七年级生物上册 3.1.2 种子植物教案 新人教版-新人教版初中七年级上册生物教案.doc

第二节 种子植物（第一课时）
一、教材分析：
“种子植物”是本章的一个重点章节。该节分为两个课时，第一课时“观察种子”，第二课时“裸子植物和被子植物”，这里选取的是第一课时。“种子的结构”也是学生学习下一章“被子植物的一生”的一个必要知识基础。因此，“观察种子”一节是教学中应该重点处理的一节课。本节课重点在于培养学生通过实验、观察、思考、讨论，得出正确的科学的结论。难点是：1.学生实验的顺利进行；2.把教学过程设计成一个指导学生进行主动研究的过程，使学生动手、动脑，积极参与到教学活动中来，并在活动中体验到成功的喜悦。
二、教学目标：
1、 知识目标：
①认识种子的主要结构；描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。
②理解种子各部分结构的功能。
2、 能力目标：
①培养学生动手实验、合作交流的能力；
②通过观察比较、实验探究，识别种子的结构，培养学生分析推理、归纳总结的能力。
3、 情感态度与价值观：
①参与动手探究、合作学习、体验与人交流和合作的快乐；
②通过了解种子的作用，学会发现美、欣赏美、创造美。
三、教学重点：1、运用实验、观察的方法识别种子的结构；
2、通过观察比较、描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点；
3、通过小组讨论、交流，理解种子各部分结构的功能。
四、教学难点：1、探究、实验的组织和实施。
2、理解胚是种子的重要部份。
五、教学方法：
倡导学生主动探究、合作学习、交流展示，通过动手实验、小组交流、展示等教学手段，引导学生认识并总结归纳种子的主要结构，理解种子各部分结构的功能。
六、教学准备：教师：①多媒体课件 ②探究实验的材料、用具 ③多种植物种子实物。
七、课时安排：1课时
八、教学流程：
“自学.交流.展示”教学模式
研讨展示

自学检测（课前领读教学目标，学生讲解自学作业）

课堂小结

组长引领，观察种子的结构
实物投影，汇报讲解种子的结构
交流讨论，归纳种子的结构
黑板板书，展示、讲解种子的结构
小组讨论，推测功能
小组竞答，归纳功能
自主学习（课前预习“种子植物”一节，完成《导学案》自学作业）

九、教学过程：
教学过程
教师行为
学生行为
设计意图

自
学
检
测
巡视学生课前准备工作，检查自学作业落实情况，对完成良好的小组进行加分

投影【自学作业】答案

记录学生答案，对于答案有分歧的题目让学生解答
科代表领读教学目标

核对【自学作业】答案

学生代表汇报【自学检测】答案，有不同选项的同学积极发表观点
学生自主讲解有分歧的题目
检查学生前一天晚自习的预习情况，对自主、认真预习的小组进行加分奖励，激励学生自学积极性。

让学生汇报【自学检测】答案，简单、快速掌握学生答题情况，讲解更有针对性；错题由学生讲解，教师聆听，锻炼学生的语言表达能力，真正把课堂还给学生。

导
入
新
课
展示各种各样的种子
同学们认识这些种子吗？
像这样能够结种子，并且用种子繁殖后代的植物，统称为种子植物。
这些种子的形态、大小、颜色各不相同，那它们的结构是否相同呢？今天这节课我们就来研究种子的结构

认真观看培养皿中的各种各样的种子，尝试着说出种子的名称

对种子产生强烈好奇心，急于一探究竟

让学生对种子的外形有初步了解，激起学生对种子结构的好奇心

研
讨
展
示

研讨展示

研讨展示

观
察
菜
豆
种
子
的
结
构

展示观察菜豆种子实验方法及要求
请同学们按照PPT上的要求观察菜豆种子的结构

请一位同学用实物展台给我们汇报讲解菜豆种子的结构

这位同学讲解的结构名称是否正确呢？还有同学进行补充讲解吗？
教师对学生的讲解、补充做适当点评
以小组为单位，生物学科组长引领小组成员认真观察菜豆种子结构，识记菜豆种子的结构名称
对于学习稍显吃力的成员，小组长进行个别辅导

学生积极举手，争相讲解菜豆种子的结构：种皮、胚芽、胚轴、胚根、子叶

同学们纷纷补充讲解：菜豆种子的子叶有2片，胚芽、胚轴、胚根、子叶四部分合称胚
让学生以小组为单位，合作交流观察菜豆种子的结构，涌现更多的小老师，让学生的能力得到更好的锻炼，学生学习积极性也更高，充分体现了小组合作学习的优点

学生讲解菜豆种子的结构，对于讲解不全面的地方再由学生进行补充，一方面让学生对知识理解更加透彻，另一方面对学生的自学情况提出更高要求

观
察
玉
米
种
子
的
结
构
展示观察玉米种子实验方法及要求

请同学们在菜豆种子、玉米种子切面上分别滴一滴碘液，观察实验现象

菜豆种子子叶遇碘变蓝，说明什么问题？
玉米种子胚乳遇碘变蓝，说明什么问题？
以小组为单位观察、识记玉米种子的结构
学生借助实物展台投影玉米种子，讲解玉米种子结构
同学们补充讲解：玉米种子果皮和种皮愈合在一起，所以一粒玉米实际上是一个果实；玉米有胚乳；玉米的子叶只有1片

学生进行实验，观察实验现象
菜豆种子子叶遇碘变蓝，说明菜豆种子的营养物质储存在子叶中
玉米种子胚乳遇碘变蓝，说明玉米种子的营养物质储存在胚乳中
小组合作学习，教师可以抽身巡回指导
生生互教，学生展示，学生讲解，教师聆听，然后教师只作适当点评，对关键知识点简明点出，让学生做课堂的主人，主动获取知识。教师讲解不多，只是讲在关键处，把学生的思维提到一个新的高度

学生通过自己观察实验现象，产生直观印象，深刻理解菜豆种子子叶肥厚储存营养，玉米种子胚乳储存营养，为后期学习种子萌发奠定基础

归
纳
种
子
的
结
构
通过刚才的实验，我们认识了菜豆种子和玉米种子的结构，请同学们总结归纳种子的结构，独立完成《导学案》的【研讨二】，然后小组交流、讨论

教师巡视，适时参与讨论

随机抽取C层同学板书展示种子的结构

随机抽取B层同学点评讲解种子的结构

A层同学进行补充讲解种子的结构

教师对各层同学的讲解进行点评，特别强调指出：胚由胚芽、胚轴、胚根、子叶四部分组成，不包括胚乳；菜豆种子的营养物质储存在子叶中，玉米种子的营养物质储存在胚乳中

请同学们比较菜豆种子和玉米种子结构的异同点
完成《导学案》
小组内激烈讨论，认真归纳种子的结构
C层同学黑板板书展示：
种皮
菜豆 胚芽
种子 胚 胚轴
的结构 胚根
子叶

果皮和种皮
玉米 胚乳
种子 子叶
的结构 胚芽
胚 胚轴
胚根
B层同学点评C层同学展示的内容：菜豆种子营养物质储存在子叶中；玉米种子营养物质储存在胚乳中；玉米种子有果皮；胚由胚芽、胚轴、胚根、子叶四部分组成
A层同学补充拓展：胚是新植物的幼体，胚不包括胚乳；玉米种子有胚乳，菜豆种子没有胚乳
学生积极发言，各抒己见：
相同点：都有种皮和胚
不同点：菜豆种子子叶2片，无胚乳，营养物质储存在子叶中；玉米种子子叶1片，有胚乳，营养物质储存在胚乳中

学生先独立思考，对所学知识进行梳理，然后小组内交流、讨论，碰撞思维的火花，对知识的理解更进一层

选取C层学生展示，一方面为C层学生提供展示自我的平台，另一方面更能真实反映学生对知识的理解、掌握情况

B层学生点评，对C层同学展示内容进行修正或补充讲解
A层同学在B层、C层同学基础上进一步对知识拓展提升
通过小组合作学习，实现小组合作、交流，同时实现了分层学习、分层教学，让每个层次的学生都能有收获，都得到最好的发展

通过比较两类种子结构的异同点，加深对种子的结构的理解

种
子
各
部
分
结
构
的
功
能
生物体的结构与功能相适应的，种子的各部分结构有什么功能呢？请同学们独立完成【研讨三】，然后小组内讨论种子各部分结构的功能
【研讨三】推测种子各部分结构的功能
1．种皮位于种子的最外层，它有什么作用？
2．菜豆种子子叶肥厚，我们主要食用它的子叶，试推测子叶有什么作用？
3．遇碘变蓝是淀粉的特性，玉米胚乳遇碘变蓝说明什么？
4．种子的哪一部分将来发育成一个新的植物体？请同学们观察胚芽、胚轴、胚根的形状，猜想种子萌发后，它们分别发育为植物体的哪些器官？
教师播放“种子萌发的过程”视频
教师板书种子各部分结构的功能

学生快速独立完成《导学案》的【研讨三】

以小组长为中心发言人，组织小组成员交流讨论

各小组抢答，答对的小组和个人加分
有了前面对种子结构的学习，学生已经对种子各部分结构的功能有所了解，再通过小组讨论、观看“种子萌发”的视频，让学生很好地理解“胚是新植物的幼体”

以小组合作、竞答的形式展开教学，有利于调动学生学习积极性，培养学生的合作意识和集体荣誉感
种
子
的
作
用

种子对于植物自身而言有什么作用呢？
种子在生活中有什么作用呢？
教师展示精美的种子工艺品和栩栩如生的种子画
学生回答：繁殖

学生异口同声：食用

聚精会神地欣赏，不时发出赞叹声
联系生活实际，熏陶学生具有发现美的眼睛、欣赏美的心灵和创造美的巧手
课堂小结
请同学们各抒己见，这节课你都有哪些收获？
对本节知识进行梳理总结
培养学生构建知识链的能力

板书设计：
第二节 种子植物

种皮（保护作用）
菜豆 胚芽（发育为茎和叶）
种子 胚 胚轴（发育为连接根和茎的部分）
的结构 胚根（发育为根）
子叶（2片，储存营养）

果皮和种皮
玉米 胚乳（1片，储存营养）
种子 子叶
的结构 胚芽
胚 胚轴
胚根

教学反思：
本节课采用“自学.交流.展示”的教学模式，这种小组合作、交流的教学模式能够充分调动学生学习积极性，培养学生自主学习能力、小组合作学习能力和交流展示能力。这种教学模式下，教师讲得少，但每次都讲在关键处，讲在精要处，老师对知识的总结把学生的思维提到一个新的高度。在这种教学模式下，学生成为课堂的主体，通过一系列的学生自主预习、学生汇报、学生讨论、学生展示、学生讲解、学生点评等学生活动实现“生教生”的教学画面。优生在小组讨论过程中通过给同学讲解，把自己所学的知识重新梳理，是一种能力的提高，解决了‘优生吃不饱’的小组合作难题。学习稍显吃力的学生在小组成员的帮助下，能够跟得上，并且能够有平台展示自我，获得认同感，从而更加自信。通过小组合作学习，实现小组合作、交流，同时实现了分层学习、分层教学，让每个层次的学生都能有收获，都得到最好的发展，这种课会让学生们更爱学习生物。