秋期八年级数学上册 1.1 探索勾股定理 第1课时 勾股定理教案 （新版）北师大版-（新版）北师大版初中八年级上册数学教案.doc

第一章 勾股定理
1 探索勾股定理
第1课时 勾股定理

【知识与技能】
1.经历测量和用数格子的办法探索勾股定理的过程，进一步发展学生的合情推理意识，主动探究的习惯，进一步体会数学与现实生活的紧密联系.
2.探索并理解直角三角形的三边之间的数量关系，进一步发展学生的说理和简单推理的意识及能力.
3.利用勾股定理，已知直角三角形的两边求第三边长.
【过程与方法】
1.在勾股定理的探索过程中，发展合情推理能力，体会数形结合的思想.
2.经历观察与发现直角三角形三边关系的过程，感受勾股定理的应用意识.
【情感态度】
1.通过对勾股定理历史的了解，感受数学变化，激发学习热情.
2.在探究活动中，体现解决问题方法的多样性，培养学生的合作交流意识和探索精神.
【教学重点】
探索勾股定理.
【教学难点】
用测量和数格子的方法探索勾股定理.

一、创设情境，导入新课
我们知道，任意三角形的三条边必须满足定理：三角形的两边之和大于第三边.对于等腰三角形和等边三角形的边，除满足三边关系定理外，它们还分别存在着两边相等和三边相等的特殊关系.那么对于直角三角形的边，除满足三边关系定理外，它们之间也存在着特殊的关系，这就是我们这一节要研究的问题：勾股定理.出示投影1（章前的图文P1），介绍数学家曾用这个图形作为与“外星人”联系的信号.
【教学说明】通过复习旧知识，引入新课.出示投影，介绍与勾股定理有关的背景，激发学生的学习兴趣.
二、思考探究，获取新知
勾股定理
做一做：
1.在纸上画若干个直角三角形，分别测量它们的三条边，看看三边长的平方之间有怎样的关系？与同伴交流.
【教学说明】学生根据教师的要求完成这个问题，自主交流发现直角三角形的性质.
2.观察教材图1—2，正方形A中有 个小方格，即A的面积为 个面积单位.正方形B中有 个小方格.即B的面积为 个面积单位.正方形C中有 个小方格，即C的面积为 个面积单位.你是怎样得出上面结果的？在学生交流回答的基础上教师接着发问.教材图1—2中，A、B、C之间的面积之间有什么关系？
【教学说明】通过观察特殊图形下方格数与正方形面积之间的转化，进一步体会探索勾股定理.
归纳得出结论：SA+SB=SC.
3.教材图1—3中，A、B、C之间是否还满足上面的关系？你是如何计算的？
【教学说明】通过观察计算一般情况下方格数与正方形面积之间的转化，进一步加强对勾股定理的理解.
4.如果直角三角形两直角边分别是1.6个单位长度和2.4个单位长度，上面所猜想的数量关系还成立吗？说明你的理由.
【教学说明】渗透从特殊到一般的数学思想，充分发挥学生的主体地位，让学生体会到观察、猜想、归纳的思想，也让学生的分析问题、解决问题的能力得到了提高.
议一议：你能发现直角三角形三边长度之间的关系吗？
【教学说明】学生自主探究，发现直角三角形的性质，并整合成精确的语言将之表达出来，有利于培养学生综合概括能力和语言表达能力.
【归纳结论】直角三角形的两直角边的平方和等于斜边的平方.这就是著名的“勾股定理”.也就是说：如果直角三角形的两直角边为a、b，斜边为c，那么a2+b2=c2.我国古代称直角三角形的较短的直角边为勾，较长的直角边为股，斜边为弦，这便是勾股定理的由来.
三、运用新知，深化理解
1.在直角三角形ABC中，∠C=90°，若a=5,b=12，则c= .
2.在直角三角形的ABC中，它的两边长的比是3∶4，斜边长是20，则两直角边长分别是 .
【教学说明】学生的完成，加深对勾股定理的理解和检测对勾股定理的简单运用，对学生的疑惑或出现的错误及时指导，并进行强化.
【答案】1.13；2.12，16
四、师生互动，课堂小结
通过本节课的学习，你掌握了哪些新知识，还有什么困惑？
【教学说明】教师引导学生回顾新知识，加强对勾股定理的理解，进一步完善了学生对知识的梳理.

1.布置作业：习题1.1第1、2、4题.
2.完成《创优作业》中本课时练习的“课时作业”部分.

本节内容重在探索与发现，要给充分的时间让学生讨论与交流.适当的练习以巩固所学也是必要的，当然，这些内容还需在后面的教学内容再加深加广.