七年级生物上册第一章第二单元第四节生态系统教案人教版.doc

生态系统
一、教 材 分 析
（一）教材的地位及其作用
“生态系统”是七年级第二章“生物圈是所有生物的家”中的第四节。这一节是对前面“生物圈”，“环境对生物的影响”，“生物对环境的适应和影响”三节的总结和深化，又是学习后面一节“生物圈是最大的生态系统”的理论依据，因此在第二章中起到了归纳总结和承上启下的作用。
（二）教学目标
知识目标：
1、说出生态系统的组成
2、能描述生态系统中的食物链和食物网
能力目标：
1、培养学生的观察、分析能力，理解能力，形象思维能力。
2、应用所学生态平衡知识解释身边的生态现象。      
情感目标：
使学生认识到保护生态系统、保护生物圈的重要性。
（三）教学重点和难点
教学重点：生态系统的组成
教学难点：生态系统各组成成分间有何联系，食物链的形成。
二、教学对象分析
1、《生态系统》这节课所涉及的内容与学生生活关系较密切，而且学生对生物圈、生物与环境等知识有所了解，因此为学生提供相应的资料，学生分组讨论即可发现问题、解决问题。
2、初中学生具有好奇心强，求知欲旺盛的特点，所以设计了很多有趣的问题让学生积极地去思考找出问题的答案，提高学生的对生物科学的兴趣。
三、教法与学法
1、教法：直观教学法、联系实际的谈话法。
2、学法：构建发现法、看图析图法
四、教学过程
时间和内容分配
教师行为
学生行为
导入3min
请同学们闭上眼睛插上想象的翅膀和老师一起到美丽的森林里看看。在他们周围有高大的树木，不知名的花草，各种各样的小动物，枝叶间透过的阳光，听，微风吹过，树叶沙沙作响，不远处泉水叮咚，虫鸣鸟唱，此起彼伏。森林很美丽，但同学们得回到现实生活了，请大家缓慢的张开双眼，
闭上眼睛，认真地听老师的描述。
生态系统概念的讲解5min
请大家回顾老师刚刚讲述的画面，其中提到多少种事物？根据学生的回答在黑板上以副板书的形式一一写出来。从本章的前几节课的学习我们知道生物与非生物是相互影响的，它们之间交织成一张关系网，生物与环境是一个整体。我们把在一定地域内，生物与环境形成的统一整体称为生态系统。接着和学生一起分析生态系统这个概念。引导学生认识到生态系统是具有一定地域性的，提示学生老师描述的情形中也有这样的因素，让学生回答。老师强调不同地域内生活的生物与环境不能形成生态系统。老师再提问一个湖泊，一块农田，一群鱼，一群人分别是不是一个生态系统，然后再让同学们举例还有哪些生态系统
学生回想回答：包括树林，花草，小动物，阳光，树叶，泉水，虫，鸟 。
学生回答第二个问题一个湖泊，一块农田是生态系统，一群鱼，一群人不是生态系统，思考并想出其他生态系统

生态系统的组成13min
引导学生从生态系统的概念得出生态系统要包括生物和环境，其中环境也可以称为非生物。那么描述中的哪些因素是环境因素。根据上节课：环境对生物的影响。非生物因素主要包括哪些？强调非生物因素是生物生存必不可少的条件，是生态系统中重要因素。在学生对非生物因素有了一定的了解之后，从本书第一章第一节中的学习我们已经知道生物可以分为植物，动物和微生物，而微生物又包括真菌和细菌。请同学们把书翻到23页，先看左边这幅图，啄木鸟在树干上找虫吃，啄木鸟，虫子，树它们三者之间的关系是怎样的？根据学生的回答引出根据生活经验树不吃东西，但它们是怎么长大的？让学生回答。老师总结绿色植物是通过光和作用制造有机物养活自身同时又为一些动物提供食物，引导学生思考从而得出植物为生态系统的生产者；让同学们再看右边这幅图，腐烂的树桩最终会消失吗？为什么？引导学生思考后得出真菌和细菌是分解者，举例说明分解者在生活中的作用，接着从一些动物吃植物，而一些动物吃动物得出动物是生态系统的消费者
思考并回答非生物因素主要包括：阳光、空气、土壤、水分。
学生阅读课本上的图片，并思考。
生物因素间的联系3min
引导学生思考生态系统中的生产者，消费者和分解者是不是必不可少的？教师在黑板上画生态系统中三者相互依存的关系图。和学生一起分析这三者少了其中一个是否可行。提问如果少了其中一个成分会如何？生态系统中的三个成分缺少消费者是可行的。那么消费者是否对生态系统中的其他因素没有影响？是否说明消费者与生产者之间没有联系。下面我们从消费者与生产者间的关系来分析。
学生思考并作出假设。
食物链
5min
螳螂捕蝉，黄雀在后。这句谚语形象生物地描述了消费者与消费者间的关系。教师以：蝉、螳螂、黄雀中间用箭头相连的方式写在黑板上。启发学生发现它们三者间的联系，再提出疑问：蝉以什么为食？根据学生提出的可能，肯定它们之间存在吃与被吃的关系。蝉吸食树木的汁液。把树添到黑板上的示意图上，连成一条完整的食物链。让学生根据黑板上的示意图概括总结出食物链的概念。那么我们生活中有没有其它谚语能生动的描述食物链？引导学生发现生活中的食物链，并用刚学到的知识分析食物链的组成。
学生观察老师写的示意图，得出规律：三者之间存在吃与被吃的关系。并提出蝉可能以树叶为食。
依据黑板上的食物链总结食物链的概念：生产者与消费者间以吃与被吃的关系形成食物链。在老师的引导下说出：大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥巴。并对该食物链进行分析。
食物网15min
让学生看课本25页的观察与思考，并用箭头把它们按吃与被吃的关系连接起来。老师把课本上的图用文字表示写在黑板上，让学生上来连图。
引导学生发现图中的食物链有交叉，构建食物网的概念。
学生在课本上进行连图，并派一个同学上来做。分析图中含有几条食物链。
结语1min
本节课就上到这里，至于不同的生态系统中的食物网是否一样，它们之间有何异同？我们人类在生态系统中扮演什么角色？请学生课后回去查资料我们下节课来讨论。
回去查资料，预习下节课的内容。