第四章 第三节 信息的处理 教案1.doc

第四章 合理用脑 高效学习
第三节 信息的处理
二、条件反射的形成
教学准备
课前组织同学训练小动物建立条件反射，请同学搜集训练动物建立条件反射的实例。有条件的学校，可将动物建立条件反射的过程摄像或拍照。投影片：条件反射与非条件反射对比，有条件的学校可制作巴甫洛夫建立的条件反射的多媒体软件。
教学过程
教 师 活 动
　　　　　　　学 生 活 动
身边事
除教材中编排的内容外，还可结合学生的生活举例：
1、学生们听到上课铃声走进教室，这是一种什么行为？引出条件反射的形成。
2、鹦鹉学舌、老马识途、谈虎色变，由这些成语引出条件反射的形成。
3、用实物如橘子、山楂等，绘声绘色地描述吃这些食物时的感觉，问学生：听了老师刚才的描述，同学们有什么感觉呀？引出课题：条件反射的形成。
探究竟
请几个小组展示他们的实验成果，再介绍他们的实验设计、完成实验的过程。针对学生完成实验的情况，组织同学讨论交流。帮助他们找到成功或失败的原因。
帮助同学完善自己的实验设计：
此过程中，教师可用课件向同学们展示巴甫洛夫小狗分泌唾液条件反射，以此为范例。教学过程中要提示同学们以下问题：
1、为什么要设置对照组，两组实验动物各方面状况要尽量一致。
2、为什么每次只能用一种无关刺激与非条件刺激相结合。
3、为什么建立了条件反射后，还要继续实验。鼓励同学们课后继续实验。
提问：
1、实验过程中，你观察到的反射活动有哪些变化？属于什么反射活动？

2、条件反射是怎样形成的？

大家谈
经过探究竟，同学们知道了什么是条件反射，以及如何建立条件，请同学们看书“大家谈”的两个问题，思考后，谁能谈谈你的看法？
教师评价学生的回答后问：你知道什么是条件反射吗？谁能举些条件反射的实例？

上一节我们学习了非条件反射，谁还记得什么是非条件反射？现在我们又学习了条件反射，你能说出它们的区别吗？引导学生填写下表：
反射类 型
形 成
反射弧特点
神经联系
举 例

知识链
生活中可见这样一种现象：人在马路上骑车，知道红灯停、绿灯行的交通规则，我们也能训练小动物红灯停、绿灯行。人和动物的以上行为一样吗？请同学们思考后，谈谈你的想法？
学生回答后，加以评价，从而总结出人类能对语言、文字发生反应，人类大脑皮层有语言中枢。

实际用
条件反射对我们的生活有什么意义？请同学们谈谈自己搜集到的资料。

小结全课：请同学们谈一谈，这节课你都学到了什么？有什么收获？

学生听完老师的介绍，认真分析老师所举实例，积极回答老师提出的问题，初步认识条件反射。

同学们积极交流自己小组的实验成果：有的带小动物来表演，有的展示照片，有的放录象，气氛非常活跃。
同学们积极介绍他们的实验设计、完成实验的过程，找到成功或失败的原因。
在教师指导下同学们结合巴甫洛夫小狗分泌唾液条件反射，完善自己的实验设计。

１、学生回忆实验过程，依据实验记录回答：
先是给狗喂食物，狗跑过来吃，属非条件反射，在喂狗食物的同时用声音叫它，一段时间后，听到叫狗的声音，狗就会跑过来——条件反射。　　　　
２、学生讨论、交流后回答：
在非条件反射基础上，在大脑皮层的参与下形成的。

学生答：
条件反射是生活过程中逐渐形成的后天性反射。
实例：鹦鹉学舌、老马识途、望梅止渴、谈虎色变等。
独立思考、填写非条件反射与条件反射比较表。

学生讨论、思考后，得出结论：不一样。人是明白红绿信号灯的含义，即对抽象的信号发生的反应，而动物必须看到红灯才知道停，即对具体刺激发生的反应。
阅读“知识链”，理解条件反射的概念；条件反射的建立及其意义；人类特有的条件发射。

同学们交流课下查阅的条件反射应用的实例，从而体会建立条件反射的意义。

同学们积极发言：
我知道了怎样建立条件反射；知道了什么是条件反射；知道了条件反射与非条件反射的区别以及建立条件反射的意义；学会了怎样进行科学探究；我们要爱护小动物，它们是我们的朋友……