湖南省宁乡县三仙坳初级中学七年级生物下册《4.6.1 人体对外界环境的感知（二）》教案 新人教版.doc

4.6.1 人体对外界环境的感知（二）
科 目
生物
年 级
7年级
班 级

时 间
年 月 日
课 题

第26 课时
教学目标1.概述人体通过眼、耳等感觉器官获取外界环境信息的情况；描述眼球和耳的结构以及各个主要组成部分的功能；描述视觉和听觉形成的过程；说出近视的成因以及预防方法；说出导致耳聋的各种因素以及预防的措施。2.尝试观察瞳孔的大小变化情况，并做出解释；练习观察和测量的技巧。3.培养视觉和听觉的卫生习惯，关爱和帮助有视觉障碍的人。
重 点
描述眼球和耳的结构以及各个主要组成部分的功能，描述视觉和听觉形成的过程。
难 点
描述眼球和耳的结构以及各个主要组成部分的功能
教学用具
1.准备猫的瞳孔变化图片、眼球结构示意图，物理学凸透镜成像实验装置一套。2.眼球模型、放大倍数不同的两个放大镜、画册。3.音叉、耳的结构模型
执 笔 者
李瑛老师
授课者

教学过程
第二课时：
　　教师：通过提问复习视觉的形成过程。
　　教师：在视觉的形成过程中，折射光线能力最大的是哪个结构？
　　学生：晶状体。
　　教师：我们都知道，晶状体的形状和放大镜是一样的，现在有两个放大镜，同学们检查一下，它们有什么不一样？
　　学生：一个厚，一个薄
　　教师：那么，我们实验一下哪一个放大镜能更快地将光线汇聚起来？
　　学生：（实验）厚的折光能力强。
　　教师：让我们再实验一下，用厚放大镜汇聚什么距离的光线成像最清晰，是远距离的？还是近距离的？
　　学生：（安装并调整凸透镜成像装置，将蜡烛从远处移到近处）近距离的成像更清晰。
　　教师：现在换成薄的放大镜实验一下
　　学生：用薄放大镜的时候，远距离的光源成像更清晰。
　　教师：我们的晶状体能灵敏地自动调节厚薄。当我们看近处的物体的时候（比如看书的时候）我们的晶状体就自动调节到比较凸起的样子。（用成像装置演示，将蜡烛移近，并换用厚凸透镜）但如果晶状体调节的负担过重，不能恢复原状，我们看远处物体的时候就会看不清楚（演示：将蜡烛移动到远端）。这就是同学们中间很常见的一种眼的折光异常现象。
　　学生：近视眼。
　　教师：这种晶状体调节紧张引发的近视眼叫假性近视，如果这时注意保护视力，消除使晶状体过度紧张的因素，做一些按摩放松自己，视力可以好转和恢复到正常。但如果进一步发展到眼球前后径过长，也就是说晶状体和视网膜中间的距离加长（演示：将屏幕向后移动）这时无论你怎么调节自己的晶状体，远处射来的光线经过折射都只能在视网膜前面成像，我们在视网膜上只能获得模糊的影像。这就是真性近视。对于近视我们有什么矫正的办法吗？
　　学生：戴眼镜。
　　教师：戴什么样的眼镜呢？哪位同学愿意描述一下自己配的近视镜。
　　学生：中间薄，四周厚。
　　教师：这种镜子正好和放大镜相反，我们叫它“凹透镜”。仔细观察课本上“近视眼的补救措施示意图”解释凹透镜为什么能够矫正近视眼？
　　学生：凹透镜先使光线散开一些，再经过晶状体的汇聚，正好落在视网膜上。
　　教师：近视眼当然会给我们带来不便，哪位同学愿意和我们分享一下他的感受？
　　学生：自由发言。
　　教师：眼保健操可以按摩眼睛周围的穴位，帮助放松晶状体。你会做眼保健操吗？让我们从中医经络穴位理论的角度，再来学习一遍眼保健操吧。
　　学生：尝试寻找正确的穴位，做眼保健操。
　　教师：刚才同学们诉说了近视眼为他们带来的不便，可是如果我们彻底丧失了视觉，我们的感觉又是怎样？（展示一本精美的画册）现在我要请一位志愿者蒙上眼睛。然后我将把这本精美的画册放在我们班里一个同学的桌子上。大家只能用语言引导他，看看他要化多少时间才能拿到这本画册？
　　学生积极参与活动。
　　教师：请志愿者讲述自己的感受，请其他同学描述自己的感受。
　　教师：如果一个人双目失明，他不仅不能欣赏这些美丽的图画，生活中也面临很多困难。你在生活里遇见过盲人吗？讨论我们能为盲人做些什么？小组绘制一份宣传《角膜捐献》的宣传海报作为爱心作业。

板书设计

教学后记