山东省临沭县第三初级中学八年级生物上册《尝试对生物进行分类》教案二 人教新课标版.doc

山东省临沭县第三初级中学八年级生物上册《尝试对生物进行分类》教案二 人教新课标版

教
学
目
标

知识目标：
1、掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。
2、尝试对植物和动物根据其结构特征进行分类，列举生物的主要类群。
能力目标：
1、培养学逆向思维能力。
2、通过分类活动，培养学生发散思维能力，增强学习自信心。
情感目标：
1、激发同学们保护大自然、珍爱生命的豪放情怀。

重点
难点
1、过分类活动，培养学生发散思维能力，增强学习自信心。
2、尝试对植物和动物根据其结构特征进行分类，列举生物的主要类群
教法
学法

以实践活动为基础，侧重“自学+游戏”的教学方法。
教学
准备
各种大小不一的橡皮、卡子、纸团混装在一个瓶子里。
玉米种子、向日葵种子、松子、菜豆种子。
中
考
考
题

板

书

设

计

第一节 尝试对生物进行分类
一、 动物 （2）两栖类
1、 无脊椎 （3）爬行类
（1） 节肢动物 （4）鸟类
（2） 环节动物 （5）哺乳类
2、 有脊椎
（1）鱼类

教 学 过 程
环节
知识点
教师活动
学生活动
估时

导入
新课

尝试对生物进行分类

上节课，我们对植物进行了分类。这节课，在上节课的基础上，通过“自学+游戏”的方式，请同学们自己来对动物进行分类，最后，“默读”整个小结，同学们对植物和动物的分类有个全面掌握。

听讲，思考
激发思维

2’

探究
一、 动物
1、无脊椎动物
(1)节肢动物
(2)环节动物
接下来，请大家自学P82~83页有关动物分类内容。特别注意各种动物的结构特征差别。
请生物课代表做“主持人”老师负责板书。
请同学们推选出“11种动物”代表来做游戏，其余同学当啦啦对。

挂“蜘蛛蚯蚓”和“蜜蜂”的同学站在一起。挂有鸟、蜥蜴、蟾蜍、青蛙、老虎、壁虎、猫、鲫鱼的同学堆在一起。

10’

结论

通过学习我们知道，依据动物的形态特征，因为蜘蛛、蚯蚓和蜜蜂没有脊柱，属无脊椎动物，而鸟、蜥蜴、蟾蜍、青蛙、老虎壁虎、猫、鲫鱼有脊柱，属于脊椎动物。

听讲思考

6’

探究

2、有脊椎动物
（1）鱼类
（2）两栖类

请同学们在自学的基础上，首先对自己代表的动物进行第一次分类。你们为什么要这样站？
其他同学有没有可补充的或纠正的？
请蚯蚓介绍。
请根据各自的身体形态特征，请你们三位无无脊椎动物进一步分类。

因为它们的足都分节，应同属节肢动物。
代表“蟾蜍”和“青蛙”的同学站在一起。
蚯蚓是环节动物，最大的特点是身体有体节，身体前端有大、较光滑的环带。

10’

教 学 过 程
环节
知识点
教师活动
学生活动
估时

结论

蟾蜍青蛙同是两栖动物，虽然它们肤色不同，但形态基本相似，都具有以下共同特征：变态发育，幼体生活在水中，但鳃呼吸；成体生活在陆地上，一般用肺呼吸；皮肤裸露，能分泌黏液，有辅助呼吸作用，心脏是二心房一心室；体温不恒定。

听讲思考
小组讨论
理解它们二者的区别在那里。

4，

探究

（3）爬行类

（4）鸟类

（5）哺乳类

请同学们看课本继续思考下列问题：1、怎样区别爬行类和两栖类动物？2、具体说，怎样区别“蜥蜴”和“青蛙”？3、请各代表动物按低等或高等排列的方式站好？
请啦啦队做答各类群动物，除了代表动物，还有哪些动物。
请将答案写在刚才草写的动物分类图表上，看谁写的多，时间5分钟。
请同学们认真思考后回答下列的问题：
1、请说出动物由低等向高等排列的依据是什么？
2、哺乳动物是动物界最高等的动物为什么？
3、比较爬行类、鸟类、哺乳类的生活环境的变化有什么不同。

皮肤是否裸露，身体外是否有鳞片，有没颈，都是卵生，但蜥蜴的卵产在陆地上，青蛙的卵产在水中。
尽力收集所想的动物写出来。
环节动物类：水蛭、沙蚕
节肢动物类：蜈蚣、蟹、虾、蝗虫、蝉蟑螂
鱼类：鲫鱼、青鱼、草鱼、鲢鱼、鳙鱼、带鱼等。
两栖类：大鲵。
爬行类：扬子鳄、龟、蛇、恐龙
鸟类：鸽子、猫头鹰、啄木鸟、鸭、丹顶鹤
哺乳类：兔子、狗、鸭嘴兽、袋鼠
羚羊、野猪、狮、象等。

10·

结论

这节课，我们先通过自学，初步了解了动物的分类，又通过做游戏的方式明确了动物分类。其实，自然界里还有另外一类不容引起人注意的生物——微生物，它的种类达10万种，通过这节课的学习，我们是否掌握了生物的分类，能否将分类应用到日常生活中去？请每位同学都对生物的分类做个总结。

听讲思考
对微生物进行分类并简单进行板书
知道微生物分为细菌、真菌、病菌
小组讨论
听讲思考

3·
课后反思
这节内容是在学习了前边内容的基础上展开的，所以学生很容易区分生物的相似与不同之处，但也有学生学的不扎实，可能会有差错。这时教师应放手让学生自己完成对生物的分类，然后，在学生分类过程中，对于个别学生进行纠错，共同找到错误原因，让其明确各类生物的主要特征。