生有关高低血压，让学生关注的身体健康，少吃富含胆固醇和脂肪的食物，是预防高血压的有效措施。

学习疑难摘要：
体循环和肺循环的流动途径
五、小节与收获：
1、本节课你有哪些收获？你还有那些疑惑？

2、前置作业准备时的疑难解决了吗？

教学反思： 对于我本身来说，这是这这一节课五个课时的课程中最难讲的一节课，上课前我反复在看：
体循环（又叫大循环）途径：左心室→（此时为动脉血）→主动脉→全身各级动脉→毛细血管（物质交换）→（物质交换后成静脉血）→各级静脉→上下腔静脉→右心房。
注意：通过体循环，血液由动脉血变为静脉血。
肺循环：（又叫小循环）途径：右心室→肺动脉→肺部毛细血管（物质交换）→（物质交换后成动脉血）→肺静脉→左心房（最后回到左心室，开始新一轮的循环）
注意：通过肺循环，血液有静脉血变为动脉血；
然后我是按照这样的思路给学生讲了，但是学生收获的不是理想的，自己也觉得吃力，样该怎样更好的处理，我现在也思考中？