八年级生物下册 第7单元 第2章 第1节 基因工程教案2 济南版 (2).doc

基因工程
教学目标：
1．知识目标
①说出基因工程的原理，并能说出“工程菌”的培育过程。（重点、难点）
②举例说出基因工程在工农业生产和医疗方面的应用。
③能正确认识转基因生物的安全性。
2.能力目标
①通过调查基因工程产品在生活中的应用，提高收集信息、处理信息的能力及语言表达能力。
②通过设计自己理想中的新型生物培养学生的想象能力、发散思维能力。
3．情感、态度与价值观目标
通过分析转基因生物的安全性，树立正确的伦理观和价值观

教学过程：
教学环节及时间安排
教师活动
学生活动
设计意图
复习提问
5分钟
教师提出问题：什么是基因？什么是性状？基因与性状有什么关系？生物的多样性包括哪些内容？
学生调节情绪进入思维状态，通过回忆、看书、讨论等形式，要给出准确、规范的答案。
复习与本节课直接相关的旧知识，为学习新知识做好准备。
创设情景
激发兴趣
3分钟
教师出示图片

同学们观察这两种生物与我们平时见到的有何不同？
这看起来不可思议，像电脑合成的图片，比魔术还要神奇，它们怎么样才能实现呢？
请同学们打开课本第91页，我们今天学习一项新技术——基因工程
学生惊奇的观察，热烈的讨论
以比较直观而且夸张的图片引入，一下子吸引住学生的眼球，既创设情景，使学生产生浓厚的兴趣，迅速激发学生的求知欲望，为学生的探究学习进行了铺垫，又自然而然的引入课题。
引导探究
层层推进
6分钟
我们知道生长激素具有促进人体生长发育的作用，可以用来治疗侏儒症。科学家把人的激素基因导入细菌，从而形成了能够生产生长激素的“工程菌”。
请同学们阅读教材91-92页内容并完成以下问题：
1、基因工程的原理：
（1） 控制生物性状的表达。
（2）遗传密码在动物和微生物之间是 的
2、“工程菌”的培育过程：把人的 接入大肠杆菌的环状DNA上 ，新的环状 移入大肠杆菌，挑选产生生长激素的大肠杆菌并培育， 提取 。
3、基因工程是指把一种生物的 分离出来，在体外巧妙的进行 ，然后转入另一种 ______内，从而改变其某些 ，获得所需要的 。
阅读课本P92页观察与思考，小组合作完成下列问题：
1、 人的生长激素基因在细菌细胞内得到了成功表达，这说明了什么问题？
2、“工程菌”属于哪种微生物，利用“工程菌”生产人的生长激素，有哪些好处？
3、基因工程在什么水平上操作？
教师精讲点拨：
基因工程是在分子水平上进行的遗传操作。按照预先设计好的蓝图，把一种生物的基因分离出来，在体外巧妙的进行拼接组合，然后转入另一种生物的体内，从而改造其某些遗传性状，最终获得我们所需要的新品种。这项新技术又叫转基因技术。而含有非自身基因的生物称为转基因生物。

教书出示图片：结合基因工程的概念，阅读课本P92页观察与思考，你能不能描述一下“工程菌”的培育过程？

为了更直观的、更好的理解这个过程，我们做个小游戏，我介绍一下游戏规则：
1） 四位男生手牵手围成一个环形，代表大肠杆菌的DNA。
2）一位女生代表人的生长激素基因，站立一旁
3）女生插入男生的环形队伍，和男生一起手拉手围成环形，代表大肠杆菌新的DNA。

学生阅读并完成学案中的问题

学生观察、思考、交流、讨论

学生认真听讲，仔细体会

学生小声练习复述

学生模拟游戏，体会过程

学生通过自主学习先浏览课本，了解所学内容。

学生通过交流、讨论更深入的认识到基因工程的原理及操作的可行性。

及时进行巩固

通过游戏形式模拟“工程菌”的培育过程。既把抽象内容具体形象化，由难变易，又增加了学习兴趣，学生容易理解接受

组织交流
点拨建构
18分钟
过渡：通过转基因技术科学家们让大肠杆菌具有了以前没有的新本领，制造了新大肠杆菌这种转基因生物。像这样的例子现在出现了很多，我们一块来看看。
教师出示图片并介绍：1982年第一例转基因动物问世。科学家将大鼠的生长激素基因导入小鼠体内，使小鼠体重为正常个体的二倍，被称为"超级小鼠"。

“超级鲤鱼” 生长速度比普通鲤鱼快42%，经济效益提高125%。

抗冻番茄具有拟蝴蝶鱼的抗冻基因后再也不怕冷了。

请同学们阅读P94至P95内容，思考：
转基因在农业上有哪些应用？在医药上有哪些应用？你还能能举出现实中的例子吗？
教师出示图片加以补充说明

这是一个年仅6岁的美国小女孩，她的名字叫艾米。由于遗传的因素，她身体内无法合成有分解氨基毒素功能的酶，导致免疫系统严重受损－－整天浑身无力，吃不下饭，不想走动，还出现各种疼痛，小小年纪就吃尽了苦头。 1990年9月14日，美国医生安德逊给艾米移植健康的基因，一年多以后，艾米能够自己合成以前不能合成的腺苷膜氨酶了，从此，她又成为一个健康活泼的小女孩了。人类首次基因疗法获得成功。

我们欣赏了那么多的转基因生物，它们各有本领和绝技。自然界中的生物种类很多，每一种生物都有一套基因库，同学们有没有兴趣创造一种有特殊本领的转基因生物？
请同学们利用学过的转基因知识，发挥你的想象，创造出一个转基因生物，用图画或文字的形式表达出来。

同学们的设计都很新颖，想法够大胆，是不是我们每个人都能如愿呢？请同学们阅读课本P95至P96页内容，发表自己的看法。

教师总结：看来并不是谁想怎么做就这么做的，技术的运用也要遵守法律，这样人类才能更好的保护大自然，更好的生活下去。

学生非常有兴趣的欣赏事例

学生阅读、思考、回答问题。
（1定向改良作物和家畜品种
2、生产某些药物 ）

学生观察图片、认真听老师介绍

学生积极讨论、交流、设计、说明

学生阅读、讨论

大量的图片资料的应用增加了直观性和趣味性，激发学生的学习兴趣

通过阅读、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力。

学生接触的基因工程的例子很少，教师适当的补充一些，提高兴趣的同时也普及了一些知识。

让学生学以致用，真正弄懂这项技术，又能通过设计自己理想中的新型生物培养学生的想象能力、发散思维能力。

在大家都比较兴奋的情况下要展开下一节“转基因生物安全性”的学习或讨论很困难，学生不可能一下子调节好自己的情绪，所以就从学生比较关心的问题“是不是我们每个人都能如愿呢？”来激发学生的探究欲望比较自然，不突兀。
知识整合
迁移应用
8分钟
过渡：同学们这节课表现的非常出色，老师也为你们感到骄傲。大家来反思一下：本节课你有哪些收获？还有哪些疑惑？

学生自主回顾本节所学所得。
通过自主、合作学习后，由学生自我总结所学与所思，得出结论性的知识，并能用规范的语言加以描述。要求学生要合上教材叙述，强化知识的识记。
课堂达标检测题及课下作业
5分钟
课堂达标检测题：
A类：
1. 含有______的生物被称为转基因生物。
2. 利用转基因技术，我们可以定向改良_______和______品种，应用基因工程方法，我们可以生产某些_________。
3.为了安全进行生物技术研究，我国于2001年颁布了________。
B类：
1. 转基因技术实质上是改变了（ ）
A.生物的基因结构
B.生物的细胞构成
C.生物的基因组成
D.生物的表达方式
2. 转拟蝴蝶鱼抗冻基因番茄实验中，得到的转基因生物是（ ）
A.蝴蝶 B.番茄
C.拟蝴蝶鱼 D.拟蝴蝶鱼和番茄
3.我们已培育出“青虫不吃的青菜”，这是利用下列生物技术中的（ ）
A.无性繁殖技术 B.保鲜技术
C.转基因技术 D.发酵技术
C类：
假定科学家已经在大豆上找到了利用根瘤菌生产氮肥的基因，又找到了一种水稻的抗干旱基因，如果要创造一个既能自己制造氮肥又能抗干旱的大豆新品种，你认为可否利用基因工程方法去创造这种新大豆呢？请尝试用简图的方式描绘此过程。
课下作业：
A类：《新课程助学丛书·生物助学55页1、2、3题；
B类：《新课程助学丛书·生物助学》56页4、5题；
C类：《新课程助学丛书·生物助学》56页某几题。
学生独立自主完成，课堂检测要及时互纠。
通过练习加强学生对所学知识的理解，同时培养学生的答题速度和规范，将学习延伸到课下。
针对不同层次的学生提出明确的完成目标。

板书设计：
第一节 基因工程
一、基因工程的原理和概念
1、原理：基因决定性状；遗传密码是通用的
2、概念：分子水平上的遗传操作——转基因技术
二、基因工程的应用
1、定向改良作物和家畜品种
2、生产某些药物
三、基因工程的安全性
《21世纪议程》
法律法规 《生物多样性公约》
《农业转基因生物管理条例》