七年级生物下册 第11章 第二节 尿的形成与排出教案3 北师大版.doc

尿的形成与排出
教学目标
知识目标：
了解泌尿系统的组成及各器官的位置和功能，理解排泄的概念，掌握肾脏的结构与尿液的形成过程。
能力目标：
通过观察泌尿系统模式图、肾结构示意图、尿的形成示意图，培养学生的观察能力和思维能力。
情感态度价值目标：
1、激发学生自主学习的兴趣，培养实事求是的科学态度和探索精神。
2、让学生形成良好的生活习惯。
教学重难点
1、本章的重点是排泄的概念，肾脏的结构和尿液的形成过程。因为：
（1）学生对排泄的概念常常有不确切的认识。他们从大众传播媒体得知排便、排尿都是排泄，这种错误认识往往是根深蒂固的。若学习了人体生理卫生还不能扭转这个错误认识，不懂排泄的正确含义，本章的学习就失败了。故排泄的概念是重点。
（2）肾脏是尿液形成的结构基础，尿液是排泄的主要途径。本章的主题是排泄，主要介绍泌尿系统的结构与功能，故肾脏的结构和尿液的形成是重点。
2、肾单位的结构和尿液的形成过程是难点。因为：
（1）肾单位结构复杂，又不能用眼直接看到。即使有条件的学校，给学生创造在显微镜下观察肾脏切片的机会，学生也很难找到完整的肾单位。而肾单位是产生尿液的结构单位，是看不到却很重要的关键知识点。突破肾单位这个难点可为尿液的形成打好基础。
（2）尿液的形成过程难度更大。肾小球的滤过作用涉及到原尿的形成与成分；肾小管的重吸收作用涉及到终尿形成与成分。这里必须让学生明白肾单位中血液的来龙去脉和尿液的产生与排出途径，也就是说要血路、尿路都清楚。然而，让学生理解看不到的结构与其功能确有难度。
教法与学法
（一）学情分析
学习者是七年级下期的学生，思维活跃，好奇心强，求知欲高，好问好动，但形象思维优于抽象思维，感性认识优于理性思维，自控能力较差，自主探究能力还不够强。这些特征对教学来说既是机遇，又是挑战，故教师要引导学生扬长避短地完成学习任务。
学习者已学习了血液循环的知识，为学习尿的形成做好了铺垫。同时在生活中了解了一些有关尿液形成的常识，但非常肤浅，且遇到的问题似乎更多，如其具体过程如何，血尿是怎样形成的，尿毒症为何要换肾等。教师利用这些学生想知道又不能解决的问题创设情景，激发学习矛盾，提高学生的学习兴趣。
（二） 教法学法
教学方式主要采用自主学习、互助学习、教师评价和归纳相结合的方式。
教学过程
（一）导入新课
捐肾救母，孝道感天下的孝子——田世国
“谁言寸草心，报得三春晖？”这是一个被追问了千年的问题。一个儿子在2004年用身体做出了自己的回答，他把生命的一部分回馈给病危的母亲。在温暖的谎话里，母亲的生命也许依然脆弱，但是孝子的真诚已经坚如磐石。田世国，让天下所有的母亲收获慰藉。
田世国的事迹感动了世人，他成为了2004年感动中国十大人物之一。捐肾救母有何感人？肾对人体有什么作用？
（二） 新课讲授
肾是泌尿系统的主要器官。
1、泌尿系统的组成
自学：请同学们阅读课文，结合“人体泌尿系统”图片想一想泌尿系统由哪些器官组成？它们在人体内的具体位置怎样？它们的功能分别是什么？
归纳：
肾——形成尿液
泌尿 输尿管：输送尿液
系统 膀胱：贮存尿液
尿道：排出尿液
2、尿的形成
（1）形成尿液的器官——肾
肾是形成尿液的器官。每个肾包括大约100万个结构和功能单位——肾单位。
投影出示肾的内部结构示意图完成讨论题。
1、肾单位有哪些部分组成？
2、肾小球是如何形成的？
3、肾小囊在哪里?和什么相连?
4、肾小管外面有什么,从哪里来的,又汇集到哪里?
5、肾小管和什么相连？
（2）尿的形成过程
活动1：（投影出示尿液化验单）各位同学生病看医生，有时医生会让你去做尿液检查。拿到化验单，医生才会下诊断书，这是为什么？这张化验单你看得明白吗？想学吗？
活动2：资料分析
取某健康人肾动脉中的血浆、原尿和尿液进行分析比较，得到如下数据。请分析这些数据并讨论
1.80
0.03
0.03
尿素
1.10
0.10
0.10
无机盐
0.00
0.10
0.10
葡萄糖
0.00
0.03
8.00
蛋白质
96
98
90
水
C （克/100毫升）
B （克/100毫升）
A（克/100毫升）
主要成分

1、上表中， 是血浆， 是原尿， 是尿液。
2、比较尿液和血浆的成分发生了什么变化？你认为排尿主要排出哪些物质？
3、血浆和肾小囊中液体（原尿）成分的变化，说明肾小球和肾小囊壁的作用有什么特点？
4、在原尿中出现葡萄糖而在尿液中并没有，这说明肾小管有什么作用？
小结：（1）肾小球有过滤作用，肾小管有吸收作用。
（2）尿液的组成有水、无机盐和尿素。
现在有谁能读懂化验单吗？
生活连接：
（1）医生在检查某病人的尿液时发现了较多的红细胞，如果是肾有疾病，可能是肾的哪个部位发生了病变？（2）如果发现了较多的蛋白质呢？
（3）如果发现了较多的葡萄糖呢？
活动3：请一位同学到前面来，指图（或投影片）讲述尿的形成过程。
活动4：小组讨论血液是怎样进出肾单位的?尿液的形成和血液循环有没有关系?
该问题的解决让学生体会到知识的联系性和整体性，人体的各个系统是互相存在的。
3、尿的排出
①学生通过课件的演示学习尿的排出路径。
身边事：有的同学有憋尿的习惯，这样好不好呢？请你说说理由。
②了解排尿的意义。
请同学在学习了尿的形成和排出以后，来谈一谈田世国捐肾为母的故事为何感人？
4、排泄和排遗。
尿液中所含的成分是人体代谢的最终产物，对人体有害无利，将这些物质排出体外的过程就是排泄，那么人体还有其他途径排出水、无机盐和尿素吗？
重点：区分排泄和排遗。
教学反思
就宏观而言，泌尿系统的组成是学生熟知的，教师引导学生学习时易与学生产生共鸣。但微观上，具体到肾单位，对学生而言又是陌生的，因此教师注意适时出示挂图，设置问题让学生思考。尿的形成过程距离生活常识较远，因此教师不急于阐述尿液形成的完整过程，而是以点连线，先以资料分析使学生比较出血液、原尿、尿液成分的不同，归纳肾单位各部分的作用，学生在掌握知识点的基础上，学生自己表述出尿液形成的过程。就能力训练而言，本节用多种方式（挂图、模型、实验、flash动画等）培养学生自主学习获取知识的能力，引导学生形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。