吉林省长春市第一零四中学八年级生物下册 第七单元 第二章第四节 人的性别遗传教案 新人教版.doc

课题
第四节　人的性别遗传
课 型
新课
设 计 人

总 节 时
8
教学
目标
知识目标：解释人的性别差异是由性染色体控制的，理解生男生女机会均等的原因；

能力目标：在教学活动中培养学生的观察能力和思维能力，通过模拟实验得出正确的结论,培养学生的分析和归纳能力；
情感目标：通过学习能用科学的态度看待生男生女问题，能够对性别歧视现象作出正确的评价；
通过探究活动，形成大胆思考和勇于创新、实事求是的科学态度。
重点
学生通过观察分析男女染色体的图片，阐明人的性别差异是由性染色体决定的。
通过模拟随机受精活动理解生男生女机会均等的原因。
难点
通过模拟随机受精活动理解生男生女机会均等的原因。
教 学 过 程
差 异 个 性 设 计
教学资源
【创设情境】
小品欣赏：《产房门前》。看完小品你能提出哪些问题？或者你想知道哪些知识？

【探究归纳】

（一）男女染色体的差别：
请大家将课本打开到36页，大声朗读男女染色体的差别一段，从文中捕捉信息。
性染色体发现史：
1902年，美国细胞学家麦克郎发现男性染色体。
1905年，美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特进一步区分性染色体即男性XY，女性XX。
同学们仔细观察经整理后的男女成对染色体排序图，同时思考38页书中的讨论题：
1、在男性和女性的各23对染色体中，哪一对被称为性染色体？
2、两图中，哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅是女性的染色体？
3、图中哪条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别是什么？
4、想一想，就性染色体来说，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条性染色体？男性有几种精子，女性有几种卵细胞？
（二）生男生女机会均等：
展示孕妇图片提问：这是一个怀孕的妇女，她生男孩还是生女孩？
友情提示：
1、可以通过各种渠道调查家庭、班级、学校、城市、国家等实际男女比例情况，可依照自己的兴趣和能力进行任何一项或多项调查；
2、设计一个方案来模拟随机受精的过程，探究生男生女的机会是否均等；
（趣味游戏）模拟人的受精过程，公布游戏的规则：
四个人一组,组长负责记录,汇总；每个同学摸取三次代表精、卵的纸片。
巡视并参与学生游戏。
当场对全班学生的游戏结果进行汇总。
引导学生分析游戏结果，并进行总结。
任选一组同学来讲台演示，同学们认真观看，看看他们做的是否科学合理？
设疑：你们的结果是否与理论一致？理论上是怎样的呢？
3、独立完成38页的生男生女图解。
课件展示生男生女图解，请同学在书上独立完成并能向大家解说生男生女图解。
提问：
1、从图中同学们看到了什么现象？（一对夫妇产生的后代都有两种可能性，或男或女）
2、大家想一想如果一对夫妇生了四个孩子，一定是两个男孩和两个女孩吗?（不一定，因为个体数量越多真实值越接近1:1）
3、假设一对夫妇生育的第一个孩子为女孩，第二个孩子是女孩还是男孩？
今天我们学习人的性别是由一对性染色体决定的，前面学习性状是基因决定的，那么这两者会不会有矛盾呢？（看书P39一段小字）
人的性别决定不但与性染色体有关，也与基因有关。

【实践应用】

（三）用科学的态度看待生男生女问题：
资料共享：2004年9月初，国家统计局发布了“中国社会中的女人和男人”的权威数据。在1982年，我国出生人口性别比(人口学概念，指每100个出生女孩中对应的出生男孩数量)为108.5；而到了2000年，这个数字升高到了116.9(第五次全国人口普查公布的数据为119.92)，个别地区甚至高达135.6！
在2006年3月，许多媒体就打出了“20年后全国将有3 000万光棍”的大标题，一些专家估计，到2020年，我国将有3 000万处于婚育年龄的男青年娶不上媳妇。这不能不说是一个严重的问题，事实上已经引起了党和国家领导人的高度重视。
从资料中可以看出我国出生人口性别比没有到达1:1，所以引起了党和国家领导人的高度重视，那么我国人口比例失调可能是由于什么原因造成的？（没有文化知识、重男轻女的封建思想、观念等）或许我们可以从下面的这些案例中找到答案。
1、有一名妇女,只因为生了女孩“断了香火”就招来了公婆的虐待：产妇不准吃饭，女婴不准喂奶。
2、有人怀孕后走后门、托关系，检查胎儿性别，若是女胎就做掉，若为男胎就留下。据调查，弃婴中除了残疾儿外多数是女婴。
3、有些人想生个男孩或女孩，去求神拜佛，吃所谓的“转胎药”，他们能如愿吗？
你们是如何看待这些现象的？如何用今天所学的知识对有这种错误的人进行劝导教育？你知道性别比例失调对社会、对国家会有哪些潜在的危害吗？
资料共享：失调的性别比严重阻碍着我国人口的和谐、持续和健康发展，并将大大引发买卖婚姻、拐卖妇女等违法犯罪行为以及各种复杂的社会问题。
你知道国家已经采取哪些措施控制性别比例失调？
资料共享：卫生部曾经发了紧急通知，严禁对胎儿做性别鉴定，对进行违法性别鉴定的行为规定了严厉的处罚措施。
单靠法律法规，并不能完全解决这个问题。更为重要的是，要加强宣传教育，逐步消除人们的重男轻女思想；此外，要加快社会保障体系的建设，让人们消除“养儿防老”的顾虑，这才是解决性别失调的根本之计。
在人类生育的问题上，必须尊重大自然所创造的平衡规律，性别比例的平衡也是自然规律，这种自然和谐的状态，有助于人类自身的再生产和家庭社会的稳定。只有维护人类自身的生态平衡，才能实现国家文明、和谐可持续性的发展！

【检测反馈】

今后我们应如何宣传和对待生男生女的问题呢？

【交流反思】

知识上普及，整个社会的发展男女平等了，用科学的世界观对待自然规律。
【课后作业】

请你运用所学设计宣传方案，做一名小小宣传员。
设疑：生男生女到底是怎么回事？这与遗传有关吗？让学生带着疑问与好奇心进入新课,产生求知的动力。

指着课题提问：男女性别是不是人的一种性状？性状是由什么决定的？细胞核中的什么结构上有基因呢？人体有多少条染色体？也可以说成多少对？人体的这些染色体形态、大小、作用都一样吗？

设疑：你能在图中找到他们吗？

设疑：不同的精子数量上的比例为多少？不同的精子与卵细胞结合的机会如何呢？

设疑：生男生女的机会是否均等呢？开动你们的脑筋，运用你们的聪明才智，可以从实际生活、实践过程、理论上三方面来论证。
培养学生的问题意识，并能进行大胆地假设。

各小组依据规则分组进行游戏。
组长汇报游戏的结果
各小组对结果进行分析，总结
倡导学生主动参与,积极合作,勤于动手,乐于探究,亲身体验获取知识的过程。

设疑：现在我们已经知道了生男生女的机会是均等的， 可是现实生活中男女的比例情况是怎么样的呢？

阅读拓展资料，鼓励学生运用所学知识，解释和分析问题、解决问题，端正思想，正确的对待生活实际问题

通过层层设疑,个个探究,培养学生观察能力,分析概括能力和语言表达能力,增强学生捕获信息的能力,及表达交流的能力。

视频

教材文字资料及图片

课件、图片

游戏道具

教材图解

教材文字资料

课件文字资料

课外拓展资料
板 书 设 计
第四节 人的性别遗传

一、男女染色体的差异
1、在体细胞中
男：22对+XY
女：22对+XX
2、在生殖细胞中
精子：22条+X或22条+Y；
卵细胞：22条+X
二、生男生女机会均等
1、机会均等
2、是由和卵细胞结合成受精卵的精子的
类型决定
三、人的性别决定不但与性染色体有关，
也与基因有关。

课 后 反 思