八年级数学上册 第十四章 整式的乘法与因式分解14.2 乘法公式 14.2.2 完全平方公式教案 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中八年级上册数学教案.doc

14．2.2　完全平方公式

1．完全平方公式的推导及其应用．
2．完全平方公式的几何解释．

重点
完全平方公式的推导过程、结构特点、几何解释，灵活应用．
难点
理解完全平方公式的结构特征，并能灵活应用公式进行计算．

一、复习引入
你能列出下列代数式吗？
(1)两数和的平方；(2)两数差的平方．
你能计算出它们的结果吗？
二、探究新知
你能发现它们的运算形式与结果有什么规律吗？
引导学生用自己的语言叙述所发现的规律，允许学生之间互相补充，教师不急于概括；
举例：(1)(p＋1)2＝(p＋1)(p＋1)＝________________；
(2)(p－1)2＝(p－1)(p－1)＝________________；
(3)(m＋2)2＝________________；
(4)(m－2)2＝________________．
通过几个这样的运算例子，让学生观察算式与结果间的结构特征．
归纳：公式
　　　　　(a＋b)2＝a2＋2ab＋b2
　　　　　(a－b)2＝a2－2ab＋b2
语言叙述：两个数的和(或差)的平方，等于它们的平方和，加上(或减去)它们积的2倍．这两个公式叫做(乘法的)完全平方公式．
教师可以在前面的基础上继续鼓励学生发现这个公式的一些特点：如公式左、右边的结构，并尝试说明产生这些特点的原因．
还可以引导学生将(a－b)2的结果用(a＋b)2来解释：
(a－b)2＝[a＋(－b)]2＝a2＋2a(－b)＋(－b)2＝a2－2ab＋b2.
三、举例应用
1．教材例3：运用完全平方公式计算：
(1)(4m＋n)2；(2)(y－)2.
解：(1)(4m＋n)2＝(4m)2＋2·(4m)·n＋n2
＝16m2＋8mn＋n2；
(2)(y－)2＝y2－2·y·＋()2
＝y2－y＋.
可由学生口答完成，教师多媒体展示结果，提高课堂效率．
2．教材例4：运用完全平方公式计算：
(1)1022＝(100＋2)2＝1002＋2×100×2＋22
＝10 000＋400＋4
＝10 404；
(2)992＝(100－1)2＝1002－2×100×1＋12
＝10 000－200＋1
＝9 801.
此处可先让学生独立思考，然后自主发言，口述解题思路，可先不给出题目中“运用完全平方公式计算”的要求，允许他们算法的多样化，但要求明白每种算法的局限和优越性．
四、再探新知
1．现有下图所示三种规格的卡片各若干张，请你根据二次三项式a2＋2ab＋b2，选取相应种类和数量的卡片，尝试拼成一个正方形，并讨论该正方形的代数意义：

2．你能根据下图说明(a－b)2＝a2－2ab＋b2吗？

第1小题由小组合作共同完成拼图游戏，比一比哪个小组快？第2小题借助多媒体课件，直观演示面积的变化，帮助学生联想代数恒等式：(a－b)2＝a2－b2－2b(a－b)＝a2－2ab＋b2.
五、思考讨论
(a＋b)2与(－a－b)2相等吗？(a－b)2与(b－a)2相等吗？(a－b)2与a2－b2相等吗？为什么？
组织学生进行讨论，通过自主推导，互相合作交流，共同解决难题．
六、巩固拓展
教材例5：运用乘法公式计算：
(1)(x＋2y－3)(x－2y＋3)；(2)(a＋b＋c)2.
解：(1)(x＋2y－3)(x－2y＋3)
＝[x＋(2y－3)][x－(2y－3)]
＝x2－(2y－3)2
＝x2－(4y2－12y＋9)
＝x2－4y2＋12y－9；
(2)(a＋b＋c)2
＝[(a＋b)＋c]2
＝(a＋b)2＋2(a＋b)c＋c2
＝a2＋2ab＋b2＋2ac＋2bc＋c2
＝a2＋b2＋c2＋2ab＋2ac＋2bc.
讲解此例之前可先让学生自学教材第111页的“添括号法则”并完成教材第111页练习第1题．然后给出例5题目，让学生思考选择哪个公式．第(1)小题的解决关键是要引导学生比较两个因式的各项符号，分别找出符号相同及相反的项，学会运用整体思想，将其与公式中的字母a，b对照，其中－2y＋3＝－(2y－3)，故应运用平方差公式．第(2)小题可将任意两项之和看作一个整体，然后运用完全平方公式．
在解此例的过程中，应注意边辩析各项的符号特征，边对照两个公式的结构特征，教师应完整详细地书写解题过程，帮助学生理解这一公式的拓展应用，突破难点．
七、课堂小结
谈一谈：你对完全平方公式有了哪些认识？它与平方差公式有什么区别和联系？
作业：教材第112页习题14.2第2题，第3题的(1)(3)(4)，第4题．

在完全平方公式的探求过程中，学生表现出观察角度的差异：有些学生只是侧重观察某个单独的式子，而不知道将几个式子联系起来看；有些学生则观察入微，表现出了较强的观察力．教师要抓住这个契机，适当对学生进行学法指导．对于公式的特点，则应当左右兼顾，特别是公式的左边，它是正确应用公式的前提．