新疆精河县七年级生物上册 2.2.2动物体的结构层次教案 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中七年级上册生物教案.doc

第二节 动物体的结构层次
一、教学目标
（一）知识目标
1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。
2.能在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
3.初步形成生物体是一个统一整体的生物学观点。
（二）能力目标
通过阅读、观察、分析、讨论等形式培养学生的理解能力、观察能力、分析能力和语言表达能力。
（三）情感目标：
通过对人体的各结构层次的学习培养学生初步树立生物体是一个整体的生物学观点。
二．教学重点和难点的确立：
教学重点:
1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。
教学难点：
学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难。）
学习内容
学生活动
教师活动

第三章 细胞怎样构成生物体
听音乐，观看大屏幕上的各种动物和小孩的图片、文字，从而明确本节课的主题，立刻融入本课的学习氛围之中。
创设情境：放音乐（寂静的山林），同时大屏幕展示几种动物图片、文字及本章题目。

第一节 动物体的结构层次

通过回忆以前的知识迅速思考回答。

承前启后，过渡导入：
生物体结构和功能的基本单位是什么？
（评价）
动物和人都由许多细胞构成，但亿万个细胞简单地堆砌在一起是不能成为生物体的，因为，生物体有严格的结构。那么，它们是怎样构成生物体的呢？
预习提纲
1．动物和人的生长是从一个细胞开始的。它将怎样变化成为一群细胞？
2．什么是组织？是怎样形成的？人有哪四种组织，功能如何？
3．什么是器官？
4．什么是系统？人体由哪些系统构成？
认真思索老师的问题，激起自己去探索奥秘的愿望。
先自己看课本，后小组长带领全组同学讨论预习提纲，并把答案划在书上。
今天就让我们共同努力，以人体为例来揭开第一节“动物体的结构层次”的神秘面纱。同时大屏幕出示本节题目。
向学生展示预习提纲，划分学习小组，以组为单位进行学习，教师到各小组简单地看一下预习情况，注意只当观众，不要告诉学生答案。

细胞分化成肌肉组织
分化：
细胞在发育过程中，各自具有了不同的功能，它们在形态、结构上也逐渐发生了变化，此过程叫细胞分化。

受到鼓励后，更加紧跟老师，认真看大屏幕思索，在老师启发下能说出这群球形细胞形态、结构发生变化形成一群梭形细胞后，就有了收缩和舒张功能，这就是分化！并自己能说出分化的概念。
大屏幕展示肌肉组织的形成，然后将该组织放大展示肌细胞，再将肌细胞放大展示。引导学生自己分析解答分化的原因。
（若无电脑，可用近似梭形的气球代替肌细胞，弹簧代替肌纤维，教师拉伸气球、弹簧引导学生理解分化的概念）
细胞分化成神经组织
学生观察后能迅速得出结论，小组成员补充。
但若干学生不理解为何具有产生传导兴奋的功能。
学生顿悟，并理解了神经组织的功能，进一步理解分化的概念。
大屏幕展示神经组织的形成。

评价并提示

细胞分化成结缔组织
组织：由形态相似、结构功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群。
看大屏幕，对分化有了深刻、全面了解，并能概述组织的定义。
大屏幕展示血液、骨组织等多幅结缔组织图，让学生自己说出结缔组织的形成，观察学生是否真正明白组织是由细胞分化形成的。

器官：不同组织按照一定次序结合在一起构成。脑、胃、心脏等是器官。

通过看书能轻松做答。
问：为何胃、脑、心脏均是由四种组织构成？

小组讨论，得出结论，小组成员补充。
提问预习提纲中的第三题。

评价后，展示由四种组织构成的脑、胃、心脏等器官（无电脑可展示各器官模型）。
鼓励学生自己提出有关器官的问题。

让学生自己解答。
皮肤也是一种器官

分小组回答每一小点，另一小组补充。

教师进行鼓励性评价。然后再问：你的皮肤不慎被划破，你会疼会流血，请你分析说明皮肤中可能有哪几种组织？皮肤是哪种结构层次呢？
系统：
人体有八大系统：消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、内分泌系统、神经系统、生殖系统、运动系统

小组讨论，代表发言。马上明白系统的概念，并能准确回答老师的问题。
小组讨论并自行解答，但对内分泌系统不明白，向教师咨询。
学生基本领悟
大屏幕展示食道、胃、肝、大肠、小肠等各器官形成消化系统的动画。启发学生自己导入系统的概念。

大屏幕展示八系统的组成，让学生讨论这些系统的功能。

大屏幕再次展示内分泌系统的组成并举例。
人体是统一的整体

认真思索后得出结论，小组成员补充。
分小组小结在笔记本上。

引导学生以跑步为例分析仅靠运动系统是否能完成各种体育运动，从而帮助学生自己得出“人体是一个统一的整体，在完成任何一项活动时都需要各个系统的协调配合”的结论。
评价并总结
小结
在教师引导下由微观向宏观的次序总结归纳动物体的结构层次。
引导学生通过学习，自己小结人体的结构层次。
并通过大屏幕展示学生的小结。给予鼓励。

板书设计：

教学反思：