七年级生物下册 第3单元 第3章 第2节 物质运输的器官（第1课时）教案2 （新版）济南版.doc

物质运输的器官
教学目标：
1、知识目标
（1）通过观察三种血管图，能描述动脉、静脉、毛细血管的结构和功能特点。(重点)
（2）由血流的方向能区分出动脉、静脉和毛细血管。（重点）
2.能力目标
（1）通过学生用显微镜观察小鱼尾鳍内的血液流动，培养学生的实验、观察能力、表达能力及分析能力。（难点）
（2）通过学生对三种血管的比较，尝试区分动脉、静脉、毛细血管以及血液在这三种血管内流动的情况。培养学生的概括、归纳的思维能力。
课前准备：
1．搜集有关血管的图片制成多媒体课件。
2．准备观察小鱼尾鳍内的血液流动实验的材料用具。
教学过程：
教学环节及时间安排
教师活动
学生活动
设计意图

创设情景
导入新课
2分钟
同学们，请跟老师一起来做几个小活动：
1.在你的胸部偏左下方摸一下，有没有跳动的感觉？这是什么器官在跳动？
2.除了心脏以外，我们还能感受到某些部位在跳动。请同学们摸一摸自己的颈部、腕部有没有跳动感？有没有节律？想一想，跳动的器官是什么？
其实，此处跳动的是的一种血管，叫做动脉。
3.将手握成团，看看手背上的“青筋”，它是什么？我们在打针的时候，是不是扎的这个部位？
打吊瓶又叫什么注射？
导入语：你很注意观察生活中的细节。正如这位同学所说，这种血管叫静脉。我们体内有许多大大小小的血管。（课件展示）有的血管就像你的手指那么粗，还有的血管比你的头发还要细。心脏和血管是物质运输的器官，它们有怎样的结构才能完成这一功能呢？血液在血管中是又怎样流动的？这节课我们一起来学习：
第二节 物质运输的器官—血管
跟着老师做：用手摸自己胸部左下方，感受心脏的跳动。

跟着老师做动作，感受动脉血管的存在。

结合打针的生活实际，感性认识静脉的位置。

带着疑问进入新课学习。

通过3个活动，让学生亲手摸、亲眼看、亲身感受到血管的存在，激发学生强烈的好奇心和学习兴趣。

用生活中打吊瓶的实例，使学生感到血管的知识并不陌生，而且与自己的生活密不可分，更易于接受新知识。

自主学习
合作探究
15分钟
过渡：血管是血液流通的管道，人体内的血管有1000多亿条，如果将所有血管首尾相连，约为100000千米，可以绕地球赤道两周半。同学们想不想亲眼看一下，血液在血管中是如何流动的? 我们就来做一个实验进行观察。
一、实验：观察小鱼尾鳍的血液流动
1.指导学生认真阅读课文，了解本实验的目的要求，叙述实验方法步骤。
2.讨论： 在实验过程中有哪些要注意的问题？

3.指导学生小组合作进行实验，并提出问题：
（1）你能观察到几种血管？
（2）在粗细不同的血管中，血液流动的速度是否相同？
（3）观察血流有没有一定的方向性？
（4）红细胞在最小的血管中是怎样流动的？
4. 显微投影，了解学生实验效果。

（上图为某小组观察到的图像）
5.指导学生展示交流，根据看到的图像，说出动脉、静脉、毛细血管中血流的速度。

过渡：通过实验观察，我们知道到人体内有三种血管，动脉、静脉和毛细血管，血液在三种血管中流动的方向是由动脉到毛细血管再到静脉；血流最快的是动脉，血流较慢的是静脉，最慢的是毛细血管，那么这三种血管各有什么特点是与其功能相适应的呢？
根据老师的解说，联想血管的长度。

阅读课文回答：
1.用浸湿的棉花将小鱼的鳃盖和躯干包裹起来，露出尾部
2.将小鱼侧放在培养皿中，尾鳍平贴在培养皿底面
3.将培养皿放在载物台上，用低倍镜观察血液流动情况

要注意：保持小鱼鳃部的湿润；使尾鳍平贴在培养皿上；保持载物台与镜头的清洁。
学生在教师的指导下分组做实验。边观察，边思考教师提出的问题。
（1）三种血管。
（2）在显微镜下看到的血管中，血流速度是不同的。
（3）有一定的方向性
（4）红细胞排队单行通过最小的血管。

各小组纷纷展示看到的图像。
交流后，归纳：
血流速度最快的是动脉；血流速度较慢是静脉；血流速度最慢，红细胞单行流过是 毛细血管。
增强学生的求知欲望。

明确实验目的，熟悉实验步骤，做到有的放矢。

提示实验中的注意事项和实验目的，保证实验的顺利进行，增高实验的成功率。

设计这4个问题，是为了引导学生观察的要点，即有目的的观察。边观察、边体会血液流动的速度、方向。

展示学生实验的成果。
通过观察小鱼尾鳍内的血流方向，使学生获得对血管的感性认识：血管大小不同、粗细不同、血流速度也不同。

组织交流
点拨建构
18分钟
二、三种血管的结构和功能
1.指导学生观察教材图3.3-7，分析比较三种血管管壁的厚度、管腔的大小有何不同？

2.指导两个同学一组，用止血带扎紧你的手臂，过一会儿，观察手背上的静脉有什么变化？想一想，这说明了在静脉里血液流动的方向是怎样的？

进一步发问:打吊瓶时，护士为什么先用橡皮管扎在手腕的上方？
拓展：某人因外伤上肢静脉出血，如果用止血带止血，那么止血带应扎在伤口的哪一端呢？（教师可在自己的胳膊上作出伤口标记）
根据学生的回答给予正确的评价，从而引出近心端与远心端的概念：离心脏近的那一端称为近心端，离心脏远的那一端称为远心端，静脉出血，应扎远心端。
3.静脉是把从全身各处的血液送回心脏的血管,动脉正好相反，请尝试说出动脉内血流方向是怎样的？毛细血管呢？
继续发问：如果动脉出血，用止血带止血，应扎在近心端还是远心端呢？

精讲点拨：同学们回答的非常好，根据刚才的学习，能够得出血液在三种血管内流动的方向是：动脉→毛细血管→静脉。

判断下列血管分别属于哪一种？依据是什么？

4.指导学生阅读教材50页课文，思考： 动脉、静脉和毛细血管在人体内的分布有何不同？
5.指导学生列表比较三种血管的特征。
血管名称
动脉
静脉
毛细血管
概念

分布

管壁特点

管腔大小

血流速度

过渡：俗话说：“水往低处流”，大家想过没有，下肢静脉的血液如何往上流回心脏呢？
6.（课件播放动画：静脉瓣的作用）指导学生思考：静脉瓣位于哪里？静脉瓣有什么作用？
过渡：四肢的静脉内有静脉瓣，是静脉与其功能相适应的一大特点。除此之外，静脉还有哪些特点是与其功能相适应的呢？

7.指导学生小组讨论：三种血管各自有哪些结构特点是与其功能相适应的？
师生共同归纳：
（1）静脉的管壁薄、弹性小、管腔大，是与其将血液输送回心脏相适应的，血流速度较慢。
（2）动脉的管壁厚、弹性大、管腔小是与其将血液从心脏输送到全身各处相适应的，血流速度快。
（3）毛细血管管壁薄、管腔最小、血流速度最慢，是与其进行物质交换的功能相适应的。
过渡：毛细血管数量大、分布广。一个70公斤的人，把他的毛细血管首尾连接起来，可以绕地球转一圈。那么，在毛细血管处是如何进行物质交换的呢？
8.指导学生阅读教材图3.3-9，分析：
（1）此图表示的是发生在什么结构之间的物质交换？
（2）仔细观察，毛细血管的管壁有何特点？红细胞是怎样通过毛细血管的？这些特点对于物质交换有何意义？
（3）此时毛细血管内血流的方向是怎样的？
（4）图中发生了哪些物质的交换？交换后，红细胞的颜色发生了什么变化？
过渡：通过以上学习，同学们现在了解了人体三种血管的特点和功能，让我们一起再回顾一下吧。
学生观察并结合课文，分析归纳三种血管的结构特点：
1.动脉的管壁厚、管腔小；
2.静脉的管壁薄、管腔大；
3.毛细血管的管壁极薄，管腔极细。

同位之间互相帮忙，用止血带扎手臂，仔细观察手背上的静脉变化：
发现血管隆起，说明血液是向着心脏流动的。
讨论回答：为了便于找到血管，一针到位。
有的学生说扎在伤口的上方，有的说扎在伤口的下方。

学生根据静脉内的血流方向，尝试说出：动脉是把血液从心脏送到全身各处的血管
毛细血管是连通最小的动脉和静脉的。

答：动脉出血应扎在近心端。

图一为动脉，血液由心脏送往全身各处。

图二为毛细血管，只允许红细胞呈单行通过。
图三为静脉，血液由全身各处送回心脏。

认真阅读课文，找出三种血管在人体内的分布规律。

完成表格内容，比较三种血管的血流方向、结构特点和分布有何不同。

观看动画，理解静脉瓣的位置和作用：在四肢的静脉内，可以防止血液倒流。

学生根据表格和课文逐一分析，交流、相互补充。
然后归纳总结。

总结后，强化记忆。

认真读图，分析讨论问题，尝试回答。
生1：血液与组织细胞。
生2：管壁只有一层上皮细胞构成。红细胞单行通过。由于充分进行物质交换。
生3：血液向右流动的。
生4：血液中的营养物质和氧气进入组织细胞，二氧化碳和废物进入血液。交换后，红细胞由鲜红色变成暗红色。

通过图像使学生对三种血管有一个直观的认识，更容易得出三种血管的特点。

通过活动，加深对静脉血管中血液流动方向的理解，

此处精讲是为了将实验中观察到的与自主学习获得的知识进行融合建构。

此处设计列表比较三种血管，是为了从整体上更系统的认识它们的功能、特点。

引导学生梳理归纳三种血管与其功能相适应的特点，帮助学生形成结构与功能相适应的辩证观点。

此处设计4个读图分析问题，是为了突破难点，引导学生通过对细化了的问题分析，理解物质是如何交换的、交换的意义是什么，将抽象的问题更具体化。

归纳提升
迁移应用
5分钟
1．用显微镜观察小鱼尾鳍内血液流动时，可以看到右图所示的情况。

(1)红细胞在“c”血管内呈 通过。
(2)图中血管a的名称是 , 血管b的名称是 。
(3)在显微镜下，区分动脉和静脉的主要依据是血液流动的 。
2.解决生活中的问题：
（1）某人因意外事故造成上臂损伤出血，但血流速度较缓慢。你认为受损伤的可能是哪种血管？
（2）学校组织学生到敬老院献爱心活动, 小军在擦玻璃时, 手腕不小心被玻璃划破,当时鲜血喷射出来。院长立刻用手帕在他的伤口上方扎紧，并急忙送往医院。小明看到后想到自己以前也划破手腕且流了许多血，但血流速度较慢，妈妈却在伤口的下方用丝带扎紧。同样是手腕血管受伤，院长和妈妈的处理方法为什么不一样呢？
结束语：大家分析的真好！通过以上学习，我们知道血液由心脏流入动脉，再流经毛细血管处进行物质交换，最后经静脉流回心脏，那么推动血液在血管里流动的动力来自哪里？下节课我们继续学习。

（1）单行

（2）静脉、动脉

（3）方向

同位之间互相讨论，根据所学知识解释有关问题：
生1：由于血流速度较缓，受伤的可能是静脉。

生2：鲜血喷射出来，说明受伤的是动脉，小明以前划破的伤口血流速度较慢，说明划破的是静脉，因此处理的方法不一样。

巩固本堂课所学知识，加强记忆。

设计问题与生活实际相连，既增加了学生的兴趣，又使所学知识得到巩固和加强。

当堂检测
5分钟
1、血液与组织细胞之间进行物质交换的场所是  (    )
A.心脏  B.动脉  C.静脉 D.毛细血管
2.静脉瓣的作用是   (    )
A.保护静脉血管壁   
B.防止血液倒流
C.加速血液的流动   
D.减少血液对静脉壁的压力
3、无偿献血光荣，医生在给献血者抽血时，针刺入的血管是（ ） 。
A．主动脉 B.毛细血管
C．静脉 D.肺动脉
4、人体中大静脉受损失血时，正确的急救措施是（ ）
A.在近心端止血 B.在远心端结扎
C.两端同时结扎 D .结扎向该部位输送血液的大动脉。
5、图1是人体内的动脉和静脉的横切面图。图2是人体内血液与组织细胞之间的气体交换示意图。请据图回答有关问题。

（1）图1中的编号①血管是_____血管，理由是该血管的管壁较_____。
（2）图1中的编号②血管是_____血管，血液在该血管内流动的速度________。
（3）图2中的X气体是________，Y气体是________。
（4）图2中的血液是在________血管内流动，该血管壁是由______层上皮细胞构成。
（5）写出血液在这三种血管之间流动的方向：（ ）→（ ）→（ ）。
6.请你当大夫：（请六位同学上台，三位分别模拟动脉、静脉、毛细血管受伤的伤员，另三位模拟大夫，对伤员采取急救措施。）
学生积极思考，踊跃回答。

1、D
2、B
3、C
4、B
5、（1）静脉、薄
（2）动脉、快
（3）氧气、二氧化碳
（4）毛细血管、一
（5）（ 动脉 ）→（ 毛细血管 ）→（ 静脉 ）

通过练习，检测学生的掌握情况，落实目标。

教学反思：
学生对人体进行生命活动时必须不断地获取物质和能量有了一定的认识和了解，对血管的形态和功能也有一定的认识和体验，只是没有系统的学习，还不能分清什么是动脉、什么是静脉。鉴于此，本节课首先通过学生的三个活动，亲身感受到血管的存在，由打吊瓶的实例使学生感到血管与我们密切相关，增强学生的好奇心和积极性，为学习新知识做好铺垫。 然后通过观察小鱼尾鳍血液的流动实验，认识了我们体内有三种血管：动脉、静脉、毛细血管，见识了血液在三种血管内的流动方向和流动速度，使学生获得对血管的感性认识。
学生在教师的指导和点拨下经过分析教材插图以及多媒体课件和活动体验的辅助教学，使学生对血管结构和功能上升到理性归纳，同时注意联系生活实际，促使学生用学到的生物知识解释身边的生理现象，增加了学习的积极性。最后检测时增加一个不同类型血管出血后的模拟急救练习，既可以进一步巩固本节所学的知识，又能联系生活实际，达到学以致用的目的。
不足之处：教学中再增加一些生活中的实例，还有不同血管出血的模拟练习如果放在教学过程中，效果可能会更好一些，因为放在课堂检测中时间有点紧，学生没有尽兴。