七年级生物上册 第三单元 第3章 绿色植物参与生物圈的水循环教案 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中七年级上册生物教案.doc

绿色植物参与生物圈的水循环
教
学
目
标
知识与能力:
1．说出植物细胞吸水的道理及大量根毛对植物吸水的意义。水在植物体内的运输途径。
2.描述植物叶片的基本结构，解释气孔的开闭原理.
3.说出绿色植物在生物圈水循环中的作用。
2. 过程与方法:
利用生活经验,教师提供资料培养学生的动手能力,观察能力和推理能力。
3.情感态度与价值观:
认同绿色植物进行蒸腾作用的意义,初步形 成保护森林的意识。
教学
重点
制作并观察叶表皮的临时装片，描述气孔的组成及开闭原理，蒸腾作用的概念及意义。
教学
难点

解释气孔开闭原理
教学
方法

创设问题情景，引导学生进行探究式学习、小组合作学习。

板
书
设
计

第三章 绿色植物参与生物圈的水循环
一、 植物对水分的吸收和运输：三、绿色植物参与了生物圈中的水循环：
　二、 植物的蒸腾作用：
　 1、 叶片的结构：
　　2、 气孔的结构：

教学过程与内容
教法学法与补记
（第一课时）
创设情境 导入新课：
植物离不开水，水是生命的源泉，滋养着生命的水是怎样进入植物体内的呢？植物主要靠根吸水，移栽菜苗时，如果根损伤太多，植物往往不易成活，那么，根有哪些特点适于吸水呢？根尖结构有哪几部分组成呢？
自主探究 合作交流：
探究任务一、根适于吸水的特点：
分发已培养好的生有根毛的毛豆幼根，每2人/组指导学生用肉眼和放大镜进行观察，毛豆刚长出根毛的幼根，置疑：
1、观察你看到毛豆的幼根有什么特点？
2、生有根毛的部分属于根尖的什么区？你观察的那条幼根的成熟区有多少根毛？
3、运用资料补充：玉米的成熟区425条/mm2，豌豆有320/mm2，有一位科学家统计过一株高50cm的黑麦上的根毛总数有125,000根。如此之多的根毛对植物吸收水分有什么意义？
4、为什么移栽的白菜苗、太空椒苗根部总要带一个土坨？为什么移栽好的小树苗不能用手去摇？
生回答：生有许多白色“绒毛”，叫根毛，成熟区（根毛区）大约有几千、几万。大量的根毛可以大大增加根吸水的面积，增大根的吸收功能。带一个土坨是为了保护幼根和根毛。尽量减少幼根和根毛的损伤。
探究任务二、水分的运输途径：
出示按照课本P111的提示做的水分在茎内运输的实验。指导生认真观察实验现象，思考出现现象的原因。
回答：叶脉变红了，整个叶片都红了，而茎表面不见红。
水是通过什么途径跑到叶片中的呢？指导学生用小刀把茎横切，再纵向切开，并深入课堂关心学生的动手实验动态。
师语：被染成红色的部位是茎的木质部，红色的水分就沿着木质部里的导管向上运输。导管：由许多长形管状的细胞所组成，上下细胞间的横壁消失形成中空的管道，导管的细胞是死的。植物体就是靠根、茎、叶的导管把水运输到植物体的全身,以后这株植物开了花,花也有导管,植物通过花的导管把水也运输到花里。这株植物再结了果实和种子,果实和种子里面也有导管,植物也就把水运输到果实和种子里，所以植物的根、茎、叶、花、果实、种子都有导管，它们是连续贯通的。植物根毛吸收的水分就沿着根、茎中的导管运输到植物各处，同时水中溶解的无机盐也就“搭着便车”运输到植物各器官。
展示实物---榕树枝条，用刀横切，师陈述：在根茎叶中除了导管外还有一种管道叫筛管，它是运输有机物的管道，它是由活细胞组成的管状结构。筛管在韧皮部，即在树皮的内侧部分，没有变成红色的部位。
出示问题：我们吃的甘薯有什么味道？叶子光合作用制造的有机物通过什么途径运输到什么部位呢？
陈述：这说明除茎以外，根和叶中都有筛管，还有我们吃的甘薯、花生中的有机物也是从叶通过筛管运输来的。
师语：导管和筛管分别位于茎的什么结构中呢？为什么木本植物如樟树长得那么粗壮呢？而水稻的茎则如此小呢？
导管在木质部，筛管在韧皮部。木本植物的茎的木质部和韧皮部之间有形成层，形成层中间有一层细胞能不断分裂，向内形成新的木质部，向外形成新的韧皮部，因而茎能不断长粗。而草本植物如水稻、甘蔗的茎没有形成层，就不能一直长粗了。
知识梳理 归纳整合：
一、根适于吸水的特点：
根尖的成熟区生有大量根毛
二、水分的运输途径：
土壤中的水（无机盐）→根毛→根内导管→茎内导管→植株各处

当堂检测 巩固提升
见当堂检测题
（第二课时）
创设情境 导入新课：
出示视频让生观看：师语：据科学家统计，一株玉米在生长旺盛时,一天要吸收几千克水,比人一天喝的水还多呢!植物为什么需要这么多水呢？
自主探究、合作交流：
学习任务（一）认识叶片的基本结构:
1、自学教材第113页学习徒手切片的制法。
2 二人一小组练习徒手切片，对照课本的实验要求制作制作菠菜叶横切面的临时切片，在用刀片时要注意安全。完成下列问题：
(1)“菠菜叶片的正面与背面的绿色一深吗？为什么？归纳叶片的基本结构。
(2)如何区分上、下表皮以及其结构特点。
3.分组讨论，交流表达：　　　　
学习任务二：描述气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出叶片的机制：
用显微镜观察制作菠菜叶下表皮临时装片，对比观察新鲜的菠菜叶和萎蔫的菠菜叶的下表皮临时装片，并完成下列问题：
1、一般情况下，叶片的上下表皮都有气孔，而且下表皮气孔数目多于上表皮。
2、将一片刚摘下的叶片浸在70以上的热水的烧杯中，观察现象并讨论：叶片表面是否有气泡产生？如果有，请比较叶片正面和背面气泡数目，哪一面气泡数目较多？为什么？下表皮细胞是什么样子的？上面有气孔吗？
3.按课本要求画出气孔结构图。
师生总结：它们是不规则的，并且上面有气孔。可见水分就是从气孔散失掉的，根从土壤中吸收了水，由茎中的导管运输到叶片，再由叶片中的气孔散失到大气中。这是蒸腾作用。蒸腾作用并不是无时无刻都在进行的。那么蒸腾作用的进行受什么控制呢？大家进一步观察一下气孔的结构，气孔是由两个细胞构成的孔像两扇门一样。现在我们就来看看这两扇门是如何开闭的。两名同学各吹一个长形气球，当吹气到一定程度时，气球弯曲（表示保卫细胞吸水弯曲），将两个气球的凹面相对放在一起，即可显示气孔"开放"，然后缓慢放气，气球变直，中间的空隙逐渐减小，直到两气球合并，表示气孔"关闭"。　师：大家刚才仔细观察了，现在想想气球为什么会弯曲？
由于气球壁的厚、薄不均造成的，气孔的"开""闭"原理与此类似；保卫细胞的厚薄不均；外壁厚不易伸展，内壁薄较易伸展。保卫细胞吸水时弯曲，气孔张开；失水时拉直，气孔闭合，光合作用吸收的CO2从气孔进来，产生的CO2从气孔出去，促进水分和无机盐的运输，有利于调节体温。
学习任务三：绿色植物通过蒸滕作用促进生物圈的水循环：
师语：叶片白天进行紧张的物质生产，需要大量的水，还需要无机盐，蒸腾作用能够带动植物体对水分和无机盐的吸收和向上运输，给叶片源源不断地输送原料。绿色植物吸收大量的水分，又通过蒸腾作用散失大量水，对生物圈有何意义呢？请大家阅读教材：观察图Ⅲ—25生物圈的水循环。完成下列问题：
1.“俗话说：‘水往低处流’为什么植物体内水却是往高处流的？动力是什么？为什么在炎热的夏季，树林里的空气凉爽湿润，而操场或马路上的空气就显得燥热呢？”
2．绿色植物在生物圈水循环中的作用
观察图Ⅲ—25生物圈的水循环，描述地球上的水循环过程。讨论总结绿色植物在水循环中的作用。
3.讨论回答：P116《观察与思考》的讨论题。
总结：植物体吸收水分不但参与了光合作用，而且通过水分的蒸腾作用参与了生物圈的水循环。
知识梳理 归纳整合：
一、 叶片的结构与水分的散失：
　　 1、 叶片的结构：
　　 2、 气孔的结构
三、 绿色植物参与了生物圈的水循环：

达标检测 巩固提升：
见学案

聆听讲述，展开联想，引起思考，进入情景，加深理解水对植物的重要性，回忆根尖结构图。

学生分组观察，并在小组内进行交流

利用多媒体展示

小组活动，充分发挥学生的主动性，强化实验探究能力，加强合作精神。

展示导管模型和课件。

学生分组实验，将桃树茎横切和纵切，观察现象提高观察能力

挖掘导管在茎的木质部，筛管在韧皮部讲清重点，突破难点。

回顾本节所学的内容，归纳、总结、发表自己的收获和感受。

吸引学生的注意力,激发他们进一步探究的乐趣

组织并指导学生实验

根据图3—23对比归纳

利用多媒体展示

分组讨论，阅读课本。

展示CAI课件，　用FLASH动画

利用多媒体展示

师引导生说

生独立完成
教

后

反

思

注重调动学生的积极性，促使学生积极主动参与到教学活动中来，构建和谐的学习气氛，让每一个学生体验到学习的快乐，紧紧围绕探究“气孔控制气体进出叶片的机制”这一主题，让学生深入探讨绿色植物是如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环的，结合实例进行分析，认识森林对促进水循环和保持水土的作用，培养保护森林的情感和意识。
不足的地方：1、对学生的鼓励和评价做得不够好，且鼓励性语言单调，激发不了学生的积极性。
2、对问题的解决过于啰嗦，导致教学时间较紧。