-八年级生物上册 4.1.5 根的结构和功能（第1课时）优秀教案 （新版）济南版-（新版）济南版初中八年级上册生物教案.doc

根的结构和功能
课型：新授课
教学目标：
1．知识目标
①识别根的形态和根的组成。
②概述根尖的基本结构和各部分的主要功能。（重点）
③阐明根的生长过程。（重点、 难点）
2.能力目标
①尝试探究根长长的主要部位，体验探究、观察和记录的方法和技巧。
②通过对根尖结构的观察，培养学生的观察能力、实验动手操作能力。
3．情感、态度与价值观目标
①认同根的结构与功能相适应的观点。
②培养学生养成实事求是的科学态度。
教学方法及学法指导：
  通过种子萌发过程的学习和观察，学生对于根的发育已有初步了解。但是，学生对根的生长以及根尖的结构知之甚少，因此本节课采用“激趣—探究”式教学方法，通过展示常见植物的根，激发学生的兴趣，引导学生共同观察根的组成，体现了学生在教学中的主体地位。对于根尖的结构和功能，先让学生观察自己种子的萌发实验成果中种子的根的外部形态，激发学生的学习兴趣，再让学生利用显微镜观察根尖的结构，推测每一部分的功能，发挥学生的主体地位，这样由宏观到微观的观察顺序，符合学生的认知规律，激励学生积极探究，获得知识的同时提高了学生的思维能力。对于根的生长过程除了做好探究活动，还要结合动画视频的演示，使学生进一步明确根尖的各个部分没有明确的界限，根的生长过程实际上是根尖各个部分演变形成一个动态的过程，他们之间没有明确的界限。本节课充分利用学生的主动思考、小组讨论、合作探究，通过实验观察、分析，了解根的结构及功能，最后由学生自己得出科学的结论，学会解决问题的方法。
课前准备：
教师：制作课件；课前指导学生提前准备探究根长长的主要部位实验；收集常见植物根、种子萌发装置、放大镜、显微镜、根尖的永久切片
学生：提前准备探究根长长的主要部位实验；
教学过程：
教学环节及时间安排
教师活动
学生活动
设计意图
复习提问
3分钟
课件展示：
1.种子萌发的外界条件和自身条件；
2.种子萌发的过程；
3.种子萌发的营养来源。
学生回忆、看书等，给出准确、规范的答案。
将复习旧知常态化，从而强化知识的识记和落实。

创设情景
激发兴趣
2分钟
展示各小组种子萌发实验装置
根
提出问题：在种子萌发过程中，最先突破种皮的结构是什么？它将来发育成什么？植物的根有哪些功能？展示图片：

引导学生回答后小结：
很好，根不但有固着植物体的作用，还能吸收水和无机盐。如果我们把这些根连接在一起可达600多千米，比济南到北京还远200多千米，那么这些发达的根是如何形成的？根的结构有什么特点，这节课我们就一起来探究这个问题。
各小组展示上一节课种子萌发实验装置

学生按照老师的问题进行回答，再观察图片，思考并回答根的功能有哪些？
以问题导入，学生通过回忆前面的知识，使知识间建立联系，这样不仅为学生的探究学习进行了铺垫，又自然而然的引入课题。
引导探究
层层推进
18分钟
展示采集到的各种植物根，提出问题：

1. 哪一种根是由胚根发育而来的？
2.什么是主根、侧根、不定根？
3.什么是直根系？什么是须根系？这两种植物的根，他们有什么区别？
引导学生自学课本第26页，思考回答问题。

评价总结：回答的很好，同学们观察的很仔细。
【想一想】

正常情况下，根系的扩展范围一般都大于地上部分的扩展范围；根系的入土深度一般都大于地上部分的高度。你知道这是为什么吗？

过渡：有人曾对一年生苹果树苗的根系做过细致的观察，发现其分支总数达50000条之多，而树干分支不过10条，也就是说根的分支能力是地上部分的数千倍。根系为什么如此发达？根为什么会不断长长呢？我们来共同探究一下：

探究活动：探究根长长的主要部位（课前一周开始进行探究）
1、提出问题：根的长长与根的什么部位有关？
2、作出假设：根的长长与根的尖端有关。
3、制定计划：
提示：要找到根长长主要部位，就要观察和比较根的不同部位在同一时间内长度的变化，这就需要对不同部位做标记，并对各部位长度的变化进行测量。
4、实施计划：
（提前五天由各小组完成完成此探究活动）
①请同学们利用上节课让大家培养的观察种子萌发时的实验材料, 选几株幼根长得比较直的幼苗，放平，并吸去上面的水，从幼根尖端2.5毫米处开始，在根的一侧用记号笔每隔2毫米画线，共画5～10条。
②将萌发的种子分成两组，一组切去幼根尖端3～5毫米，作为实验组；另一组保持幼根完整，作为对照组。③用大头针把幼苗固定在方形橡皮和浸湿的棉花上，让幼根垂直，根尖向下。试管里预先盛三分之一的水，种子上贴一条吸水纸或纱布，纸或纱布的一端浸在水中，以免种子干燥。装置完毕，把它放在温暖的地方，每天进行观察、测量、记录。

课堂交流
引导各小组汇报探究思路，实验过程，汇报记录数据。
课件展示图片：

5、得出结论：根的长长与根的尖端有关。
6、表达交流：
（1）对照组中，根的画线部分的生长有什么规律？

（2）实验组和对照组得根的生长有何差异？

精讲：同学们回答的很好，画线部分生长速度不一样，越是接近根尖，横线距离就越大，而切去根尖的幼根不再生长，说明根的长长主要依靠根尖。

学生观察采集到的植物根，自学课本26页，回答相关问题：

1.大豆等植物的主根
2.由胚根发育成的根是主根，主根上生出的根是侧根，从茎叶上生出的根是不定根。
3.小麦等植物的不定根粗细相近，属须根系，大豆等植物的根主根长而粗，须根短而细，主根与侧根有明显的区别属直根系。
这样的根既有利于吸收水和无机盐，又有利于固定植物体。

学生以学习小组为单位分析讨论相关问题，

对根的生长部位做出不同的假设。
1.根的生长与根的尖端有关。
2.根的生长与根的顶端有关。
3.根的生长与根的中间部分有关。

定期观察测量根的长度，并将实验数据进行记录。

根据探究活动及数据分析，结合课件图片，得出结论：根的长长与根的尖端有关。

（1）幼根上部横线距离没有明显变化，越接近根尖端处，横线距离越大，说明根的长长是依靠根尖。
（2）对照组幼根长长，实验组被切去根尖的幼根不再生长。

在学生初步了解根的基础上，进一步引导学生利用实物从不同的植物根上找差别，这样正确的区分主根、侧根、不定根以及直根系、须根系。既提高了效率，又提高了学生学习兴趣。

通过对不同的植物的根的观察，发现植物的根入土深度深，涉及面积广，这样的特点使根具有吸收水和无机盐及固定植物体的主要功能，使学生能体会根深蒂固的真正含义。

学生对根生长部位的假设即使学生回忆了科学探究的方法，又锻炼了学生对于探究问题大胆假设。

利用上节课观察种子萌发时的实验材料，进行实验创新，既方便了观察，又能使学生动手操作实验，体会科学探究的技巧，通过对实验结果的观察，不仅形成了感性知识，又能让学生收获实验成功的喜悦，同时也激发学生对学习下节知识的兴趣。

充分利用学习小组提前完成该探究活动，既培养了学生的小组团结合作的意识，又锻炼了学生的分析问题，解决问题的能力。
组织交流
点拨建构
10分钟
过渡：刚刚我们通过实验得出植物根长长的主要部位是根尖，到底根尖有哪些特点？它有什么神奇的地方？我们一起学习下面的内容。引导学生阅读课本，回答下列问题：
1.根尖的具体部位是哪里？
2.根尖分成为哪四个区，每一部分有什么特点？
指导学生用放大镜观察根尖的颜色及形态，初步认识根尖的外部结构。
提示：从外形上初步划分根尖不同区域：尖端似冠，半透明稍带黄色；向上区域颜色稍暗；再向上部分表面光滑，白色；向上渐生白色绒毛；之后，白色绒毛渐枯脱落。
过渡：你想看看真实的根尖细胞结构吗？同学们的实验台上都准备好了显微镜和根尖的永久切片，下面你用显微镜来观察根尖的永久切片，对照课本28页观察根尖各部分的结构特征。在学生观察的过程中，指导学生正确使用显微镜及观察切片。
根据细胞的排列、细胞的形态结构特点，可以把根尖划分成四个区域，白板展示画好的根尖图示（没有标分区和名称）：

哪位同学能大胆的来标一下每一部分的大体位置和名称。
过渡：标注的非常好，看来同学们观察的很仔细，掌握的也很好。下面我们通过表格对根尖这四个区的细胞结构特点及功能进行简单的比较（出示表格）
名称
细胞特点
功能
根冠

分生区

伸长区

成熟区

同学们按照刚才你观察到的特点完成表格。
我们通过每一部分的结构特点的讲解来明确每一部分的答案，首我们先看根尖的最顶端，这个部分的结构像不像我们戴的帽子？所以叫根冠，在根向下生长的过程中，它有保护作用。展示图片：

1.引导学生观察细胞，它有什么特点？属于什么组织？

2.根的生长需要克服土壤对它的阻力，根冠会不会磨损？根冠受到磨损会不会越来越小？

过渡：同学们很聪明，回答的很准确，那你知道哪个结构可以产生新的根冠吗？对，分生区，展示图片：
细胞核

你能总结这些细胞的特点和功能吗？它属于什么组织？
分生区的上部是伸长区，展示图片：
液泡

液泡

谁来总结一下它的特点及功能？很好，这部分细胞比较长，出现了明显的大液泡，比较好区别。
成熟区位于根尖的上部，这个区的细胞有一个明显的特点，出现了根毛，展示图片：
根毛
根毛
根毛

根毛

过渡：一株黑麦平均每天长出11490万条根毛，每天伸长80km多，从萌发到抽穗，约有150亿条根毛。
那么根毛是如何形成的？它的存在有什么意义？（展示图片）成熟区内部有特殊的细胞，你来观察它有什么特点？它的功能是什么？

理解掌握了根尖的基本结构后，我们来看看根的生长过程，（播放动画），使学生认识到根的各个区的细胞没有明确的界限，它的生长与分生区与伸长区有关。
学生依据教师的要求自学教材，理解相关知识。

用放大镜观察根尖的颜色及形态。从外形特征上看，可确定出根冠、成熟区，以及二者之间的部分。并说出形态特征。

学生按照显微镜的使用要求观察根尖的永久切片，结合课本观察记录每一部分的细胞结构特征。

学生按教师的要求完成任务。

学生根据观察的结构特点进行标注以及表格的完成。

学生观察展示的图片，并修改表格答案。

学生在自学课本的基础上思考回答：
2．会受到磨损，但可以产生新的根冠加以补充。

学生观察图片并并总结该细胞的结构特点及功能。

学生观察图片，进一步明确根尖的分生区的结构特点及功能。

学生观察图片，总结伸长区的细胞结构特点及功能。

学生观察图片总结成熟区的主要特征，表皮细胞分化出了根毛，根毛的存在增大了吸收的面积，使成熟区成为吸收水份和无机盐的主要部位。
学生观看视频，理解根的伸长实际上是一个动态的变化的过程

教师引导学生利用放大镜观察根尖的外部形态，初步感知根尖的概念，同时也激发了学生的兴趣，带着浓厚的兴趣观察根尖的结构 和永久切片效果会更佳。

在了解课本的基础上，先对知识形成基本框架，有利于知识的系统化。

图片的标注使学生从外观上能简单区分四个区。

表格的使用能增加学生对根尖四个区进一步的比较。

这样由宏观到微观的观察顺序，由外形了解根的形状，再进一步观察结构符合学生的认知规律，激励学生积极探究，获得知识的同时提高了学生的思维能力。

通过问题层层引导学生思考，既符合学生的逻辑思维能力，又能通过问题设疑提高学生的学习兴趣。
图片的使用，既增加了学生的直观印象又能使学生掌握根冠、分生区、伸长区、成熟区四个区的结构特点，还能正确的判断四种细胞的形态及功能。

教师始终处于引导地位，学生始终处于动眼，动口，动脑的状态，每一部分的细胞特点是学生自己观察并表达出来的，每一部分的功能是在观察的基础上自己总结出来的，这样既利于学生对知识的理解，也有利于学生对知识的记忆，另一方面使学生认识并体会到结构与功能相适应的观点，同时又激发了学生学习生物课的热情。

通过对根毛及导管的形成以，使学生认识到成熟区是吸收水和无机盐的主要部位，这培养了学生分析解决问题的能力。
动画视频的使用既能说明根尖的四个区细胞特点，同时也说明根的生长过程是一个动态的过程，直观性较强。
知识整合
迁移应用
7分钟
过渡：根据你对本节知识的掌握，现在，请同学用这把钥匙解决一个生活中的问题吧。
1．移栽植物时，怎样才能让植物的成活率高？为什么这样做？
2.给植物施肥时，肥料能否施在树干的近旁？为什么？
3.. 根的生长主要依靠哪两个区的作用？它们如何使根不断地长长？
总结：同学们这节课表现的非常出色，老师也为你们感到骄傲。大家来反思一下：本节课你有哪些收获？还有哪些疑惑？
引导学生总结归纳，知识整合
根尖的结构
根尖结构分四部，根冠在前来保护。
胞小核大分生区，分裂细胞多无数。
停止分裂伸长区，迅速伸长增长度。
成熟区内有分化，形成导管搞运输。
表皮细胞成根毛，吸收水分无机盐。
学生分析、交流。（重点解释原因）

学生自主回顾本节所学所得。
这一环节的设计促进了知识的应用，起到举一反三的作用，注重知识的应用，使学生学会用学到的知识解释实际生活中的生物学现象。同时通过学生自行总结所学所思，培养学生规范使用和表达语言的能力。
课堂达标检测题及课下作业
5分钟
课堂达标检测题：
A类：
1.由_____发出的根是主根，从主根上生出的根是_______,从茎叶上生出的根是_______。
2.根尖的结构按照从顶端到着生根毛的顺序依次是______、 _______ 、 _______ 、 ______。
3. 根冠有___作用，属于____组织。
B类：
4.根的伸长主要依靠_____和_____。
5.根的______可以看到导管细胞。
6.根尖的四个区中，______吸收水和无机盐。
C类：
据图回答下列问题：

1.图A、图B、图C、图D分别表示根尖的哪一部分的细胞？
2.图A中①～④所表示结构的名称分别是： ①________②__________③__________④______________
3.图________所示细胞可直接分裂、分化形成图________所示细胞。
根的吸收作用主要靠图________所示细胞完成。
4.按生长位置，四图中所示细胞从根尖顶端至上的顺序依次是___________。
5.图中③所示结构是由________形成的。
课下作业：
A类：《新课程助学丛书·生物助学》29页第1-4题；B类： 30页第5题。
学生独立自主完成，课堂检测要及时互纠。
通过练习加强学生对所学知识的理解，同时培养学生的答题速度和规范，将学习延伸到课下。
针对不同层次的学生提出明确的完成目标。
板书设计
第五节 根的结构与功能（1）
（1）根
主根
侧根
不定根
根系：入土深度高于地上部分高度
1.根的形态
2.根尖的结构和功能

结构
各部分组成细胞的特点

功能
成熟区

伸长区

分生区

根冠

教学反思：
本节课的成功之处：
1.本节课充分体现了学生的主体地位，通过学生的探究活动，实物观察，观看视频等，了解根的形态及根尖的结构与功能，根生长的原因和过程，整节课学生积极参与教学，认真观察和思考，充分体现了学生是教学活动核心的理念。
2.本节课营造了一个愉快的学习氛围，只有在一个和谐愉快的课堂里学生才能愉快的学习。本节课设计的实验，在一周前就已做了准备，同学们利用上一节课的实验成果，进行观察、记录、整理、分析，并用放大镜及显微镜观察根尖永久切片的观察，积极性高涨，并且在整个实验过程中能做到互帮互助，讨论到位，使知识易于掌握。
3.创造性的使用教材，对课本上的探究活动进行了改进:首先是材料，通过上一节课的研究，同学们发现利用蚕豆或赤小豆不如玉米种子，因为玉米种子材料易得，而且玉米种子萌发的根较粗些，更容易画线观察。器材也做了改进，放在试管中更容易观察，而且在试管中种子的根受重力作用能垂直向下伸长，生长效果更明显。
当然在授课过程中也存在一些问题，比如：
1．本节课的教学内容较多，再加上部分学生的在探究活动及观察根尖的结构时，动手操作能力不强，影响教学任务的完成，所以力求在以后的教学环节设计更准确。
2．对学生情况的分析不太到位。学生已经完成的学习内容掌握得不太理想，影响了教学环节的完整。例如：根尖的结构和功能学习之后，解释根伸长的原因。