山东省枣庄市峄城区吴林街道中学八年级地理上册 4-1 因地制宜发展农业教案 商务星球版.doc

4-1 因地制宜发展农业教案
【课型】新授课
【课标要求】
●运用资料或生活实例说明因地制宜发展农业的必要性和科学技术在发展农业中的重要性。
【教学目标】
1、举例说明因地制宜发展农业的必要性，明确如何才能因地制宜的发展农业。（重点）
2、运用地图识记我国主要的商品性农业基地，九大商品粮基地、商品棉基地和农产品出口基地。（重点）
3、结合我国国情，理解发展生态农业、节水农业，对促进农业可持续发展的重要意义。 引导学生关注生活中的地理，从而增强学生学习地理的兴趣。（难点）
【教学模式】问题导学。
【教学方法】小组讨论法、读图法。
【教具准备】多媒体课件。
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境导入新 课

视频导入“人民英雄”：袁隆平——世界杂交水稻之父。

学生认真观看视频，知道粮食生产的重要性，阐述袁隆平的巨大贡献;
我国著名的水稻专家,被称为“世界杂交水稻之父”；他的贡献不光解决了大多数中国人的粮食问题，而且为解决世界粮食问题做出了巨大的贡献。

教师利用多媒体视频创设情境，激发学生的学习积极性。通过袁隆平的事迹，培养学生的爱国情感。

承接过渡

众所周知，我国是世界人口第一的国，又是农业大国，农业的发展关系着国计民生。俗话说：“民以食为天”，那么，我国今后该怎样发展农业？农业的发展方向又是什么？今天就让我们一起探究我国“农业的发展”。
自主学习合作探究

因

地

制

宜

发

展

农

业

探究活动一：
教师展示农业相关图片，1、“说一说”：出农业生产类型有什么不同？2、“想一想”：
农业发展必须遵循的基本原则是什么？影响农业生产的因素有哪些？

3、“议一议”：农民毁林开荒带来了怎样的结果?

学以致用：
假如你是南方某县领导，结合当地优势如何因地制宜发展农业？

学生读图提取信息：我国不同地区，农业发展的条件不一样，农业类型也不一样如图：
皖南山区的茶园——林业；
呼伦贝尔的牧场——畜牧业；
渤海的水产养殖场——渔业；
东北平原农场——种植业。

学生分组讨论、合作探究、共同完成思考：
发展农业必须遵循——“因地制宜”原则。
学生结合我国的地形、土壤、气候等自然条件来分析影响农业的因素。
经济发展水平、市场、国家政策、和生活习惯等社会经济条件。

学生举例子：北京郊区农业主要种植花卉、蔬菜，发展肉、乳、禽、蛋生产，其主要因素是市场。
学生总结并识记：
影响农业生产的因素:自然条件和社会经济条件。

学生分组思考，通过漫画诙谐而讽刺地说明，毁林开荒最终造成带来的恶果即恶性循环：

毁林开荒

开荒种地

水土流失
土壤贫瘠

再毁林开荒

学生读图完成任务：

通过读图提取信息，培养学生的读图和综合能力。

培养学生的合作意识。

通过知识回顾温故知新

学生结合生活实际归纳总结，实现知识的迁移。

教师出示漫画材料，让学生从反面说明因地制宜的重要性，加深对因地制宜发展农业这一自然规律的认识，从而达到学习生活有用的地理。

生活在线、
知识迁移、
学以致用。

承接过渡

俗话说，“靠山吃山，靠水吃水”。看来，农业的发展必须遵循因地制宜的原则。为了充分发挥地区优势，提高农业劳动生产效率，我国建设了一批商品性农业生产基地，下面就让我们一起来探究学习。
自主学习合作探究

农

业

基

地

建

设

探究活动二：
1、“说一说”：
我国有那些商品性农业基地？
2、“读一读”：
教师出示我国主要的商品粮基地？
商品棉基地和农产品出口基地？

3、“记一记”：
让学生看我国主要的商品粮基地图默写九大商品粮基地的名称。

4、“议一议”:
为什么商品粮基地主要分布长江中下游平原，华北平原却没有?
友情提示：
（从地形和气候等自然因素分析）

学生看书阅读找出来，然后理解记忆：商品粮基地、商品棉基地和农产品出口基地。

学生读图找出我国主要的商品粮基地，同桌之间指图相互提问，然后尝试记忆，最后“我来说”。(鼓励学生到多媒体前指图逐一说出“九大商品粮”基地的名称)

三大棉区：华北地区、淮北和新疆
农产品出口基地：长江三角洲
珠江三角洲；

学生读图默写，九大商品粮基地:
三江平原、松嫩平原、江淮地区、太湖平原、江汉平原、鄱阳湖平原、洞庭湖平原、成都平原、珠江三角洲。
学生分组讨论，畅所欲言，集思广益；把自己的观点与看法同大家一起分享，然后把观点一致的记录下来，最后派代表发言；
我的观点、我的看法：
长江中下游地区：自然条件优越，地形平坦、气候温暖湿润，再加上人口稠密，消耗量大。
华北地区：耕地多但水资源短缺，水土分配不合理，所以不能发挥地区优势即没有商品粮基地建设。
通过阅读培养学生的归纳总结能力

通过读图让学生动起来，（动手、动眼、动脑及动口）培养学生在图中提取信息并进行归纳总结的能力；通过多鼓励学生培养学生的自信心。

通过默写达到巩固强化的目的。

分组讨论、合作探究，发挥学生的集体智慧，培养学生的合作学习意识；树立节约粮食、尊重劳动的美德。增强学生保护耕地、水资源等环境意识及责任感。

承接过渡

新的形势下，结合我国人多地少、后备土地资源不足的基本国情，农业该如何发展才能与时俱进。
自主学习合作探究

走

现

代

农

业

之

路

探究活动三：
1、“说一说”：
立足国情，我国农业的今后发展方向是什么？

2、“看一看”：
农业大舞台：（教师多媒体展示科技带来的贡献，农业科技硕果。）

“桑基鱼塘”
学生阅读课本，分组讨论、合作交流，理解记忆。
我国农业的发展方向：我国农业生产要大力推广现代农业之路，发展高产、优质、高效农业，以提高劳动生产率和商品率。发展生态农业、节水农业等，以促进农业的可持续发展。

学生分析生态农业的典型例证——“桑基鱼塘”的生产过程。(变废为宝，资源得到充分利用，整个生产过程没有废物，对环境没有污染。)

通过分组讨论、探究合作，培养学生善于发现问题，分析及解决问题的能力。

教师展示多媒体图片，拓展知识，让学生了解我国，科技给农业带来的大发展图片，使学生明确农业发展也要依靠科技；培养学生热爱科学，激发爱国情感

知
识
建
构

基本原则——因地制宜发展农业
自然条件：地形、土壤、水文和气候
农 影响因素 经济发展水平、
业 社会经济条件 ： 人们的生产习惯、
的 国家政策和市场
发 九大商品粮基地
展 农业基地建设 主要的商品棉基地
农产品出口基地
走现代农业之路：发展优质、高产、高效农业；发展节水、生态农业，促进农业可持续发展
通过构建知识结构图，在方法和知识两方面对本节课进行总结与归纳，既对所学知识进行了梳理，又对学习方法进行了归纳，同时也注重情感态度价值观的渗透与培养，全面提升地理素能。
能力提升探究实践

利用双休日带领学生参观我区高新技术园，了解“蔬菜大棚”或“花卉大棚”，如何利用科技种田，深入实地考察“无土栽培技术”，并写出考察报告。

【当堂达标】
1、我国农业必须遵循的基本原则是 （ ）
A、退耕还林还草 B、利用自然条件优势，因地制宜发展农业
C、开垦荒地 D、退耕还湖
2、既是小麦产区，又是棉花产区的是（ ）
A、河套平原　　 B、渭河平原
　 C、洞庭湖平原　　D、松嫩平原
3、下列地区中，农作物可一年两熟的是（ ）
A、华北平原　　B、东北平原　　
C、海南岛　 　D、长江中下游平原
4、位于我国地势第二级阶梯上的全国性商品粮基地是（ ）
A、江淮平原　　 B、成都平原　
C、三江平原　　 D、珠江三角洲
5、导致我国南方与北方耕作制度产生很大程度差异的主要因素是（ ）
A、地形　　B、气候　　C、土壤　　D、水源
【教学反思】
本节课在教学时紧紧围绕教学目标进行，教学思路比较清晰、紧凑，讲练结合，课堂气氛活跃，学生学习积极性较高。农业的发展必须因地制宜，让学生知道任何事物的发展必须遵守大自然的规律；也充分体现了理论联系实际，学习生活中有用的地理理念。
本课教学设计注重学生的参与活动，学生是课堂的真正主人，把时间充分还给学生，让学生主动参与探究与合作；通过读一读、说一说、议一议、等活动，让学生真正动起来，去探索发现问题解决问题，鼓励学生大胆发言，树立学生节约粮食、尊重劳动的美德，增强学生学生保护耕地、水资源等环境意识及责任感。不仅调动了学生的学习兴趣，也培养了学生综合素，从而也大大提高了课堂效率。