七年级生物下册 2.6.1 免疫教案 （新版）冀教版-（新版）冀教版初中七年级下册生物教案.doc

第一节 免疫
一、教学目标
知识技能
1、描述人体三道防线的组成和功能。
2、理解特异性免疫和非特异性免疫的区别；能举例说明人体的特异性免疫和非特异性免疫。
3、描述计划免疫，列举计划免疫的实例，认同计划免疫的意义。
过程方法
1、通过分析文字和图片资料等来提高学生分析说明问题的能力、运用知识能力及交流合作的能力；
2、通过对三道防线的组成、功能的归纳，培养学生整理、归纳知识的能力；
3、通过生活链接培养学生运用所学生物学知识分析和解决实际生活中遇到问题的能力。
情感价值
1、通过本节的学习能关注自身的健康，并养成良好的卫生习惯。
2、通过计划免疫的学习使学生认识到党和国家对下一代身体健康的关心和对提高人口素质的重视，从而增强爱国主义情感。
二、教学重难点
教学重点
描述人体三道防线的组成和功能。理解特异性免疫和非特异性免疫的区别；。
教学难点
理解特异性免疫和非特异性免疫的区别；能举例说明人体的特异性免疫和非特异性免疫。
三、课时安排
2课时
四、教学过程
（第1课时）
（一）情境导入
日常生活中，同样是吃了鱼虾等食物，有的人会出现过敏现象，这是为什么？当有些病人需要器官移植时，为什么要找到与之相“匹配”的器官？在流感流行期间，为什么有的的人容易被传染，而有的人不易被感染？
（二）学习新课
一、与生俱来的免疫力
在我们生存的空间里潜伏有许多病原体，我们之所以能健康地生活，是因为人体有保护自身的三道防线。
认真阅读课本【探究竟·资料分析】有关内容，完成下列问题：
1、组成保卫人体的第一道防线是＿＿＿＿＿。它们不仅能＿＿病原体侵入人体，而且它们的分泌物还有＿＿作用。黏膜的某些附属物（如鼻毛、器官黏膜上的纤毛）有＿＿和＿＿异物的作用。
2、组成保卫人体的第二道防线是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。人体体液中所含的一些＿＿＿＿能破坏多种病菌的＿＿＿＿，使病菌溶解而死亡。有些组织（如＿＿＿）和器官（如＿＿＿、＿＿＿＿等）中含有的吞噬细胞，能吞噬和消灭侵入人体的各种病原体。
认真阅读课本，划出重点知识；独立填写自主学习的内容。
展示或播放动画视频【人体的三道防线】
展示：

皮肤的表皮细胞排列紧密 呼吸道黏膜上有许多纤毛

唾液和泪眼中的溶菌酶 血液中的吞噬细胞
提出问题：
1、视频中所示的人体结构在防御病原体入侵时，分别起到了什么作用？
2、皮肤的完整性对人体有什么重要意义？
3、皮肤和粘膜起到了阻挡或杀死病原体、清除异物的作用。
4、因为完整的皮肤能阻挡病原体侵入人体，当皮肤受到损伤时，外界的病原体会从皮肤的伤口处侵入人体，使人体产生疾病。所以完整的皮肤对人体具有保护、屏障的作用。
结合生活中的具体事例，分析、回答问题：
1、主要是血液中的白细胞的吞噬作用。
2、唾液中含有溶菌酶能起到杀菌的作用。
3、这是因为被烫伤的皮肤失去了保护作用，外界的病原体会从伤口处侵入人体，引起感染。
总结：这就是第一道防线和第二道防线对人体起到的保护作用。
（第2课时）
（一）情境导入
由身边事导入：为什么接种疫苗就不易得病？
提问学生是有否患过甲型肝炎，得过的同学又没有患第二次等问题，说明患过流行性甲型肝炎的人一般不会患第二次，他们能够抵抗甲型肝炎病毒的侵袭。这是为什么呢？
（二）学习新课
二、后天获得的免疫力
如果人体的前二道防线都不能阻挡病原体入侵时，又会怎样呢？
下面，我们以甲型肝炎病毒入侵人体的过程来探究这个问题。请同学们阅读课文，分析、讨论以下问题：
1、当甲型肝炎病毒侵入人体后，人体的第三道防线是怎样将甲型肝炎病毒消灭呢？
2、甲型肝炎病毒与抗原之间是什么关系？
3、什么是抗原？抗体是如何产生的？
4、当侵入人体的甲型肝炎病毒被清除后，抗体也随之消失吗？
5、当甲型肝炎病毒再次侵袭时，原来的抗体还能清除他们吗？
6、甲型肝炎病毒能否清除天花病毒或其他病毒？为什么？
思考后回答：
这时人体会调动第三道防线来阻挡病原体侵入。
看特异性免疫部分过程示意图，思考、分析讨论：

1、当甲型肝炎病毒侵入人体，会刺激人体的淋巴细胞，产生一种抵抗甲型肝炎病毒的物质，将甲型肝炎病毒消灭。
2、甲型肝炎病毒就是抗原。
3、抗原是引起人体产生抗体的物质。病原体侵入人体后，刺激淋巴细胞产生一种抵抗该种病原体的特殊蛋白质，这就是抗体。
4、抗体会保留在体内，不会消失。
5、原来的抗体可以把新的病毒清除掉。
6、不能，因为流行性甲型肝炎病毒的抗体只能清除甲型肝炎病毒。
(二)、抗体的产生过程：

请同学们比一比非特异性免疫和特异性免疫有什么不同？
分析、讨论之后总结：
三、免疫的概念与功能
非特异性免疫和特异性免疫共同构成人体的免疫体系，特异性免疫是在非特异性免疫的基础上产生的，二者相辅相成。那么，什么是免疫？免疫又有什么功能呢？
列表比较，加深记忆：

非特异 性免疫
特异性免疫
范围
对多种病原体起作用
某一异物或病原体
特性
非专一性
专一性
形成
与生俱来的
后天获得
作用
弱
强
免疫功能越强越好吗？
阅读课文通过阅读相关链接部分你了解到了哪些信息？
分组讨论、总结：
只有免疫功能恰到好处时，才能发挥它的最大作用。
免疫是人体的一种防御功能，人体依靠这种功能识别“自己”和“非己”成分，能够破坏和排斥进入体内的抗原物质，清除自身产生的损伤细胞和肿瘤细胞，维持人体内部环境平衡和稳定。
免疫的功能
①抵抗抗原的侵入，防止疾病的产生（防御）
②清除体内衰老、死亡和损伤的细胞（自我稳定）
③监视、识别和清除体内产生的异常细胞（免疫监视）
（三）课堂小结
免疫的组成和种类

人体的防线
组 成
功 能
非特异性免疫（先天性的）
第一道防线
皮肤、黏膜、呼吸道黏膜上的纤毛等
阻挡、杀死病原体，清扫异物
第二道防线
溶菌酶和吞噬细胞等
溶解、吞噬和消灭病菌
特异性免疫（后天获得的）
第三道防线
免疫器官和免疫细胞
（扁桃体、脾、淋巴结等）
产生抗体（蛋白质），消除病原体
五、板书设计
2.6.1 免疫
概念：人体内的一种防御功能，是人体识别异物、排除异物、维护生理平衡的保护性生理反应。
生来就有的免疫力——非特异性免疫
① 概念——人体生来就有的对多种病原体的防御功能
② 组成：
人体的第一道防线：皮肤和黏膜
人体的第二道防线：体液中的杀菌物质和吞噬细胞
六、作业布置
完成本节《课时练习》
七、教学反思
借助生活中的常见问题引起学生探究新知的兴趣，引导他们积极主动的去探寻解决问题的途径，同时也明确了本节课的知识与实际生活的关系。设计的问题从同学熟知的传染病引入，层层设疑，提高学生的探究兴趣，同时借助多媒体直观的展示抗体的形成过程，适时点拨帮助学生解疑答惑。
抗体的产生过程知识学生比较难理解，先让学生自学从总体上了解免疫的概念和功能，再通过教师的点拨，在了解的基础上理解掌握。