新疆维吾尔自治区八年级生物上册 6.1.2从种到界教案 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中八年级上册生物教案.doc

从种到界

课题
第六单元第一章 第二节 从种到界
课型
新授课
第1课时
教学
目标
1、举例说出生物分类的七个等级；概述生物分类的依据和意义。
2、通过对生物进行分类，使学生初步具有分类的能力
3、在教学中融入保护生物的思想教育，使学生意识到学习本节课的目的之一就是保护身边的生物。
重难
点
教学重点
生物分类的七个单位名称及其包涵关系。
教学难点
通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类。
教法学法
观察法、讨论法
教具学具准备
课件

教

学

过

程

教 学 设 计
二次备课
一、查学诊断
教师活动：1、对生物进行分类的依据是什么？
2、怎样根据生物的特征对生物进行分类？
学生活动：点名提问或者是一排一排学生起来回答问题
设计意图：查看学生对上节课的学习情况

二、示标导入
教师活动：教师出示图片，提问：说出你所知道的以蜜蜂的类群名称有什么？同一种生物为什么要以不同的类群名称呢？（体现不同的等级，明确分类地位）引导学生回忆动物类群的相关知识来分析，进一步说明分类要有不同的等级，以弄清进化关系。
通过呈现图片，引起学生的注意，引导学生带着问题去思考，进入本次学习过程。
三、导学施教
1.分类的等级
生物的分类单位从大到小依次是：界、门、纲、目、科、属、种
教师出示图片做出提问并让学生回答问题。
1）动物的分类
引导学生观察分析，指导阅读，师生共同归纳分类的依据。并逐一对狼在动物分类中的位置进行详细的解释。
提问：狼为什么属于种？
提问：狼和郊狼为什么属于属？
提问：狼、郊狼、狐为什么属于科？
提问：狼、郊狼、老虎为什么属于目？
提问：狼、郊狼、老虎、马、兔、蝙蝠为什么属于纲？
提问：狼、郊狼、老虎、马、兔、蝙蝠、鸟、蛇、青蛙、鱼为什么属于门？
教师出示狼所在分类地位图片，引导学生结合教材上的文字信息来分析，归纳七个等级。明确各个等级。
每个界之下的六个等级，它们从大到小依次是：门、纲、目、科、属、种。
界 种（共同特征越来越多）
界 种（亲缘关系越来越近）
界 种（包含的物种越来越多）
教师总结：每一个种里只有一种生物。“种”是最基本的分类单位。同种生物的亲缘关系是最密切的。
进一步引导学生分析，理解不同等级中生物的种类和数量关系。教师结合图片引导学生分析不同分类的等级的相关知识，精讲各等级的共同特征与数量关系，明确各等级间的关系。
阶段小结：
1、生物分类是根据生物之间的相似程度，把生物划分为不同的等级。
2、生物的分类单位从大到小依次是：界、门、纲、目、科、属、种
3、种是最基本的分类单位，一种生物就是一个物种。同种生物的亲缘关系最近，共同特征也最多。
4、生物分类单位等级越高，生物种类越多，生物之间的共同特征越少，生物之间的亲缘关系越远。
2）植物的分类
教师出示图片，提问：桃的分类地位是怎样的呢？指导学生阅读分析，分享学习成果。学生根据桃的分类在对水稻进行分类。
教师出示对比图，提问：这样分类的意义是什么呢？引导学生观察分析，阅读归纳，明确分类的意义。
人的分类地位，让学生活学活用。
教师提出同种的生物在自然情况下可以互相交配，并产生具有生殖能力的后代。不同种的生物具有种群生殖隔离，不能繁育后代。
2.命名法
教师出示图片，提问：了解了生物的分类地位后如何将其命名呢？引导学生阅读、分析，说明双名法的应用，教师出示具体命名实例，加深理解。
按照双名法，每个物种的科学名称（即学名）由两部分组成，第一部分是属名，第二部分是种加词，种加词后面还应有命名者的姓名，有时命名者的姓名可以省略。双名法的生物学名部分均为拉丁文，并为斜体字；命名者姓名部分为正体。
四、练测促学
1．下列单位中亲缘关系最远的是（ A ）
A．纲 B．科 C．属 D．种　
2．下列单位中生物种类最多的是（ A ）
A．门 　　B．科 　　C．属 D．种

五、拓展延伸
通过活动探究我们有哪些收获？在植物园或公园里，我们经常可以看到各种不同植物的标牌，请你根据课前了解的校园内的某一植物，尝试给它做一个标牌。
设计意图：通过从多角度来谈收获，使学生知识成体系，同时提高分析能力。
课堂总结：
1、生物分类7个等级：界、门、纲、目、科、属、种
2、生物分类的依据：形态结构和生理功能的相似度
3、分类意义：弄清生物之间的亲缘关系和进化关系
4、种的概念：种是分类的基本单位
5、同种生物的亲缘关系是最密切的,同种生物的共同特征最多
6、林奈和双名法
作业：

板
书
设
计
第二节  从种到界
一、生物的分类
1、分类单位

2、分类的依据及意义
二、林奈及双名法

教
学
反
思
成功之处：

不足之处：

改进措施：