山东省临沂市蒙阴县第四中学七年级生物下册 第四单元 第四章 人体内物质的运输复习教案 （新版）新人教版.doc

人体内的物质运输
课题
第四章人体内的物质运输
编号

备课
日期

二次备课
日期

课型
复习课
教学
目标

教学
重点
1、血液的成分和各自的主要功能。
2、尝试通过实验区分三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。描述动脉、静脉和毛细血管的结构和功能特点。
3、 描述心脏的结构和功能。
4、 概述血液循环的途径和意义。
5、 说出动脉血和静脉血的区别。
教学
难点
1、显微镜下分辨各种血细胞，理解血液属于组织。
2、概述血液循环的途径,以及在血液循环过程中血液成分的变化。
3、学生能够通过观察心脏各腔室壁的厚薄以及瓣膜的结构特点，来推测它们各自的功能
教材
分析
及
教法
设想
人从生物圈中获取了食物和氧气，食物中的营养物质和氧气被人体吸收后，如何到达全身各处的组织细胞中被组织细胞利用？组织细胞在生活中产生的二氧化碳和其他废物又怎样运离细胞？这些都是学生在学习了前面知识后迫切想知道的问题，因此《人体内物质的运输》这一章的学习就顺理成章地展开了，这部分内容既与前面所学内容相呼应，也为第五章的学习做铺垫。
 设置情境教学法、资料分析法、情感认同法、引导讨论法。
学法指导分析资料法、知识迁移法、小组合作学习法。

教学
准备
教师：1．收集相关的素材。 2．制作多媒体的课件 
 学生：复习巩固已学过的有关血液循环系统的知识 

教学
环节
导学过程
学习过程
备注

创设
情境
导入
新课

（一）、概括导入 确认目标
生读复习目标，师明确复习重难点

（二）、梳理知识 落实双基

引导学生整理本节课的主要内容，尝试独立完成知识结构图，小组展示，其他组同学补充、纠正。
目标1：观察血液循环图并描述血液循环的过程
目标2：说出血液在循环过程中成分的变化

目标3：描述血管、心脏的结构与功能：

组织学生列表

（三）、展示交流 拓展新知
教师根据学生归纳、展示的情况进行补偿教学、重点讲析。

教师根据学生出现的情况补偿教学。

（四）、典题引导 点拨深化
相对值

A血管 B血管 C血管
血液中
含氧量

血压
相对值
D血管 E血管 F血管
血液中
含氧量

血压
血压
血压

（五）、检测反馈 巩固提升

1、用丝带扎紧人的上臂发现：丝带上方的血管①膨胀，血管②变扁；丝带下方的血管③膨胀，血管④变扁。以下判断正确的是 ( )
A．血管①④是动脉血管 B．血管①③是动脉血管
C．血管④中血液含氧量比血管②低 D．血管③中血液含二氧化碳量比血管①低
2、当心脏的房室瓣处于开放状态，而动脉瓣处于关闭状态时，此时心脏的状( )
A．心房和心室同时收缩 B．心房收缩，心室舒张
C．心房和心室同时舒张 D．心房舒张，心室收缩
3、心室收缩时，房室瓣与动脉瓣的开、闭情况是 ( )
A．都开 B．房室瓣开、动脉瓣闭 C．都闭 D．房室瓣闭、动脉瓣开
4、人体内，单位时间内流经下腔静脉的血量与流经主动脉的血量相比 ( )
A 要多 B 要少 C 或多或少 D运动时少，静止时多

明确目标

以小组为单位归纳本节课的主要知识点，完成知识结构图，小组代表展示，其他同学进行补充纠正并说明理由。

学生独立完成“同步学习”，两生板演，其他同学补充纠正。
血液在心脏处的流动方向：静脉→ → →动脉

腔静脉
左心室

毛细血管网
肺静脉

右心室
毛细血管网
体循环 肺循环

肺循环和体循环在 处汇合。
1、体循环：二氧化碳 （填增加或减少），颜色变得 。2、肺循环：氧气 （填增加或减少），颜色变得 。

3、流经 的血液含营养物质最丰富；
流经 的血液含废物最少；
流经 的血液含氧气最丰富。

自制表格比较三类血管

心率和脉搏：正常成年人每分钟脉搏的次数与心率次数一样，约 次/分。

例题、下面两个坐标图，分别表示六种血管中，血液含氧量的变化和血压的变化情况。据图回答问题：

（1）上图中A——F分别表示哪种血管，联线表示。
A B C D E F
肺泡外毛细血管 肺静脉 体静脉 体动脉 肺动脉 组织内的毛细血管
（2）在上面两坐标图中，再画一条曲线，表示二氧化碳的变化情况。
（3）若此血液流经血管B时，血液的含量有什么变化？这变化能在哪个器官发生？
（4）A血管和C血管的血液成分，除含氧量外，还有什么不同？试写出其中两项。

学探
导学
导引
诱思

展示
交流
质疑
深化

梳理
知识
归纳
整合

达标
检测
巩固
提升

板
书
设
计
第四章人体内的物质运输

教
学
札
记
血液循环的途径，这部分内容比较抽象，容易产生枯燥感。本节课教学采用了扮演导游的游戏方式，通过介绍途径的景点以及其间发生的事件，使学生在游戏中，熟悉了人体内的血液循环，学生比较欢迎这种寓教于乐的形式，教学效果较好。与此同时，通过视频录像，进行加以描述，加深学生的感性认知。主要是课堂节奏把握控制，引导要得当，否则容易偏离正题。